语文学科低段语文教学语言积累例谈.doc
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1、语文论文之低段语文教学语言积累例谈 温岭市泽国小学 鲍敏华【摘要】丰富学生的语言积累是培养学生语文才能中最为简单的听说读写才能的根底。学生只有不断地积累语言,丰富其语言仓库的储存,才能真正地提高语文素养。语文教学应该从小学低段开场就设法丰富学生的语言积累,引导学生在品析词语、运用句子中加强语言积累,以提高其听说读写等各方面的语文才能。【关键词】语言积累 品析词语 运用句子“丰富语言积累,培养语感,开展思维”是语文课程标准的重要理念。语言是思想的载体,学生的语言积累是其语言开展的必备根底。丰富学生的语言积累是培养学生语文才能中最为简单的听说读写才能的根底。学生只有不断地积累语言,丰富其语言仓库的
2、储存,才能真正地提高语文素养。既然如此,语文教学应该从小学低段开场就设法丰富学生的语言积累,以提高其听说读写等各方面的语文才能。如何样在低段语文教学中对学生进展有效的语言积累,下面我来谈谈这几年实践中的一点尝试。一、品析词语,沉淀语言积累?积累不是简单的材料相加,也不是一个一般的储存库。积累是和领悟、理解严密相连的,只有外在的知识、经历被本人真正理解、掌握后,才能转化本钱人的语言、本人的知识,才能有效长久地积累下来,并处于随时提取、应用的积极预备状态。因此语言积累必须指导学生深化揣摩词语,让学生学会如何品分析、理解语言。1、扣住语境,品味词语第三册识字7教学片段:生:我不明白“嬉戏”什么意思。师:小朋友们看,读词。什么叫嬉戏?谁明白?(一生说确实是玩的意思)师:我们再来看看,这些熊猫在竹林里干什么?(出示一组熊猫嬉戏图,熊猫们有的打滚,有的说悄悄话,有的爬树,有的玩球)(学生们细心看)大家看,这幅图熊猫在?这幅在?这幅在?这幅在?师:请你用上如此的句式说说:竹林里,熊猫们有时( ),有时( ),玩得多么( )!师:是呀,嬉戏确实是玩得特别欢乐。让我们欢乐地读这一句话!生齐读:竹林熊猫在嬉戏。“嬉戏”与“玩”操千曲而后晓声,观千剑而后识器.doc e773b1507db2e08c93185c24d3d332b6.doc(53.00 KB)
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