数学学科如何培养小学生的数学兴趣.doc
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1、数学论文之如何培养小学生的数学兴趣 小学生对学习产生兴趣,才能促使他们主动地学习,子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。一般地说,人类对韵律、节拍、语言和美的感受有一种与生俱来的天分。因而语文、音乐、美术等学科较之数学来讲,学生更感兴趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而却步,因而不容易对数学产生兴趣。数学课程标准提出了要对学生培养数学兴趣的要求;提出了“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的决心。使他们体会到数学就在四周,感遭到数学的兴趣和作用,对数学产生亲切感。”由此可见,如何使学生对数学产生理趣是个值得讨论的课题。一、在活动中的生趣1. 在应用活动中生趣。数学是一门应
2、用性特别广的学科,老师要使学生理解数学知识的应用价值,使学生感到数学就在四周,从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时,老师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活中的百分数(如在报纸上写着的百分数),让学生解释含义,从而加深了学生对数学知识的理解,使学生理解到生活离不开数学知识,培养学生分析征询题、处理征询题的才能,同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意过的图形,然后说一说学过图形与圆形之间的关系,最后老师进一步引导学生联络操作过程得到圆形面积=r2。这种从动手操作到语言表达,从语言表到达公式的得出,确实是由直观到抽象、由详细到概括的过程。在这种有老师指导下的
3、实践活动中,学生手脑并用,觉察和处理了数学征询题,参与了获取知识的全过程,学得积极、主动,尝到了探求知识的乐趣。3. 在情境活动中生趣。数学教材有本人的特点,包含着丰富的可产生学生兴趣的要素。苏霍姆林斯基认为:“接近和探究事物本质及其因果联络的本质,这一过程本身乃是兴趣的源泉。”老师应挖掘这些要素,充分发挥教材中内在的潜力作用,创设情境,使学消费生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时,由学生出题,老师与学生竞赛,看谁推断快,学生对老师的“秘诀”产生了兴趣,迫切想要理解,强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进,各种情境的创设已越来越注重,特别是利用多媒体设计情景,学生的
4、兴趣被激发,课堂效率大大提高。4. 在课外活动生趣。课外活动能制造一个特别自由、生动爽朗的学习环境,学生能够按照本人的兴趣自愿参加,因而它比课堂教学更加开放,更有利于因材施教。如开展数学游戏活动,在游戏中探究教学规律,觉察规律,加强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识,如陈旧的数学计算方法、数学符号来源,数学家们的生活片断、诗歌中的数学,让学生领略数学的丰富世界,遭到数学文化的陶冶。二、在感悟中激趣外在活动引发的兴趣只是临时的,老师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求,让学生从感悟中领略数学的魅力。1. 感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、外型、色彩的视觉美,不同于体育中的体形、动作
5、、力量的运动美,也不同于各种的音响、节拍、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿,充分挖掘数学中的美,让学生进展体验并感悟,能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时,出示一幅幅对称漂亮的画面,在学生的赞美声中老师进展引导:为什么大家对这些图形都说美,是数学中对称的奇异力量。从而让学生透过美的现象,感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时,用语言是如此表达的:三个数相加,先把前两个数相加,再加上第三个数;或先把后两个数相加,再加第一个数,它们的和不变。用字母来概括确实是(b)c=(bc),引导学生进展比拟。用数学方法来表示太简约了,从而感悟到数学中的简约美。因而数学中还有许多的美(如统一美、奇
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