2019九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第11课《孔乙己》教案2 沪教版五四制.doc
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1、1第第 1111 课课孔乙己孔乙己1 教学目标 1.通过对比阅读,分析孔乙己的人物形象。 2.探讨本文的主题。 2 学情分析 小说这一体裁是学生乐于阅读的,对于小说的三要素,初二已有系统地介绍,这都为学习本篇 文章奠定基础。同时,初三学生已有较强的理解能力和概括主旨的能力。课程标准对 7-9 年 级学段欣赏文学作品的要求,“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验等。可见,对小说 的欣赏在学生知识的意义建构上有着举足轻重的关键作用,由此,设定本课的教学目标。 3 重点难点 要达成目标,对孔乙己性格特点的分析是教学
2、中的重点;而由于学生对小说的背景和小说所 反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识,因此,我们把分析造成孔乙己悲剧的 社会原因以及对作者想要表达的主题的探讨定为本文的教学难点。 4 教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1 【导入】激趣设疑 有资料记载,鲁迅对他小说中的人物,最喜欢孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢?他是 以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿形象的?大家认真读课文后,就会得到回答。 有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是 社会问题的悲剧。那么,鲁迅写孔乙己悲惨的一生,是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问 题的悲
3、剧呢?我们学好课文以后,可以得到你的答案。 活动 2 【活动】实践一种阅读方式比较阅读 在第 4 段与第 11 段的对比阅读中感受孔乙己的变化。 这两段呈现了孔乙己两次出现在咸亨酒店的情形。小组合作探讨相关对比点,并从中分析总 结出孔乙己的遭遇与形象。 对比点:对比点第 4 段第 11 段分析总结时令形貌衣着姿态语气动作眼神语言酒量一系列的对比,把精神和肉体受到巨大摧残的孔乙己的形象鲜明地呈现在我们面前,激起我2们深深的思索。 孔乙己的形象: 他本是一个善良的人儿 他好吃懒做、行为不端、穷困潦倒,社会地位低下 他自命清高,死要面子,迂腐不堪 他备受摧残却不被同情,是一个孤独无助的形象 总结:如
4、果让你来说明一下小说中这两个片断的关系,你觉得是什么?(并列?递进?转折?)递 进。纵观孔乙己的生活状态,本身性格上的缺陷(好吃懒做,行为不端),再加之当时社会的氛 围(封建科举制度),他命运的悲惨变成一种必然,即便不是被丁举人打残腿,也可能会被赵举 人或李举人打残。活动 3 【活动】探讨主题 主问题:鲁迅将这样的一个孔乙己呈现给世人,意在表达什么主题?你读到了什么? 1.你觉得造成孔乙己悲剧的原因是什么? 孔乙己悲剧的原因:自身的原因;当时社会的原因无情(封建社会的不易发展人) 2.鲁迅怎样将这样一个形象呈现在我们面前? 文中并没有大段的正面的孔乙己偷盗或是被打的场面描写,三次主要的场面中,
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