2022教学设计方案_教学设计方案.docx
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1、2022教学设计方案。_教学设计方案 教学设计方案。由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“教学设计方案”。 多媒体协助地理教学的初中地理教案(人教版七年级上册) 其次章第一节大洲和大洋 一、教材分析 本节教材选自人民教化出版社地理七年级上册,其次章陆地和海洋的第一节大洲和大洋,是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。 1.海陆分布:教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点,使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。 2.七大洲和四大洋:首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手,然后说明通常状况下,人们把全球陆地划分为
2、七大洲。通过“读图”,分别相识七大洲的名称、大小和位置,进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外,还通过“活动”来启发学生用简洁的几何图形表示大洲基本轮廓,引导学生通过轮廓来相识各大洲。四大洋:首先说明地球上的海洋既被陆地分割,又相互连通。然后介绍了四大洋的名称,进而通过图表对比四大洋的大小,最终通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。 3.各大洲的分界线:利用图片来说明各大洲的分界线。 二、学生状况 学生已经学习了地球的形态和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容,在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容,尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等,使学生具备了学习本课的基础,利于调动学生
3、的学习欲望,不断提高学生的读图实力和分析推断实力。总之,只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导,就可充分发挥学生的学习主动性和主动性,达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理学问,所以对本节课的内容并不生疏,但学生在学习方法、学习习惯、相识等方面都存在着欠缺与不足,针对这些状况,在学习时主要利用地图和学生的参加,培育读图分析实力,并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。 三、教学目标 1.学问目标:用地图说明全球海陆分布特征在地图上能判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡等。在地图上能说出七大洲、四大洋的名称,位置、轮廓和分布特点。 2.实力目标: 通过视察各种
4、地图得出结论,培育学生看图、析图、绘图的实力,学会运用地理的语言地图。通过自主学习、合作沟通、展示提高等形式驾驭基础学问 3.情感目标:通过“地球”“水球”的争辩,培育学生酷爱科学、主动探究自然界奇妙的精神.通过读图、绘图等熟识七大洲、四大洋的空间分布状况情感、看法与价值观,感悟人类探究地球面貌的历程 四、教学重点 1地球表面海陆面积比例。 2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3七大洲的名称、面积排序。 4四大洋名称、面积排序。 五、教学难点: 1、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 2、海峡的概念及其重要作用 六、课型 新授课 七、说教学方法 教法:讲授法,读图分析法
5、,探讨法,启发,互动,提问 学法:学生紧跟老师的思路,学会分析地图,刚好动手记笔记。 八教学工具 教具运用:多媒体课件,大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册 九、说教学过程 (一)导入新课 我们居住在这个漂亮星球上可是我们真的了解它么?接下来跟着老师一步一步的探究和了解地球吧。同学们,你们知道的中人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是谁呢?(苏联宇航员(加加林),那中国第一个登入太空的宇航员又是谁?(杨利伟) 播放PPT,展示太空中拍摄的地球的图片。提问:看这张图片有没发觉什么特点? 蓝色是海洋,绿色是平原及地势较低的地方,(越绿地势越低)黄褐色是山地及海拔较高地,(越黄地势越高),白色是云团。我们可
6、以看到蓝色居多,在太空里看地球是一个是不是总体蔚蓝色的星球 那么人类给地球起名字的时候,为什么叫它是地球,而不叫它水球呢? 假如你是一名宇航员,当你在太空中遨游的时候,你会发觉地球上有什么?本节课我们就来学习其次章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。 设计目的:以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点,使学生感觉真实,既创设了本节课的学习情景,又激发了学生的爱好。 (二)讲授新课 步骤一:世界海陆分布 1.老师:翻开课本26页,我们一起来看下P26图2.1“世界海陆分布”,学生视察海洋和陆地的面积后回答:“海洋面积大还是陆地面积大?” 学生:(海洋面积大于陆地面积) 2老师;通过看P2
7、6图2.2“世界海洋和陆地面积比较”,我们是不是清清晰楚的看到海洋和陆地各占地表的比例是多少,快速记忆,七分海洋,三分陆地(地表的海陆分布:海洋:71%;陆地:29%)(板书) 老师提问:视察地球仪说明,南北半球海洋和陆地的分布有何不同? 学生回答:略 老师:世界海陆分布并不是匀称地分布在地球表面上的,而是陆地集中分布在北半球,海洋大多分布在南半球。(边说边在地球仪上指示) 2.老师:读教材P27图2.3“地球还是水球”,请同学们来选择一下,你们觉得这个星球应当叫地球还是水球? 学生:(叫水球,因为地球表面大部分是海洋;叫地球,因为人类生活在陆地上的;可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球?
8、因为古人生活的范围很小,居住在大陆两岸的人们没有沟通,海洋被视为天地的终点,他们根本不知道地球的全貌。) (目的:以小组探讨的形式,谈谈对地球名称的看法,不是让学生争议地球的名称是否科学合理,而是通过学生探讨、运用地球仪和地图求证,加深对地球表面海陆分布的相识。) 3、老师:下面阅读下书本“人类探究地球面貌的历程”部分,谈感想。 学生:略 老师总结: 人类对地球的相识经验了一个漫长的过程,早期的时候科技不够发达,人类对地球的探究是艰苦的。在这过程,须要敢于冒险,渴望新知的人去勇于探究,人类地球面貌的探究不会停止 (目的:了解人类探究地球面貌的艰苦历程,知道我们今日能够从课本上相识地球表面海陆分
9、布的大势,这是多数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果,培育勇于探究的精神。) 步骤二:七大洲和四大洋 1、老师:讲完对人类地球的探究过程,接下来让我们来了解,人类对地球母目前的探究的结果,一起相识下大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 首先,读课本图2.5,相识下“大陆、半岛、岛屿与海洋” (课件展示)大陆:指地球表面面积广阔的大陆块; 半岛:指陆地延长进海洋的部分; 岛屿:指与大陆分别,面积较小的陆地; 海洋:面积广阔且包围大陆的水系 老师:了解了这些概念后,下面我们来思索一道题,大家看图,思索下图中的abcd分别代表的是什么,小组探讨三分钟后回 答 课件展示 学生
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