高中生物《生物膜的流动镶嵌模型-说课》省级优质课课件.pptx
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1、生物膜的流动镶嵌模型一、教学分析一、教学分析二、教学策略二、教学策略三、教学过程三、教学过程四、教学反思四、教学反思教学分析教学分析教材、学情分析 l人教版必修一人教版必修一分子与细胞分子与细胞4.2 4.2 生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型l具有承上启下的作用具有承上启下的作用l包括对生物膜结构的探究历程和生物膜流动镶嵌模型的基本内容包括对生物膜结构的探究历程和生物膜流动镶嵌模型的基本内容两部分两部分学情学情 l对一些现象或功能仅限于了解,还不能从结构的水平来解释其原对一些现象或功能仅限于了解,还不能从结构的水平来解释其原因和实质。因和实质。l对事物的探索好奇,但往往具有盲目性,并对
2、探索科学的过程与对事物的探索好奇,但往往具有盲目性,并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。方法及结论的形成缺乏理性的思考。教材教材学情学情教学分析教学分析知识知识简述细胞膜简述细胞膜的结构的结构|能力能力(1 1)体验生物膜模型)体验生物膜模型建构的过程,培养学生建构的过程,培养学生分析、质疑、求实、探分析、质疑、求实、探究、合作交流的能力究、合作交流的能力(2 2)领悟)领悟科学探究科学探究的的思想方法思想方法“观察现观察现象象提出问题提出问题做出假做出假设设实验验证实验验证获得结获得结论论”情感情感(1 1)树立结构与功能相)树立结构与功能相适应的观点,形成适应的观点,形成生
3、命生命观念观念(2 2)认识到科学技术在)认识到科学技术在科学研究中所起的作用,科学研究中所起的作用,使学生尊重科学且用发使学生尊重科学且用发展的观点看待科学,树展的观点看待科学,树立辩证的科学观立辩证的科学观教学目标教学分析教学分析教学重点、难点教学重点:教学重点:生物膜流动镶嵌模型的基本内容教学难点:教学难点:生物膜的立体结构模型的构建一、教学分析一、教学分析二、教学策略二、教学策略三、教学过程三、教学过程四、教学反思四、教学反思教学策略教学策略教法:教法:在探究结构的过程中,采用“提供资料提出问题(要求)做出假设(构建模型)实验验证”的教学模式。学法:学法:学生采用分组学习的模式,合作探
4、究,展示并阐述探究结果。教学策略设计问题串,引导学生一步一步的分析科学家的实验和结论,宛如亲历科学家探索的历程,使学生切身感受科学的魅力。细胞膜由什么成分组成?细胞膜由什么成分组成?脂质和蛋白质是如何组成膜的?脂质和蛋白质是如何组成膜的?细胞膜上磷脂分子如何排布?细胞膜上磷脂分子如何排布?蛋白质位于脂双层什么位置?蛋白质位于脂双层什么位置?生物膜是静态的吗?生物膜是静态的吗?什么是生物膜的流动镶嵌模型?什么是生物膜的流动镶嵌模型?生物膜是否已完美无缺?生物膜是否已完美无缺?细胞膜由什么成分组成?细胞膜由什么成分组成?一、教学分析一、教学分析二、教学策略二、教学策略四、教学反思四、教学反思三、教
5、学过程三、教学过程从研究人员利用蜈蚣草选择从研究人员利用蜈蚣草选择性吸收砷来修复污染的土壤性吸收砷来修复污染的土壤的现象,引出问题:为什么的现象,引出问题:为什么蜈蚣草的细胞膜就能够运输蜈蚣草的细胞膜就能够运输更多的砷进入细胞?这与其更多的砷进入细胞?这与其细胞膜的结构有什么关系?细胞膜的结构有什么关系?创设情境,设问思考,创设情境,设问思考,激发学生兴趣,轻松地激发学生兴趣,轻松地从生活走进课堂从生活走进课堂2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入介绍当时科研背景,设置介绍当时科研背景,设置问题串,布置学生带着
6、问问题串,布置学生带着问题分析欧文顿实验并展开题分析欧文顿实验并展开小组讨论小组讨论 充分地调动学生学习的充分地调动学生学习的积极性,开始体验科学积极性,开始体验科学探究过程探究过程提出假说提出假说验证和完善假说验证和完善假说3.3.探索探索结构结构4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 安排学生小组合作进行三个探究活动安排学生小组合作进行三个探究活动探究一:单层磷脂分子是如何在 空气-水的界面上排列的,并用道具表达探究二:搅动水面的单层磷脂分子后,水中的磷脂分子可能的排列方式,并用道具表达探究三:以红细胞为例,自主构建部分细胞膜中磷脂
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