2019九年级语文上册 第一单元 第1课《鼎湖山听泉》教案 苏教版.doc
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1、1一、鼎湖山听泉一、鼎湖山听泉 教学目标1.整体感知课文,掌握字词。2.学习本文如何围绕一个“听”字,扣住一个“泉”字来组合材料的方法。3.能够激情诵读欣赏,在诵读的基础上初步了解本文虚实相生,手法多变的写作特点。 教学重点1.学习作者扣题组织材料的方法。2.激情诵读,初步赏析自己喜欢的句子。 教学难点体会作者扣住一个“泉”字,以“听”为主线,移步换景的写法。教学媒体教 学 过 程复 备 栏一、导入新课 祖国的山水风光秀丽无比。无论是霞光日影,还 是涛声泉音,都凝聚着自然的情理意趣,传递着人类 的美好情感。 “一枝一叶总关情” ,在广东省的肇庆市 也有一处风景胜地,这就是风光秀丽的鼎湖山。今天
2、, 我们就跟随当代散文家谢大光先生去鼎湖山听泉 (板书) 。 二、整体感知 1认真浏览,解决字词。 请同学们把不认识的字词运用圈点勾画法标出, 然后借用工具书,读准字音,扫除文字障碍。同桌之 间也可相互交流。 要求学生自己动手,梳理文章,初读感知。教师 适当引导。 2相互交流,补充扩展。 请同学们相互交流一下自己的学习发现。教师强 调以下字词: 怅惘 楹联 汨汨 嬉戏 拾级 污垢 遐想 迥然 泠泠淙淙 3.自由朗读全文,梳理脉络。 (1)请同学们拿起笔,边读边思考: 本文是一篇游记散文,游记散文一般都是按照 什么顺序来写的?试着从文中找出能表明作者行踪的 词语。 作者写鼎湖山的风光景物都写了些
3、什么,与以 往的写景文章相比有什么不同? (2)梳理读文,师生互动交流,补充订正。 关于作者的行踪,请同学们在书上勾画出作者 的游山踪迹: 岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺 (半山) 。 教师指导学生采用跳读方法,勾画出这些词句。2明确行踪在移步换景中的作用。这样安排材料,不但 把作者的行程交待清楚,而且逐渐把山泉的形态精神 描摹出来。 文中除了行踪顺序,你还能否发现别的顺序呢? 明确:文中也隐约交待了时间的变化:黄昏 晚饭夜间。 小结:本文作为一篇游记散文,以空间转换为主, 辅之以时间顺序来组织材料。时空交错,交待了听泉 的背景,很好地组织了材料。 明确:文章虽写了细雨、浓雾、亭台、寺院、 繁花、
4、古树,但从行文思路来看,都是为写“听泉” 而铺陈,全文由“听”引领,由“泉”作结。这是作 者的心灵旅程,心泉所在。可谓工于选材,巧于详略。 这样避开了以往行文的陈窠旧式,令人耳目一新。 三、个性阅读 1请同学们以自己喜欢的阅读方式读文章,可 高声朗读,可默默品读,可相互对读,可小组互读。 教师指导学生勾画出自己喜欢的语句,指导学生 朗读,在读中感悟品味文中富有哲理的语言。要求学 生能够在不理解的地方反复诵读,读中感悟,悟中品 味。把自己认为优美的语句积累在本子上体味并加以 仿写。 2结合课后练习四,尝试背诵第 8 节。 四、课堂小结 整篇文章以“听”字统领全文,围绕“泉”字以 地点的转换组织材
5、料,采用多种手法,多层次写出了 泉水的特点,详略得当,而又独辟蹊径,浑然一体。 五、布置作业 1反复诵读课文,就自己感兴趣的句子吟哦讽 诵,揣摩领悟。 2背诵课文第 8 节。 【板书设计】 鼎湖山听泉 行踪:岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺(半山)时间:黄昏 晚饭后 夜间 以空间转换为主,以时间变化为辅3教后反思一、鼎湖山听泉 第 二 课时 主备人: 审核人: 课时编号:002 复备时间: 上课时间:教学目标1.引导学生自主体会赏析,并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟。2.强化诵读,在诵读吟咏中,思考、体会、感悟,从而深刻理解文章精髓,体会文章要旨。 教学重点赏析语言,体会文章主旨。教学难点
6、理解作者对人生对历史的感悟。教学媒体教 学 过 程复 备 栏一、检查复习,导入新课 1指名背诵第八节。 2点评优缺点,齐背课后第四题的文字。 二、精读品析 “登高则情满于山,观海则意溢于水” 。我们继 续来学习文中语言所蕴含的思想感情,请大家说出自 己的感悟与收获。 1示范导读。 (1)教师示范朗读第二节(语气轻柔,充满怜爱) 。 思考:你认为老师用这样的语气语调来朗读可以 吗?为什么要这样读? (2)体会比喻的妙处(感悟两者之间的相似之 处) 。自由诵读 24 段。作者以娇儿来喻山泉,你觉 得这一比喻恰当吗? 明确:既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态, 也写出了鼎湖山的年轻充满活力,同时也
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