一枝白玫瑰说课.docx
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1、一枝白玫瑰说课结合我的课堂教学实践、课后研讨,并经过自己的反复斟酌, 将本课的再设计进行说课:一、教材分析本文按事情发展顺序,讲述了因为车祸,一个可怜的小男孩 失去了自己的妹妹和母亲,他想送给自己最爱的亲人最后一份礼 物却因为钱不够而犯难,作者不仅凑钱帮助他买下了洋娃娃和白 玫瑰,还亲自去了殡仪馆悼念小男孩的母亲这样一个催人泪下、 感人肺腑的故事。其中13小节描写的是“我”与小男孩在 商场相遇的过程,是文章的重点;后一部分体现了 “我”对小男 孩及其一家人的关切。从全文行文来看,可呈现以下三个特点:第一,全文立足于 小男孩的语言、动作及神态,立足于作者的心理活动(所感所想) 及付出的实际行动,
2、用平实易懂的文句自然流畅地叙述了小男孩 因悲惨遭遇而带来的买洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真诚无私 地帮助小男孩的过程。基于文章这样的行文特点,全课的教学更 适宜让学生自主阅读,在品味感悟文本语言的过程中感受人物形 象,探究人物心情,提升语文素养。第二,文章虽没有精选的段 落或文句可以提炼中心及文本主题思想,却在全文的字里行间都 可让读者感受到浓浓的亲情、友情、真情。例如,第二小节在描 写小男孩语言的文句中,“埋在”、“更加悲伤”等提示词语的出 现,可让读者进一步洞察小男孩由“洋娃娃”表现出对妹妹深深 的爱怜上升到会因为同时失去两个亲人而感到无比悲痛的内心 情感变化。这种无比渴求洋娃娃的“天真无助
3、”过渡到痛失亲人 而“伤痕累累”的形象感悟,正是“亲情无价”的初步体验。第 三小节中小男孩的语言描写,“永远”、“非常”、“但愿”、“低下 头”、“再不说话”等词的体验,又是感悟小男孩对母爱的无比依 恋和内心无奈、伤痛的生发点,是对“亲情无价”这一情感的升 华。另外,“我的心几乎停止了跳动”和“我含着热泪离开了” 等句的品味,又全然渗透着一个陌生人浓浓的友情和真情。故而 课文的教学更适宜以语言文字为依托进行悟读训练,培养学生的 语感,熏陶学生的情感。第三,文章前后连贯,人物言行描写丰 富,也可成为学生抓言行感受人物形象、联系上下文解词悟句、 学会质疑问难、抓词眼研读文句等学习方法指导的有效载体
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