2023年故宫博物院说课稿.docx
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1、2023年故宫博物院说课稿故宫博物院说课稿1故宫博物院选自人教版八年级上第三单元第十四课,是考查的重点篇目,文章原是一篇导游词,按照参观故宫的顺序开展讲解,详略得当的讲解让人印象深刻。一、说教材故宫博物院一篇典型的事物说明文,说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线,由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解,同时也激发了学生去参观故宫的热情,感受传统建筑艺术的对称之美。二、说学情八年级的学生对于说明文并不陌生,之前也积累了许多关于说明文的知识,但是八年级学生的空间概念不是很强,有很多学生没有亲自去过故宫,所以在理解这篇文章时还是存在一些
2、难度,需要教师适时的引导。三、说教学目标根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:认识了解故宫建筑的布局和特点。过学习本文重点突出,详略的得当的写作方法,提高学生描写复杂事物的能力。开阔学生的眼界,激发学生对传统建筑艺术的自豪感。四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是:理解故宫建筑的布局和特点。掌握详略得当总分结合的写作手法,并体会故宫的建筑之美。五、说教学方法小组合作探究法、品读感悟法。六、说教学过程(一)导入新课我将运用视频导入,播放故宫博物院的视频资料,学生通过观看视频,对于故宫有了一个初步的了解,并且能够激发学生的学习兴趣,为下面的教学做好铺垫。(二)整体感知首
3、先,我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文,并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书:南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。接下来,我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走,沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门,就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时,始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的,(板书:中轴线)。那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识,也为下面的深入研读打下基础。(三)深入研读深入研读,
4、意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。首先,我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案:大多是:太和殿、御花园等等,这时我会用质疑的语气提问学生:“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现:作者并不是详细介绍每一个宫殿的,而是有详有略的,进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是:对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导:在描写这样一个复杂事物的时候,如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的
5、句子,有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到:作者是在高处和低处去描写的,同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写,从近处上详细的分写,将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法,能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书:总分结合。(四)延伸作业拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生,故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的,并适当的为学生补充一些关于故宫的知识,故
6、宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。为学生布置这样一个任务:课下继续搜集关于故宫的一些故事,明天上课的时候请同学上来分享,这样的作业不仅体现了减负的理念,同时也能锻炼学生的表达能力。七、说板书设计这篇说明文的写作思路是按照:由南向北,围绕中轴线这一顺序展开,我突出的把这两个特点呈现在板书上,抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即:详略得当和总分结合,体现了语文教学的人文性与工具性的统一。故宫博物院说课稿2一、说教材:本课是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三
7、单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识:怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性,相对比较枯燥。但课文内容简单,语言浅显,易于理解。二、说学生:第一,在此之前已经学了三篇说明文,学生已经掌握了一些阅读说明文的方法;第二,大部分学生没有去过北京,没看到过故宫,所以空间概念较差。三、教学目标:知识目标1了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。2了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。能力目标1整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺
8、序说明复杂事物的写作思路。2体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。情感、态度和价值观目标增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。四、根据教学目标确定以下教学重难点:(1)能够整体把握文意,理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点;(2)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路;(说明:知识和能力目标是教学的重点,是我们培养学生获取知识,提升能力,锻炼思维的重要任务,而“理解本文的说明顺序”则是教学中的重点,特别是说明文空间顺序,是理解建筑物类的说明文的重要工具,应是本文掌握的重点。)五、教法学法学生自学,小组
9、交流讨论,教师重点点拨讲解。六、教学过程(一)、导入:同学们,一提起北京,大家就会想到什么?(长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等)是的,北京是一座有着悠久的历史文化的古城,长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故宫,大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方,严禁老百姓进入,因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群,大家想不想了解?今天,就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿,去领略我国古代宫殿建筑的风采。(说明:因为北京是我们的首都,所以我决定直接引导学生说出北京有哪些古迹,学生一般都会回答。这样导入让学生有亲切感。)(二)、检查预习相信大家在课前已经对本课做了
10、充分的预习,我们来检查一下预习情况。字词积累矗立( ) 鳌头( ) 湛蓝( ) 琉璃( ) 鎏( )金蟠龙( ) 中轴线( ) 金銮殿( ) 击磬( ) 玉玺( )檀木( ) 攒( )乾清宫( )坤宁宫( ) 诏( )书肃穆( ) 上谕( ) 额枋( ) 藻井( ) 垂脊( )矫健( )妃嫔( ) 翊坤宫( )修缮( ) 迥然不同( )玲珑: 湛蓝: 肃穆:幽雅: 悠扬: 井然有序:(说明: 检查预习是为了夯实学生的语文最起码的基础知识。)(三)、整体感知课文,思考下列问题:(学生根据问题回答,其他同学评判,教师纠正、补充)1、本文是一篇事物说明文,说明对象是故宫博物院。记得在学习中国石拱桥时
11、,曾明确:说明事物首先是抓住特征,那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请从课文中找出答案。(答案:规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一。)2、本文大体是按照游览参观路线,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,依次介绍建筑物。作者沿着参观路线来介绍的,请你列出路线图来,或完成故宫平面示意图(课后习题一)明确:以天安门为起点,穿端门,进午门,过汉白玉石桥,来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫。3、本文采用了哪
12、一种说明顺序?明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。4、理清文章的结构层次。明确:开头是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(315)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(58)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫
13、全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。(说明:这个环节是让学生对文章的整体感知与把握,培养并检验学生的概括信息、提炼信息的能力,进一步理清文章的线索,培养学生的条理性。学会理性的解决问题。)(四)、学生再读课文,想想:(同桌互助或前后桌讨论)(20分钟)1、课文重点介绍的对象是什么?明确:太和殿。2、作者为什么要把太和殿作为介绍的重点?明确:太和殿是故宫的核心,是皇帝宝座所在地,是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂,其雄伟壮丽的外观,布置精美的内景,和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点,因此无论是历史意义还是艺
14、术价值都最具代表性。3、学生精读58段,思考:(1)、这部分采用了什么说明顺序?归纳:从殿外写到殿内,是从外向内的空间顺序;写殿内设置也按照空间顺序写。(2)、文章强调中轴线用意是什么?明确:说明建筑意图把皇帝宝座安在中轴线上,以象征皇权。(3)、在文中为什么多次写到龙?明确: 主要写龙的原因有两条:一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙,对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。皇帝自命为真龙天子,也是皇权的象征,突出龙,也就是突出皇权的威严。(4)、在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样
15、才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。(说明:这一环节是本节课最重要的学习内容,也是本课应突破的重、难点,我设想让学生自主、大胆积极思考,同时也要求他们进行在合作中解决问题,培养他们的竞争并合作的意识。“教是为了不教,”注重学生自主的学习并让学生自主实践,合作探究。)(五)、小结:故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总分总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。说明对
16、象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。(说明:这一环节是培养学生的归纳总结的能力。)(六)、作业。1按照空间顺序向别人介绍你们的学校,要求重点突出,总说分说结合。2从你家到学校有几条路,最近的路该如何走?请向同学们介绍,欢迎他们到你家做客。(说明:这一环节是培养学生学以致用的能力。学完书本知识懂得迁移运用,这才是最重要的素质。)(说明:板书设计原则力求全面、概括、有条理性,让人一目了然。)故宫博物院说课稿3一、说教材故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文,本文是一篇比较典范的以空间顺序进行说明的事物说明文,说明对象是故宫博物院。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识:编者编纂此
17、文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强民族自豪感。作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。因此,在教学意图的设计上,教师应当通过明确作者观赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧,体会祖国传统建筑艺术的魅力。二、说教学目标由于该文侧重故宫布局及空间的描写,结合初中二年级学生的认知水平及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标:1. 知识与技能:了解故宫的建筑布局及特点,学习本文突出重点,有详有略地说明事物的方法。2. 过程和方法目标:通过确定作者的观赏路线使学生掌握按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。3. 情感态度和价值观:开阔眼界,
18、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强学生的民族自豪感。三、说教法与学法1、直观展示法:展示故宫博物院的图片,意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识,更好地理解课文。2、创设情景法:由学生当导游,带领同学们一起参观故宫博物院,在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路,活跃课堂气氛。3、点拨法:4、合作探究法:让学生分小组进行讨论,找出文章中的一些表示方位的词语,了解参观故宫的路线,这样有利于学生更好地掌握文章的说明顺序并通过描述学会运用。四、说课时:本文脉络清晰,重点突出,设计为一课时。五、说教学过程1.说导入:相信同学们对北京都有一定的了解,那么我先考考大家,请你们看图片说说这些地方都是哪?
19、出示图片提问,引导学生靠近本课,发问:你对北京的故宫博物院了解多少?为了避免学生对于说明文的厌烦心理,激发他们的学习兴趣,我设计了如下的导入方式,通过展示北京不同的古代人文景观,调动学生原有的知识经验,开拓思维,继而引入本课。2.创设情境,营造氛围组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围(1)学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学,资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实,介绍这些资料,有助于学生熟悉说明对象,为理解课文作准备。(2)请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受
20、,也可展示拍摄的照片,激发学生的自豪感和求知欲。对于这篇文章,我的教学理念是让学生在轻松自在的情境中进行有效的学习,让学生课前收集有关材料,可以提升学生搜集材料筛选信息的能力,更有效的预习课文。而在课堂上这一环节的设置不仅有助于课文的教学、激发学生学习的兴趣,也让学生锻炼了他们的语言表达能力,是一项综合能力的训练。3.梳理思路带着学生丰富多彩的展示,进入到第三个环节整体感知课文,(1.首先让学生认读文中的生字词,打好阅读课文的基础,(2.之后让学生是自由朗读两分钟,初步感知课文内容;(3.是思考本文从哪些方面介绍了故宫?故宫有什么特点?(4.是请同学们再次浏览课文,通过小组合作,画出参观故宫的
21、行踪路线天安门端门 午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山本文主要按什么顺序介绍故宫?空间顺序(5.学生当导游,带领由学生充当的游客跟随作者的行踪路线对故宫进行一次游览,同时在多媒体上演示,从而明确本文的说明顺序,从整体上把握整个故宫的布局。4.合作探究为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色,我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观?为什么?这样写对说明事物有什么好处? 全班讨论后明确:在“前朝”中重点介绍了太和殿,因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑群的中心,最全面最突出地体现了故宫的本质特征,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典
22、礼的场所,是显示皇威的地方,因此它的地位非常重要,另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。二是课文是怎样介绍太和殿的情况的?采取小组交流探究的方式,然后结合图片,由各小组代表讲解,明确在介绍太和殿时,作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点,按照空间顺序进行介绍的。三、针对文章介绍太和殿的几段文字讲解说明方法,然后让学生在文中其他段落找出作者使用的说明方法。5.点拨升华作者为什么以 “故宫博物院”为题,而不是称“紫禁城”呢? 以故宫博物院为题,交代了本文的说明对象,“故宫”说明了他的来历和它原来的性质封建皇帝的宫殿,是封建时代的禁地,“博物院”说明了它现在的性质和用途
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