2023年物理新课程改革感想【新课程改革中物理“有效教学”的实践】.docx
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1、2023年物理新课程改革感想【新课程改革中物理“有效教学”的实践】 【摘要】随着新一轮课程改革的不断深化,老师的教学观念和教学方式都已经发生了可喜的改变,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于课堂教学,课堂教学渐渐活了起来。然而,专心视察便可发觉,某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演,不少冠以“活动式”、“探讨性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式,课堂教学改革出现了形式化、低效化现象。因此,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。【关键词】初中物理;新课程;有效教学【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1009-
2、5071(2023)07-0297-01 “有效教学”的含义教学的有效性包括了三种含义:有效果,有效率,有效能。有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。有效率:指教学过程中师生双方在时间、精力的投入与教学效果的对比。有效能:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。依据以上含义,不难理解,所谓“有效”,主要是指通过老师在一段时间的教学之后,学生所获得的详细的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允漷博士说:“教学有没有效率,并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细,而是指学生有没有学到什么或学
3、生学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获,即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样,假如学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”2 “有效教学”的特征2.1 教学目标明确:考察一个课堂教学是否有效,须要明确在教学实施前,老师和学生期盼达到怎样的教学目标,否则全部的考察就没有意义。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是老师专业活动的灵魂,也是每堂课的方向,是推断教学是否有效的干脆依据。崔允漷教授在有效教学:理念与策略一文中提出规范的教学目标四个要求:学生是行为主体,行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价供应参照的
4、依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准;老师经过对学生原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和学生须要意图的深化探讨之后,确定的教学目标在教学过程中起明确的任务导向作用。2.2 学生主动参加:教学过程是老师向学生传递教养内容,并使学生驾驭的过程,但并不是老师将教养内容“奉送”给学生,学生予以接受的关系。教学过程是一个互动的过程,不是一个单向传递的过程。单向传递看起来特别省力而且有很大的容量。但是由于学习的过程是一个主动建构的过程,依据信息加工理论和社会认知理论的探讨表明:单向接受的学问是不坚固的学问,不能转入长时记忆和有效内化。人只有在与他人合作过程中,主动加工那些对个
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