2019七年级语文上册 第六单元 21女娲造人教案 新人教版.doc
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1、121*21* 女娲造人女娲造人1 1知识与技能目标:了解神州特点及起源。2 2过程与方法目标:培养学生理解能力,复述故事情节,体会本文联想与想象手法的运用,激发学生探求未知领域的欲望。3 3情感态度与价值观目标:体会本文中所洋溢的对人类诞生的喜悦。激发和训练学生的想象力。复述法、讨论法与点拨法相结合。课件。一、情景导入 生成问题大家喜欢神话吗?(喜欢)你们熟悉的神话故事都有哪些?(学生回答)这些故事是不是真有其事?(不是)明明知道这些是不存在的,可我们听起来还是津津有味,为什么?(故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)确实如此,神话故事中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感,它
2、表现了“人类童年时代的天真”,具有永久的魅力。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界去感受女娲造人的神奇。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1 1作者简介袁珂(19162001),四川新都人,神话学家。1950年,他的第一部神话专著中国古代神话出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。2 2文体常识神话是远古时代的人民,对其所接触的自然现象、社会现象,通过想象进行解释的集体口头创作。3 3生难字词(1)字音开辟(p) 女娲(w) 莽莽榛榛(zhn ) 揉(ru)掘起(ju) 掺和(chn)(2)词义【生气蓬勃】富有朝气,充满活力。蓬勃,旺盛的样子。【力不暇供】没有足够的力量来完
3、成这项工作。【疲倦不堪】形容疲乏到难以忍受的地步。堪,忍受。步骤二 整体感知 走进文本2自由朗读课文,感知故事情节,思考问题。1 1请你用口头语言,再现这个生动有趣的故事。【交流点拨】选择自己喜欢的情节讲述,尽量投入感情,表述连贯,力求生动。2 2将课文与课后风俗通中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇?为什么?哪些情节最能体现作者的想象力?【交流点拨】我喜欢课文袁珂的女娲造人。风俗通中的短文虽想象大胆,但情节较简单,是故事的骨架。袁珂的女娲造人在此基础上,想象更丰富,情节更具体,使得故事血肉丰满。更能体现作者的想象力的情节如:女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐等。三、合
4、作探究 生成能力步骤三 质疑问难 深层探究1 1女娲为什么要创造人类?【交流点拨】天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。有一 天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢?2 2女娲是怎样创造出人类的?【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉团成第一个娃娃样的小东西,放到地面上时,泥捏
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