李柯霆和高佳怡(贾勇指导)十评杨浩宇文选.docx
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1、李柯霆和神文作者高佳怡(贾勇指导)评陕师大附中 杨浩宇文选神文作者高佳怡、杨庄中学初三学生徐凡力在贾勇教授指导下,不仅有期刊文章发表,而且在2020年 发表的期刊文章学习等,都因为提前命中2022年 5月8日的陕西专升本作文真题、2022年6月7日的 全国高考北京卷作文真题学习今说等,高佳怡的期 刊文章学习,和初三学生徐凡力,以及小学生熊帅 嘉、大学生贾雨晴(同为贾勇指导)的同题文章,全 都被研究者誉为“神文”。另外,近来有关研究者有一个共同发现,将在本文的文末揭秘。首先请欣赏李柯霆的读写一体化之作:标题的作 用与含义:1 .标题运用的修辞手法或者写作手法。如:比喻,象征等梦的衣 裳.交代文章
2、的写作内容地心游记2 .交代文章的写作对象鲁宾逊漂流记.交代文章主题,情感开心的一天3 .设置悬念,吸引读者阅读兴趣句号1+1大于2猫,鼠,狗2、(将比作/将人格化)(生动形象地)写出了的场景、样子(概括)3、表现出/表达了人物形象/作者情感/中心主旨四、注意:抓关键词(意级)、分解句子、解释词语、紧扣背景主旨、按顺序答题,存因注意结构上的作用题型(二):句段结构、内容上的作用一、提问方式:某句段在结构、内容上有什么作用?或在文中起什么作用?二、解题方法(专业术语):(1)文首开篇点题、总领全文渲染气氛、营造氛围、烘托感情设置悬念,为下文做铺垫(2)文中承上启下;总结前文;总领下文;呼应上文、
3、照应后文;调整节奏(独立成段)(3)文末 点明中心、升华情感;深化主题总结全文,照应开头,使结构更严谨画龙点睛;言有尽而意无穷,引人深思读写一体化:文言文三篇考点及答案李将军列传(节选)考点及答案考点一:识记史记的作者、体例,本文的文体类型,以及本文 记叙的四个战例。史记作者:司马迁体例纪传体通史本文的文体类型:人物传记本文记叙的四个战例:上郡遭遇战、雁门出击站、右北平之战、从卫青出击匈奴。考点二:理解李广悲剧的主要原因,作者为李广立传的动机及文末 作者赞语的具体含义。主要原因:统治者的刻薄寡恩,赏罚不公和社会的黑暗无道。动机:赞扬李广抗击匈奴的卓越功绩,表达对李广的敬佩与同情。文末作者赞语的
4、具体含义:“桃李不言,下自成蹊意在说明李广虽然不善辞令,但品行高洁、 功勋卓著,通过自己的行动得到了人们的爱戴和敬仰。考点三:能简析李广的性格特征和作者的思想感情及表达方式。简析李广的性格特征射技盖世、骁勇善战,临危不乱,处变不惊,廉洁轻财,爱护士卒,忠实诚信,口讷少言,负能使性作者的思想感情及表达方式:作者对李广的思想感情:对其才略、人品的由衷钦佩,对其遭遇和 结局的无限同情表达方式:围绕中心,选择四个战役展现个性,以对比手法展 示个性。考点四:能结合本文所列的四个典型战例,分析刻画人物、表现主 题方面的特点及作用。上郡遭遇战:以数以百骑对阵数千骑,力量悬殊,情况危急,表现 了他镇定自若、临
5、危不乱的大将风度。雁门出击战:通过李广被俘,司机脱险,表现了李广善于应变,智 勇双全。右北平之战:表现李广沉着、机智,胆识过人的英雄气概。从卫青出击匈奴:由于卫青偏心,造成李广失道,悲愤自杀,表现 了他不甘受辱,宁折不弯的英雄性格,也揭示了统治者的自私,狭 隘,不公和残酷。考点五:能具体分析本文运用细节描写、对比手法刻画人物形象的 特点。细节描写:李广射虎表现了李广超凡的臂力,与人居则划地为 阵,射阔以饮,刻画了李广酷爱射箭的天性,李广兵败被俘,虎口 脱险,表现李广机智果敢的性格特征,杀霸陵尉表现他的负能使 性。对比手法刻画人物形象的特点:和匈奴射雕者相比,烘托了李 广的射技精湛,与部下对比,
6、衬托了李广临危不惧从容镇定,胆识 过人,和程不识对比,烘托出李广治军简易得到士兵的拥戴和李蔡 对比,突出李广遭遇不公。揭露了朝廷赏罚不公贤德不分。祭十二郎文考点及答案考点一:识记本文的作者、文学成就,以及本文的文体类型。作者:韩愈文学成就:唐代文学家、哲学家。古文运动的倡导者和领袖,“唐宋 八太家”之首。提倡“文以载道” “惟陈言之务去”。著有昌黎先 生集。文体类型:本文是一篇祭文。考点二:理解韩愈祭十二郎的原因,以及本文所体现的“以情胜” 的特点。韩愈祭十二郎的原因:作者从小与十二郎孤苦相依,“未尝一日 相离”,结下了深厚的情谊。成年后由于奔波仕途而聚少离多,刚安 静下来准备长久相处,不料十
7、二郎过早夭亡。作者充满了对十二郎 深切的惜悼和怀念之情。本文所体现的“以情胜”的特点:本文以生活琐事为依托,抒发了对侄几之死的至悲至痛的情感,采 用了反复直抒的方法,让人读其文能想见其为文时边哭边写,痛不 欲生的情状,引起强烈的感情共鸣。考点三:能简析本文所用的抒情方法、追叙的表现手法和在选材上 的特点。简析本文所用的追叙的表现方法:课文追忆了幼年相依为命的往事及成年后的三别三会而终成永别,使作者悔恨无穷,抱憾终生。这些情节是追叙。简析本文的抒情方法:直接抒情:第二段“呜呼!孰谓汝”第三段:“呜呼!其信然 也?” “呜呼!汝病吾不知其时”记叙抒情:通过叙事抒情。简析本文在选材上的特点:通过家常
8、琐事,表现与十二郎之间生死离别的悲痛之情。考点四:具体分析本文抒情、叙事与议论并重的写作特点。作者把抒情与叙事结合起来,反复抒写对亡侄的哀痛之情,又 饱段太尉逸事状考点及答案考点一:识记本文的文体类型、作者及其文学成就。文体类型:人物传记作者:柳宗兀文学成就:唐代著名政治家、文学家。与韩愈齐名,并称“韩柳”, 同为中唐古文运动的倡导者。唐宋八大家之一。诗文创作注重针硬 时弊,反映民瘦,主张“文以明道”。其诗歌在中唐诗坛自成一 家,与韦应物并称“韦柳”。著有柳河东集。考点二:理解本文写作背景及创作目的。写作背景:本文作于814年,是作者给当时在使馆任职的韩愈 修史时作参考的。创作目的:记录轶事以
9、供正式传记作者参考,用写实的手法表 现段太尉不畏强暴爱戴百姓的形象,还有想揭露骄兵悍将,地方军 阀残暴跋扈,鱼肉百姓的罪行。考点三:能简要分析本文采用的对比衬托的手法塑造人物的艺 术特点以及多个侧面刻画段太尉个性特征的艺术手法。本文用对比衬托的手法刻画段秀实形象。如用白孝德的怯懦 对比段太尉的刚正无畏、敢做敢为;用焦令洪的蛮横对比段太尉的 仁爱;用朱泄的奸诈对比段太尉的清正廉洁。所记“勇服郭 晞”、“仁愧焦令谟”、“节显治世堂”三件逸事交相辉映,从多个侧面写出了段太尉外柔内刚,勇毅见于平易的个性特 点。考点4:归纳分析段太尉的性格特征,并具体分析“勇服郭 晞” 一段情节的戏剧性。(1)段太尉的
10、性格特征:段太尉的性格特征:外柔内刚, 勇毅见于平易之中;仁义爱民,气节凛然;清正廉洁,具有 远见卓识。(2) “勇服郭晞” 一段情节的戏剧性:“勇服郭晞”这一情节丰 赡生动,矛盾冲突尖锐、曲折,人物形象鲜明,丰满,情节发展富 于戏剧性。作者打破原有的时间顺序,将它提至“仁愧焦令谟”之 前,以先声夺人,强化了文章的艺术效果。本文所记“勇服郭晞”、“仁愧焦令湛”、“节显治世堂” 三件逸事,以“勇服郭晞”最为丰赡生动,矛盾冲突 尖锐曲折,人物形象鲜明丰满,情节发展富于戏剧性。标点符号若干用法的说明B. 1易混标点符号用法比较B. 1. 1逗号、顿号表示并列词语之间停顿的区别逗号和顿号都表示停顿,但
11、逗号表示的停顿长,顿号表示的停顿短,并列词 语之间的停顿一般用顿号,但当并列词语较长或其后有语气词时,为了表示稍长 一点的停顿,也可以用逗号。示例1:我喜欢吃的水果有苹果、桃子、香蕉和菠萝。示例2:我们需要了解全局和局部的统一,必然和偶然的统一,本质和现象 的统一。示例3:看游记最难弄清位置和方向,前啊,后啊,左啊,右啊,看了半天, 还是不明白。B. 1.2逗号、顿号、在表示列举省略的“等”“等等”之类词语前的使用 并列成分之间用顿号,末尾的并列成分之后用“等”“等等”之类词语时,“等”类词前不用顿号或其他点号;并列成分之间用逗号,末尾的并列成分之后用“等”类词时,“等” 类词前应用逗号。示例
12、1:现代生物学、物理学、化学、数学等基础科学的发展,带动了医学 科学的进步。示例2:写文章前要想好,文章的主题是什么,用哪些材料,哪些详写,哪 些略写,等等。B. 1.3逗号、分号表示分句之间停顿的区别当复句的表达不复杂、层次不多,相连的分句语气比较紧凑,分句内部也没 有使用逗号表示停顿时,分句间的停顿多用逗号。当用逗号不易分清多重复句内 部的层次(如分句内部已有逗号),而用句号又可能割裂前后关系的地方,应用 分号表示停顿。示例1:她拿起钥匙,开了箱子上的锁,又开了首饰盒上的锁,往老地方放 钱。示例2:纵比,即以一事物的各个发展阶段作比;横比,则以此事物与彼事 物相比。B. 1.4顿号、逗号、
13、分号在标示层次关系时的区别句内点号中,顿号表示的停顿最短、层次最低,通常只能表示并列词语之间 的停顿;分号表示的停顿最长、层次最高,可以用来表示复句的第一层分句之间 的停顿;逗号介于两者之间,既可表示并列词语之间的停顿,也可表示复句中分 句之间的停顿。若分句内部已用逗号,分句之间就应用分号(见B.1. 3示例2) o 用分号隔开的几个并列分句不能由逗号统领或总结。示例1:有的学会烤烟,自己做挺讲究的纸烟和雪茄?有的学会蔬菜加工,做 的番茄酱能吃到冬天;有的学会蔬菜腌渍、窖藏,使秋菜接上春菜。示例2:动物吃植物的方式多种多样,有的是把整个植物吃掉,如原生动物; 有的是把植物的大部分吃掉,如鼠类;
14、有的是吃掉植物的要害部位,如鸟类吃掉植物的嫩芽。(误)。动物吃植物的方式多种多样;有的是把整个植物吃掉,如原生动物;有的是 把植物的大部分吃掉,如鼠类;有的是吃掉植物的要害部位,如鸟类吃掉植物的嫩芽。(正)。B. 1.5冒号、逗号用于“说”“道”之类词语后的区别位于引文之前的“说”“道”后用冒号。位于引文之后的“说”“道”分两 种情况;处于句末时,其后用句号;“说”“道”后还有其他成分时,其后用逗 号。插在话语中间的“说” “道”类词语后只能用逗号表示停顿。示例1:他说:“晚上就来家里吃饭吧。”示例2: “我真的很期待。”他说。示例3: “我有件事忘了说”他说,表情有点为难。示例4: “现在请
15、皇上脱下衣服,”两个骗子说,“好让我们为您换上新衣。”B. 1. 6不同点号表示停顿长短的排序各种点号都表示说话时的停顿。句号、问号、叹号都表示句子完结,停顿最 长。分号用于复句的分句之间,停顿长度介于句末点号和逗号之间,而短于冒号。 逗号表示一句话中间的停顿,又短于分号。顿号用于并列词语之间,停顿最短。 通常情况下,各种点号表示的停顿由长到短为:句号二问号二叹号 冒号(指涵盖范围为一句话的冒号)分号逗号顿 号。8. 1.7破折号与括号表示注释或补充说明时的区别破折号用于表示比较重要的解释说明,这种补充是正文的一部分,可与前后 文连读;而括号表示比较一般的解释说明,只是注释而非正文,可不与前后
16、文连 读。示例1:在今年一一农历虎年,必须取得比去年更大的成绩。示例2:哈雷在牛顿思想的启发下,终于认出了他所关注的彗星(该星后人 称为哈雷彗星)。8. L8书名号、引号在“题为”以为题”格式中的使用“题为”“以为题”中的“题”,如果是诗文、图书、报告或其他 作品可作为篇名、书名看待时,可用书名号;如果是写作、科研、辩论、谈话的 主题,非特定作品的标题,应用引号。即“题为”以为题”中的“题” 应根据其类别分别按书名号和引号的用法处理。示例1:有篇题为柳宗元的诗的文章,全文才2000字,引文不实却达11 处之多。示例2:今天一个以“地球人口资源环境”为题的大型宣传活动在此 间举行。示例3:我的老
17、师写于1956年9月,是作者应教师报之约而写的。示例4: “我的老师”这类题目,同学们也许都写过。9. 2两个标点符号连用的说明10. 2.1行文中表示引用的引号内外的标点用法当引文完整且独立使用,或虽不独立使用但带有问号或叹号时,引号内句末 点号应保留。除此之外,引号内不用句末点号。当引文处于句子停顿处(包括句 子末尾)且引号内未使用点号时,引号外应使用点号;当引文位于非停顿处或者 引号内已使用句末点号时,引号外不用点号。示例1: “沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”他最喜欢这两句诗。示例2:书价上涨令许多读者难以接受,有些人甚至发出“还买得起书吗? ” 的疑问。示例3:他以“条件还不成熟,
18、准各还不充分”为由,否决了我们的提议。示例4:你这样“明日复明日”地要拖到什么时候?示例5:司马迁为了完成史记的写作,使之“藏之名山”,忍受了人间 最大的侮辱。示例6:在施工中要始终坚持“把质量当生命”。示例7: “言之无文,行而不远”这句话,说明了文采的重要。示例8:俗话说:“墙头一根草,风吹两边倒。”用这句话来形容此辈再恰当 不过。11. 2.2行文中括号内外的标点用法括号内行文末尾需要时可用问号、叹号和省略号。除此之外,句内括号行文 末尾通常不用标点符号。句外括号行文末尾是否用句号由括号内的语段结构决定; 若语段较长、内容复杂,应用句号。句内括号外是否用点号取决于括号所处位置; 若句内括
19、号处于句子停顿处,应用点号。句外括号外通常不用点号。示例1:如果不采取(但应如何采取呢?)十分具体的控制措施,事态将进 一步扩大。示例2: 3分钟过去了(仅仅才3分钟!),从眼前穿梭而过的出租车竟达 32辆!示例3:她介绍时用了一连串比喻(有的状如树枝,有的貌似星海),非 常形象。示例4:科技协作合同(包括科研、试制、成果推广等)根据上级主管部门 或有关部门的计划签订。示例5:应把夏朝看作原始公社向奴隶制国家过渡时期。(龙山文化遗址里, 也有俯身葬。俯身者很可能就是奴隶。)示例6:问:你对你不喜欢的上司是什么态度?答:感情上疏远,组织上服从。(掌声,笑声)示例7:古汉语(特别是上古汉语),对于
20、我来说,有着常人无法想象的吸引 力。示例8:由于这种推断尚未经过实践的考验,我们只能把它作为假设(或假 说)提出来。示例9:人际交往过程就是使用语词传达意义的过程。(严格说,这里的“语 词”应为语词指号。)12. 2. 3破折号前后的标点用法破折号之前通常不用点号;但根据句子结构和行文需要,有时也可分别使用 句内点号或句末点号。破折号之后通常不会紧跟着使用其他点号;但当破折号表示语音的停顿或延 长时,根据语气表达的需要,其后可紧接问号或叹号。示例1:小妹说:“我现在工作得挺好,老板对我不错,工资也挺高。一一我 能抽支烟吗? (表示话题的转折)示例2:我不是自然主义者,我主张文学高于现实,能够稍
21、稍居高临下地去看 现实,因为文学的任务不仅在于反映现实。光描写现存的事物还不够,还必须记住我们所希 望的和可能产生的事物。必须使现象典型化。应该把微小而有代表性的事物写成 重大的和典型的事物。一一这就是文学的任务。(表示对前几句话的总结)示例3: “是他一一? ”石一川简直不敢相信自己的耳朵。示例4: “我终于考上大学啦!我终于考上啦一一! ”金石开兴奋得快要晕过 去了。13. 2.4省略号前后的标点用法省略号之前通常不用点号。以下两种情况例外:省略号前的句子表示强烈语 气、句末使用问号或叹号时;省略号前不用点号就无法标示停顿或表明结构关系 时。省略号之后通常也不用点号,但当句末表达强烈的语气
22、或感情时,可在省略号后用问号或叹号;当省略号后还有别的话、省略的文字和后面的话不连续且有停 顿时,应在省略号后用点号;当表示特定格式的成分虚缺时,省略号后可用点号。示例1:想起这些,我就觉得一辈子都对不起你。你对梁家的好,我感激不 尽!示例2:他进来了,一身军装,一张朴实的脸,站在我们面前显得很高 大,很年轻。示例3:这,这是一一?示例4:动物界的规矩比人类还多,野骆驼、野猪、黄羊,直至塔里木 兔、跳鼠,都是各行其路,决不混淆。示例5:大火被渐渐扑灭,但一片片油污又旋即出现在遇难船旁。清污 船迅速赶来,并施放围栏以控制油污。示例6:如果,那么。14. 序次语之后的标点用法B. 3. 1 “第”
23、“其”字头序次语,或“首先”“其次” “最后”等做序次语 时,后用逗号(见4.4.3.3)。B. 3.2不带括号的汉字数字或“天干地支”做序次语时,后用顿号(见 4. 5. 3.2) oB. 3.3不带括号的阿拉伯数字、拉丁字母或罗马数字做序次语时,后面用下 脚点(该符号属于外文的标点符号)。示例1:总之,语言的社会功能有三点;1.传递信息,交流思想;2确定关系, 调节关系;3.组织生活,组织生产。示例2:本课一共讲解三个要点:A.生理停顿;B.逻辑停顿;C.语法停顿。B. 3.4加括号的序次语后面不用任何点号。示例1:受教育者应履行以下义务:(一)遵守法律、法规;(二)努力学 习,完成规定的
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