桂花雨优秀教学设计.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑桂花雨优秀教学设计 桂花雨优秀教学设计(精选11篇) 作为一名为他人授业解惑的教育工,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?以下是我精心整理的桂花雨优秀教学设计,希望对大家有所帮助。 桂花雨优秀教学设计 篇1 1、学会“箩、杭”2个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、学会边读过想象课文描述的情景,边读边体会通过景物表达的思想感情。 1、按要求预习课文,自学生字词。 2、查找有关桂花的资料。 3、准备桂花雨的课件。 一、导入 师:这段时间,咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书:桂花)。今天我们将学习
2、一篇有关桂花的文章。(板书:雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文,一起来感受表达的情感。 二、粗知课文大意 1、用轻快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容? 2、小组合作交流学习: 伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。 3、全班交流。 三、品读语句体会情感 1、“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 家乡院子里的桂花是怎样的? (理解“浸”突出桂花香。) 这里的桂花又是怎样? 为什么母亲要这么说? (体会母亲对家乡的思念。) 是呀,母亲这句朴素的话语道出了她心中所想,她每年都闻着家乡桂花,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的饼,喝着桂花
3、的茶桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出,桂花在母亲心中的份量有多重,思念家乡的感情有多深。 2、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花东,还有那摇落的阵阵桂花雨。” 文中是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的? 轻声读。 指导“我”说的话,以及最快乐的那一部分:体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。 为什么听到妈妈说的这话,就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。 3、体会的情感(抓住文字)。 四、回归整体 课文以生动朴素的语言向我们介绍了童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓浓的乡情,让我们再一次来欣赏香在鼻里,甜在心里的桂花雨。 桂花雨优秀教学设计 篇2 1、朗读课文
4、。 2、了解桂花。 3、了解。 一、走近,导入新课 1、同学们,你们熟悉桂花吗?(师生介绍桂花) 2、介绍琦君:想起我们一般大小时所经历的桂花雨。 二、整体感知,初闻桂花 仔细、认真、大声地朗读课文,找一找描写家乡桂花香的句子。 1、可是桂花的香气,太迷人了。 2、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 3、如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。 4、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 5、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 过渡:哪一句话写了杭州的桂花? 杭州最有名的是文中提到的:满陇桂,读品桂。 可母亲却说:乡的桂花比杭州
5、的桂花更香。为什么呢?再读课文。 三、走进村子,浸润花香 每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:家乡的桂花比杭州的桂花更香。 齐读(“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。 四、透过花香,体悟思乡 1、抽读5自然段。(对我来说,什么才是大事?) 2、你有什么感受。 3、自读,哪一个句子让你有特别的感受。 4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字: (生读;师评:不着急,你可以读得更好!) (生读:师评:一脸的灿烂,真的乐了。) 5、琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她摇: “摇呀摇”你们摇出了什么? (童年的乐趣;桂花的香气
6、;童真;乐趣) 6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗? (“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”) 引读第8自然段。 7、一生都在漂泊的琦君,在这美好的中秋佳节,除了会想起童年时代的“摇花乐”,摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么呢? 五、结束语 孩子们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。 桂花雨优秀教学设计 篇3 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸
7、”“全年”等用词的精妙,解读文中含义深刻的句子。 3、通过自读自悟和与同学交流,透过语言文字体会表达的浓浓思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 一、激发认知冲突,营造阅读期待,初解课题 1、激发认知冲突,营造阅读期待,一解课题桂花雨: 师:今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章,一起读课题桂花雨。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么? 2、初读课文整体感知: 自由读课文,读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划,写一写。) 读完交流(预设:花香、摇花乐或者一份情。) 二、分享“摇花乐”和“花雨美”,再解课题 1、点题,定格摇花乐,指读语段(第五段):
8、 指名读,读正确,读流利 2、谈感受,定位句子: 哪些句子给你带来了这样的感觉,指名尝试情感朗读。 3、教师创设情境,学生想像: (出示图片,配乐)同学们,让我们置身在桂花树下,满树的桂花竞相开放,看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花,我们使劲地摇着桂花树,尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊,你仿佛看到了什么? (对学生引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里?对“满头满身”“这下”等词作一个回文。) 3、指导练习情感朗读: 来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地再读读这几句话。 (自由读。) 引:用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐,分享这场桂花雨的美丽。 (指名学生读。) 与学生的的交流与点拨中,
9、体验这份乐,朗读这份乐,渲泄这份乐。 完成板书:枝摇花落乐心头 4、扣题,再解课题: 同学们,让我们再读课题桂花雨,你想那是一场怎样的雨啊? (迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨) 5、配乐齐摇花乐。 三、解读“浸”“全年”的妙处,感受桂花雨迷人的香 1、由摇花乐引至香味,快速浏览课文,划出描写家乡桂花香的句子: 可是桂花的香气,太迷人了。 “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。” 我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。” 2、学生自读,从文字处去再感受花香。 3、扣字“浸”,着力点: 由“浸”带动解读“全年”: 对本意的解读
10、,引向句子,解读浸的力度感受花香,感受浸字的妙处,齐读“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。” 解读“全年”: 抛出疑问,作示范:“的确,金秋时节,桂花盛开,满树生香,弥漫四方,让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?联系课文的第六段来说一说。 4、回读: “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。” 板书:桂子花开香十里 四、透过花香,体悟乡情,三解课题 1、提出矛盾处,引发认知冲突: 引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较,哪句写得更香。 2、补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片)。 3、读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情: 同学们,可就是这样一个赏桂
11、胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”你能读懂母亲的心声吗? 你看,母亲闻着,欣赏着满觉陇香飘十里的桂花,令母亲想起了什么事? 4、学生交流,老师点拨,学生读文: 学生提到摇花乐,让学生再读一读: 回文:所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景,不禁这样说道:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(指读。) 学生谈到第三段,点击词句: “担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(这里的桂花能与之相比吗?) “送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多
12、么温馨的感觉。 可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念)那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊! 5、回读母亲的话,带读最后一段,于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。 6、三解课题: 课文读到这里,你说这阵阵桂花雨,那还是一场怎样的雨? (回忆的雨,更是思乡的雨。) 7、总结: 桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对故乡的留恋,怎能不让魂牵梦萦呢?(板书:魂牵梦萦)想起这些,想起这点点滴滴,让我(完成板书:魂牵梦萦桂花雨。) 五、走进的内心世界,解读一段人生 1、补充简介,与的一段话,让我们走进的内心世界: 同学们,许多年过去了,琦君早已告
13、别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土。她一生飘泊,(课件师配乐朗读:琦君生于浙江温州,后随父亲来到杭州,接着又迁至台湾、旅居美国,阔别故乡57年后终于回到故乡温州,2023年回到台湾。)然而,她总是忘不了故乡的这一切,她说 于是,在她44岁的时候,写下了这篇桂花雨,令恍如重返故里游(板书) 2、感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处! 桂花雨优秀教学设计 篇4 桂花雨这是一篇记事抒情散文。桂花雨是一种比喻,当桂花从桂花树上被摇下来,花雨缤纷,飘坠如雨丝,是童年生活中的
14、一个非常快乐的镜头。同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。课文先写小时候对桂花的喜爱,为什么摇桂花,接着追忆了“我”帮大人摇桂花,收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念,表达了那浓浓的思乡之情。 1、有感情朗读课文。 2、想像课文描写的情景,体会摇桂花的乐趣 3、理解课文内容,能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思,体会的思乡之情。 抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的怀念之情。体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感
15、情。 制作多媒体课件 一、创景激趣、自主设疑(58分钟) 1、这节课我们继续学习第十二课桂花雨(板书课题) 2、出示词语、诗句,读一读(引导竖着读) 3、说说你发现了什么?(第一竖排写什么?第二呢?(相机板书:“桂花香”“摇花乐”) 4、把自己的感悟通过朗读表达出来。 二、研读感悟、自主探究(57分钟) 1、过渡:“清香不与群芳并,仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句,上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子,谁来读: 2、课件出示重点句:(齐读) (1)“桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。” (2)“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香
16、里的。 (3)“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。” 3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空: 桂花真香啊! 三、多元导悟、合探解疑(1015分钟) (一)品赏摇花乐 A、品味“我”的“摇花乐” 1、过渡:浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦,可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示:小组合作学习第三自然段。 2、交流反馈:相机出示相关句子 (1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!” A、学生读了之后谈感受:急切的心情 B、指导朗读:给“缠”配上动作、神情、声音,想象怎么“缠”,体会小琦君盼望摇桂花的迫切心
17、情。指导读出语气,读好“嘛”和“!” C、现在你们就是童年的琦君,谁来缠缠母亲,读读这句话? (2)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!” A、学生读后交流:感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情,此时一连用了三个感叹号。可以想像的心情是多么快乐。 B、指导朗读:同学们,现在就让我们一起来摇桂花吧,让我们一起抱着桂花树,把全身的劲都使出来,把你内心的快乐都喊出来! 课件出示读:“这下我可乐了好香的雨呀!” (3)、带着快乐美好的感觉齐读:“摇桂花”对我是件大事好香的雨呀!” B、体会妈妈爸爸的“摇花乐” 1、过渡:对于我来说,摇桂花是一种童年的游戏之乐,对于她的母亲
18、和父亲来说,这份快乐又体现在哪儿呢? 2、引读:课件出示句子 3、说说你读懂了什么? 总结:对于母亲来说,摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说,摇桂花是一种丰收之乐。 (二)学生回味香,品味“乐” 过渡:桂花摇落以后,我们的快乐还在吗? 学习第四自然段:默读,体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。 2、课件相继出示: 3、小结:桂花的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。 (三)品悟思乡情 1、后来,一家移居台湾,从此离开了家乡。以后每次从外地回家时,爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。出示:可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 2、
19、让我们一起走进母亲的情感世界,一起满怀深情的读一读:可是 3、他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。他乡的山再秀,也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花,其实就想起了自己的家乡! 3、师生合作完成说话训练: 假如我说:外地的水很甜,母亲一定会说: 4、小结:桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,水是故乡的甜,人是故乡的亲。(引读)所以母亲常常说: (四)总结课文 1、月是故乡明,花是故乡浓。母亲难忘,我亦难忘。出示:每当(师读) 2、淡淡的一句话,却传递出了思念家乡,怀念童年的情感。爱桂花其实就是爱故乡呀。最后让我们再次走进课文,去感受这场桂花雨给我们带来的快乐,给我们带来的甜美!放音乐,自由读桂花雨 四、巩
20、固深化、学用延展(810分钟) 1、自编题目考考你的小伙伴。 2、老师呢,被桂花雨感动着,涂鸦了一首儿歌,愿意读一读吗?(出示)儿歌 3、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”,你们呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,也可以试着写下来,珍藏在你的记忆里 桂花雨优秀教学设计 篇5 、感情地朗读课文。 、抓住语言训练点,想象课文描写的情景,体验摇花乐和思乡情。 、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。 、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。 、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 、凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言
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