部编版三年级上册语文第三单元教案(含快乐读书、习作、语文园地).docx
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1、第三单元集体备课本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富 而奇特的想象,引人入胜,又发人深思。卖火柴的小女孩中的小女孩擦燃火 柴后看到了奇异的幻象;那一定会很好的主人公不断产生愿望,恰巧不断地 实现了;在牛肚子里旅行中,小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;一块奶酪 中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激烈的思想斗争。感受童话丰N 富的想象单元语文要素在课时中的梯度序列走火贴的小劣秽体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了 卖火柴的1女孩她怎样的愿望。那一定会很好体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。在牛肚子里旅行AA画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事。一块奶酪 了解围绕
2、一块奶酪展开的故事,运点同岫2在“交流平台”中梳理总结童话的基本特点、童话中丰:“又因地 富的想象及阅读童话的好处。内容教学要点字词识写认识45个生字,读准8个多音字,会写26个字,会写33 个词语。能运用减一减的方法,认识生字。能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。语言积累朗读、背诵关于“理”的3条谚语。阅读理解默读课文,能了解故事的主要内容;能对文中的人物作出 简单的评价。能展开想象,体会人物心情的变化:分角色朗读课文,能 读出相应的语气。能把在牛肚子里旅行的故事讲给别人听,能体会故事 中朋友之间的真挚情谊。能结合自己的阅读体验,梳理、总结童话的特点及阅读童 话的好处。书面表达能借助教材提
3、示的内容,发挥想象,编写童话故事。课件出示第一次第二次第三次第四次第五次(温暖的大火炉广(喷香而烤鹅)一(美丽而圣诞树广(慈爱的奶奶)一(和奶奶一起飞走了) 得到温暖(3)小结学法。引导交流:我们刚才是怎么学习第一次擦燃火柴部分的?教师小绦 先找出擦燃火柴卮看到的幻象,再读出幻象的美丽,最后在 读中体会出小女孩内心的渴望。3.迁移学法,读懂其余四次愿望。(1)学生按教师要求自主研读。课件出示找出火柴擦燃后看到的幻象,画上波浪线。自主朗读,读出幻象的美丽、奇异。小组内讨论:透过小女孩的幻象,你看到了她怎样的愿望?完成图表。(2)交流阅读成果。根据学生交流,出示相应的句子,学生朗读展示。利用填写的
4、图表,交流幻象背后的愿望。课件出示第一次第二次第三次第四次第五次(温暖的大火炉l(喷香由烤鹅)r美丽曲圣诞树)一(慈爱的奶奶)一(和奶奶一起飞走了) 得到温暖得到食物感受节日的幸福 得到家人的疼爱 生活在光明和快乐中这一环节首先从整体入手,概括提炼出5次擦燃火柴看到的幻象,然后以 第一次擦燃火柴为例,通过朗读感受幻象的神奇,从而感受到小女孩内心的渴 望。让学生掌握学法后,自主阅读,实现阅读能力的提升。板块三回读课文,再悟愿望1 .整体阅读,发现小女孩擦燃火柴的变化。教师引导:小小的火柴,多么神奇,带给我们小女孩那样美丽的幻象,让 我们感受故事中的想象多么丰富、奇妙。让我们再次走进课文,找到那些
5、描写 小女孩擦燃火柴的句子,读一读,看一看你能发现什么。2 .关注擦燃火柴的变化,再悟强烈愿望背后的“可怜”。(1)阅读后发现小女孩擦燃火柴的行为是怎样变化的,为什么会这样。学生交流。课件出示她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。导语:从不敢到犹豫,从犹豫不决到一根接着一根,从一根一根到擦燃一 大把火柴,是什么力量推动着小女孩这样做呢?(2)把现实与幻象形成对比(幻象源于现实):现实的寒冷、饥饿、痛 苦、孤独等与幻象对比更能体会小女孩的悲惨。引导:每一次火柴熄灭后,小女孩看到的是什么?(3)教师小结。一根小小的火柴,
6、不过萤火之光,可对于小女孩来说,却是如此温暖,如 此美好,如此幸福,一旦靠近,便再也控制不住想要紧紧抓住,可是眼前的幻 象一次次破灭,希望一次次落空,所以小女孩一次又一次擦燃火柴,直到最 后,不顾一切,想要留住慈爱的奶奶,留住这世上曾经唯一疼爱过她的奶奶。(4)入境体会。引导:我们看到了小女孩对幸福如此强烈的渴望,同时,我们的心也为之 轻轻颤抖,是什么使我们的心为之颤抖呢?(学生交流)课件出示一个多么可怜的小女孩!一个多么悲惨的小女孩!一个多么孤单的小女孩!学生齐读。【设计意图】美妙的幻象与内心的渴望都不过是作者描写的表象,作者经 由这个表象要传达的真正用意是什么呢?阅读的过程就是读者与作者对
7、话的过 程,如何对话?小女孩一次次擦燃火柴的行为就是对话的入口。因此在教学这 一环节时,我让学生关注火柴的变化,拎出擦燃火柴的句子,集中感受小女孩 的渴望,同时对比朗读美妙的幻象与残酷的现实,最后把自己放进文本中去, 让学生深切感受小女孩的可怜、悲惨和孤单,对小女孩产生深切的同情。板块四探索主题走向童话1 .研读“微笑”。(I)学生自主朗读第10自然段。课件出示第二天清晨,这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑。导语:小小的火柴,一次次擦燃,一次次熄灭,美丽的幻象一次次出现, 一次次破灭,同学们,小女孩擦燃的仅仅是火柴吗?破灭的仅仅是幻象吗?引导:在这句话中,是什么深深打动了你?小女孩为何
8、微笑?没有温暖,没有食物,没有关爱,在这样悲惨的处境里,小女孩有过抱怨 吗?有过哀痛吗?在擦燃火柴的过程里,她心里只有什么?预设:只有希望、只有温暖、只有光明、只有幸福。引导:这希望、这温暖、这光明、这幸福是谁给予的呢?仅仅是火柴吗? 仅仅是幻象吗?小结:是小女孩一颗向往美好的心啊!心怀美好,追求美好,哪怕处境悲 惨,也能让小女孩嘴角带笑,哪怕冻死街头,也会幸福安详!(2)理解“幸福”:理解最后一个自然段中两个“幸福”的含义。(课件 出示)课件出示谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶 一起向新年的幸福中走去。引导交流:结合前面的学习内容,学生读后谈谈对小女孩的幸福的
9、理 解。引导对话:此刻,这个卖火柴的小女孩在你心里又是一个怎样的小女孩 呢?你想对她说什么?仿照下面的句子填一填。卖火柴的小女孩,你是一个(可怜)的小女孩,更是一个(美丽)的小女 孩。如果你来到我的身边,我会(把好吃的、好玩的都送给你,让你不再孤 单、寒冷)。2 .回味故事,走近童话。(1)交流印象深刻的地方。请再次浏览童话,说一说:你喜欢这个故事吗?喜欢的原因是什么?学生自由交流阅读感受。(2)简介作家。导语:这样动人的故事,是谁写的呢?就是一个叫作安徒生的丹麦作家写 的。课件出示安徒生(18051875),丹麦文学家,世界童话文学的代表人物之一。著有 卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装拇指姑娘
10、等。小结:今天,我们读安徒生爷爷的卖火柴的小女孩,发现了藏在童话中 丰富而奇特的想象,同时透过想象,学会了用自己的眼光去发现故事中深臧的 秘密,获得新的力量。这是安徒生爷爷带给我们的全新体验,也是童话带给我 们的全新体验。(3)推荐阅读安徒生童话。【设计意图】卖火柴的小女孩生活的时代与现在的孩子生活的时代相隔甚 远,读懂她的悲惨,对其命运产生同情,不应该是最终的目的。优秀的童话足 以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神 家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。因而,这 一环节的教学,我引导学生通过“微笑”去探索悲惨境遇中小女孩给予我们的 精神力
11、量,并由此走向安徒生童话,走向童话的阅读。同时,把“快乐读书 吧”的部分内容前置,实现对单元教学的整体架构。板块五指导写字,抄写词语1 .指导写字。(1)写“蜡、烛、伸、板”。引导观察:你有什么发现?(都是左右结构,左窄右宽)教师范写“蜡”,特别指导“蜡”右半边的笔顺。学生练写“蜡”,展示评价。学生自主练写“烛、伸、板”,同桌互评。(2)写“忽、富、颗”。引导观察:这三个字怎样写才美观?(学生交流)教师范写“忽”,提示:注意上下部分的中心对正,宽窄协调。学生自主写“富、颗”。2 .抄写词语。(忽然、地板、烛光、温和、赶紧、痛苦、清晨)【设计意图】采用由扶到放的教学手段,教师示范,学生练写,提示
12、学生 认真观察汉字,让学生手、脑并用,提高书写能力。板书设计8卖火柴的小女孩怜惨单千想孤丽巧良 美乖善奇妙的想象作业设计对应课时作业。A教学反思卖火柴的小女孩是一篇经典童话,在原人教版教材中安排在六年级, 统编版教材把它安排在三年级,内容相同,目标不同。综合考虑编者的意图、 学生的年龄特点和文本特点,展开教学,现反思如下:这是统编教材第一个以文体为主题的单元,童话的显著特征便是具有丰富 的想象,在本单元的篇章页里,提示语文要素也是“感受童话丰富的想象”。“想象”既是阅读童话的路径,也是阅读童话的目标。所以教学中,以小女孩 5次擦燃火柴看到的幻象作为教学的重点,通过朗读感受想象的神奇。紧扣幻象,
13、弄懂童话的意义。幻象的背后是小女孩怎样的愿望?透过愿望 看到了一个怎样的小女孩?整节课通过读看到的幻象、品擦燃火柴的过程、把 幻象与现实进行对比、剖析小女孩冻死街头时嘴角的微笑,步步靠近、层层深 入,最终抵达童话的意义一无论生活怎样痛苦,都要心怀美好。让学生感受 到童话的美不只在于故事中神奇的想象,更在于它绽放出的动人心魄的人性之 美,从而产生阅读童话的欲望。9,那一定会很好教学目标1 .认识“缩、努”等8个生字。2 .默读课文,能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。教学重难点从一粒种子到阳台上的木地板的经历中,感受它享受生命中每一段历程的 积极的人生态度。教学准备1 .预习提纲:
14、完成对应课时预习卡。2 .准备资料:多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一话题交流,引入课题1 .板书“很好”,指名朗读。引导:请同学们说说自己对这个词语的理解,并说说自己在什么时候会产 生这样的感觉。2 .引入课题。引导:俗话说“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”,对于“很好”的感 知,不同的个体会有不同的感受。同学们,你们想知道一粒种子对于“很好” 的理解是怎样的吗?这节课我们就一起学习童话故事那一定会很好。(板书 课题)3 .指导学生朗读课题,注意读出“一定”的朗读重音。【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流,让他们在真 实的体验中唤醒愉悦的情感体验,同时引出对“一粒种子”
15、关于“很好”感觉 的遥想,自然激发探究故事的积极性。板块二 初读课文,学习字词1 .学生自由读课文,教师提出要求。课件出示读准字音,圈出本课的生字词。读通每个句子,读不通顺的地方多读几遍。想想这篇童话主要讲了什么。2 .检查自学情况。(1)课件出示生字。课件出示sudnujingjiifutuizhichai缩努茎飙斧推吱拆先根据拼音读一读,再点读。重点提示:平舌音“缩”,翘舌音“吱、拆”,后鼻音“茎交流识字方法。加一加:乡+宿=缩奴+力=努父+斤=斧口+支=吱换一换:经一茎据一锯堆一推诉一拆给生字组词。(2)课件出示词语。课件出示缩成一团努力 锯子 斧子 手推车 吱吱嘎嘎 拆了齐读3遍。借助
16、各种形式理解词语。让学生做动作感受“缩成一团”的意思;图片认识“锯子、斧子、手推 车”;模拟声音感受“吱吱嘎嘎”,并仿写AABB式拟声词;用“努力”说一句 话。3 .分段轮读课文。【设计意图】此环节教学主要采取自主学习与教师引导相结合的方式,采 用不同的识字方法和理解词语的方法让学生牢牢掌握本课的生字词,夯实朗读 基础。板块三默读课文,了解“种子”的生命历程1 .默读课文,找出文中表示这粒种子变化的关键词语填在括号里。课件出示(种子)一(高大的树)一(手推车)一(椅子)一(木地板)2 .借助示意图说说这粒种子的生命经历了哪些阶段。3 .借助示意图,概括课文的主要内容。引导:同学们,能不能借助上
17、面的示意图说一说这篇童话写了一个什么故 事?课件出示这篇童话讲述了一粒(种子)长成一棵(高大的树),被砍伐后做成 (手推车)、(椅子),最后变成(木地板)的故事。【设计意图】带着问题去默读能够让学生注意力更加集中,通过寻找关键 词既能感受一粒种子的生命历程,也让概括文章的主要内容变得更简单,在不 知不觉中教给学生用简洁的语言来概括内容的方法。板块四探究交流,体会主人公的美好愿望1 .自由读课文。思考:“那一定会很好”这句话第一次出现在文中哪里?主人公是在什么 情况下产生这种想法的?当时它是怎样的心情?你从中体会到它怎样的情感? 把相关语句画出来。2 .探究交流。预设:第一次出现在第1自然段,当
18、时种子被泥土紧紧地包裹着,很难 受。课件出示种子被泥土紧紧地包裹着,它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种 子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”(1)“紧紧地包裹着”“缩成一团”说明了什么?(2)如果你就是这粒小种子,你最希望做什么?(3)此时,种子的愿望是什么?(“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”)(4)当种子心里说出“那一定会很好”时心情又如何呢?谁来模仿它的口吻说一说?你从中又感受到了什么?(指导朗读这句话,要读出坚定的语气, 表达出种子的决心,还要读出舒畅的感觉。)(5)种子又是如何来实现这个愿望的?(种子一边想一边努力生长。)“努力”是什
19、么意思?想象一下种子是如何努力生长的。(可为学生创设情 境进行想象,如,炎炎夏日,种子想于是它努力生长;下暴雨时,种子 想于是它努力生长。)小结:这粒种子值得大家学习,为实现自己的梦想,它拼尽自己所有的力 气,让我们与这粒种子一起努力去实现自己的梦想吧。(6)小结学法:先默读,再画出相关语句,说说感受,然后读出感悟。3 .依照上面的学习方法,学习剩下的课文内容。学生再次默读课文,思考:“那一定会很好”还在文中出现了几次,主人 公又是在什么情况下产生这种想法的,当时是怎样的心情,你从中体会到它怎 样的情感?把相关语句画出来,并试着写批注。4 .集中交流。(1)交流第二次“那一定会很好”。课件出示
20、高大的树能看到很远的地方,它看见人和动物在山路上走来走去,跑来跑 去。“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”树这么想着。它为什么想做一棵会跑的树?你从中感受到了什么?预设:它不断有新的梦想,对生活充满美好的向往。树的愿望实现了吗?(指导朗读相关的语句,感受树实现愿望的快乐。)(2)交流第三次“那一定会很好”。课件出示“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。”手推车一边这么 想着,一边费力地跑来跑去。手推车为什么想停下来了?它曾经做过哪些事?“费力”是什么意思?你从这个词语中读懂了什么?(手推车老了,跑 不动了,想休息。)手推车有抱怨吗?它又有了什么新愿望?新愿望实现了吗?你又感受到了
21、什么?(指导朗读)(3)交流第四次“那一定会很好”。课件出示椅子一用又是好多年。“我真是老了。椅子想。它越来越觉得挺直腰背 坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。”你从“好多年” 一词中体会到了什么?(椅子为人们默默服务了好多 年)“吃力”和前面哪个词语意思一样?(费力)作为椅子,它已经尽力了,没办法再继续做得更好,它又有了什么新的 愿望?(指导朗读)它的愿望实现了吗?课件出示木地板满意地舒展着身子,躺在阳台上,阳光照在身上,暖洋洋的,舒服 极了。它觉得自己又变成了一棵树。木地板快乐吗?从哪些词语可以看出来?这照应了文中哪一句话?你怎 么理解“它觉得自己乂变成了一棵树” ?(指导朗读)【设
22、计意图】此环节教学主要是引导学生抓住文中四次反复出现的“那一 定会很好,边读边抓住文中关键语句体会其内心对于“心怀美好,享受生命 中每一段历程”的感悟,由扶到放,能提升学生的品读感悟能力,也感悟到坦 然、乐观的人生态度。板块五情感升华,激趣续编1 .从一粒种子到阳台上的木地板,在这个生命历程中,主人公一直心怀美 好,毫无怨言,此时你想对哪个阶段的它说些什么呢?2 .这篇童话想象丰富,内容生动,令人忍不住一读再读。你能继续想象 吗?过了许多年后,阳台上的木地板会不会又有新的愿望呢?新愿望是什么? 如何实现的?请续编一段故事。通过说心里话,回顾主人公在不同生命阶段的不同愿望利心情变化,从而 感受本
23、文要表达的中心思想;通过续编故事,引导学生张开想象的翅膀,感受 童话的趣味。能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法;能尝试运 用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修 改习作的意识;能给习作加题目。快乐读书吧能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴 趣,自主阅读3本童话,了解故事内容。能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中, 设身处地、感同身受地阅读童话。能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成 果。8卖火柴的小女孩教学目标1 .认识“旧、饿”等9个生字,读准“挣、几”等4个多音字,会写 “柴、旧”等13个字,会写“火柴、围裙”等15个词语。2 .能说出小女孩5次
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