《走一步,再走一步》课后反思.docx
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1、走一步,再走一步课后反思走一步,再走一步课后反思四课活动的开展,让我多了一次开课的机会,也就多了 一次课后深思的机会,这节课的反思如下:运用多媒体辅助教学,环节设计渗透情感,积极 实践大语文观。开头的故事导入,激发学生的阅读兴趣,与文章形成一个整体,加强学生的感悟。我注重学生学习习惯的培养和锻炼。我还运用朗读复述、合作探究阅读这种方式,引导学先走进文本,感悟文本内涵,再走 出文本,联系生活,从而获得有益的人生启示。我在问题的设计时尽量做到紧凑,扣住主题。语文教学是学生、教师、文本之间的多重对话,教师作为课堂教学的组织者、参与者、 在组织教学的各个环中,要适时点拨。本节课有一个主要环节是复述课文
2、,但是学生在复述课文时语言表达不给准确,不简洁, 不流畅。我觉得应该多给学生指导如何复述,抓住记叙的要素,抓住关键的词语,关键的句子。在对人物的解读上,学生对人物的性格和心里的把握不准确。我觉得应该让学生多读课文,多给他们创设情境进行多角度理解,走进文本,走进人物。适当时候,也可以角色朗读,阅读感想和需要帮助解决的问题甚至可以进行书面准备。由于生活阅历和阅读能力等因素的影响,学生自读课文的最大问题出现在对我恐惧心理 的漠视,对我面临的困难的小视,对克服困难过程的忽视。他们会因为我的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了我的具体情况;会不自觉地拿自己 的能力去衡量我的能力,产生这么点困难都克服不了等想
3、法。这必定会削弱这篇文章的教育意义,影响学习目标的达成。在学生交流之后,迅速整合关键问题,要求学生关注重点片段,引导学生进入故事情境, 在阅读、想象、整合中让学生充分体悟。教学技能与教学策略的运用,我都努力做到适合学生的。通过环环相扣的问题设计,引导学生走进文本,品读、探究对人物的刻画,感悟故事内 涵。并通过小组合作研讨、全班交流的方式,对人物进行深入的揣摩。再引导学生走出文本,调动他们的生活体验,从而获得有益的人生启示。但是不足的是学生学习语文没有注重语言的积累、感悟和运用,没有注重基本技能的训 练。我觉得运用语言可以从模仿开始,让学生不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会提 高。我坚持以人
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- 走一步 再走一步 一步 课后 反思
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