2019九年级语文上册 第二单元 9 精神的三间小屋导学案 新人教版.doc
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1、19 9* * 精神的三间小屋精神的三间小屋课题精神的三间小屋课型新授课课时安排2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 (重点)2.引导学生关注自身心灵,提升精神境界。 (难点)3.体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思。 (重点)作者简介毕淑敏,女,祖籍山东,1952 年生于新疆伊宁,长在北京,就读于北京外语学院附属学校。17 岁赴西藏高原阿里地区当兵,在海拔五千米的高原部队服役 11 年。历任卫生员,军医,1980 年转业回北京。从
2、事医学工作20 年后,开始专业写作。共发表作品 200 余万字,主要有中、短篇小说集女人之约 昆仑殇 预约死亡 ,散文集素面朝天 提醒幸福 保持惊奇等。著有毕淑敏文集四卷,长篇小说红处方 。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第 16 届中国时报文学奖、台湾第 17 届联合报文学奖等各种文学奖 30 余次。国家一级作家,内科主治医师。北京师 范大学文学硕士。毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说预约死亡发表后,这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作,它以作者在临终关怀医院的亲历为素材,对面对死亡的当事者及其身边人的内心
3、进行了探索,十分精彩。课前预习写作背景本文选自毕淑敏散文 (浙江文艺出版社 2001 年版) 。有改动。 毕淑敏散文是 2006 年中央编译出版社出版的一本图书。本书收录了毕淑敏2多篇关于心理学的散文,本书收录生命的借记卡 让死亡回归家庭非典附送的风铃等优秀散文作品。读准字音宽宥 (yu) 游弋(y) 轻觑(q) 麾下(hu)广袤 (mo) 赘余(zhu) 窗棂(ln) 坍塌(tn)要诀(ju) 困厄() 襟怀(jn) 灼晃(zhu)自惭形秽(hu) 憎恶(w) 积攒(zn)俯拾即(j)是 驰骋(chn) 云霓(n)形销骨立(xio) 濡养(r) 嘟囔(d)挟持(xi) 潮汐(x) 灰烬(jn
4、)辨清字形理解词语襟怀:胸襟、胸怀;心胸。广袤:开阔、广阔。广,从东到西的长度。袤,从南到北的长度。驰骋:自由地或随意地到处走动,漫游。坍塌:倒塌,崩塌。宽宥:宽恕,原谅。游弋:在水中游泳。轻觑:轻视、小看。麾下:指将帅的部下。麾,古代指挥军队的旗子。自惭形秽:“惭” ,惭愧;“形秽” ,容貌丑,形象不好。原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。不知所措:措,安置,处理。不知道怎么办才好,形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。林林总总:林林,众多的样子;总总,众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。俯拾即是:俯,低头,弯腰;即,就。只要低下头来捡取,到处都是。形容多而易得。鸠占鹊巢:斑
5、鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者,获得现成的东西。李代桃僵:李树代替桃树而死。原比喻兄弟相爱相助,患难与共。后用以3指互相顶替或代人受过。抽丝剥茧:形容分析事物极为细致,而且一步一步很有层次。相得益彰:指互相帮助,互相补充,更能显出各自的好处。相得,相互配合,映衬。彰,显著。形销骨立: 形容身体极其消瘦。销,消瘦。间不容发:两物中间容不得一根头发,形容事物之间距离极小。可望而不可即:比喻事物高远,难以实现或接近。望,远远地看;即,靠近,接触。能远远看见而不能接近。新课导入如果说人的身体活动需要空间,那么,人的精神活动是不是也需要空间呢?精神活动的疆域应该怎么来分配呢?这正是精神的三间小屋这篇文
6、章该要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文,它将“说理”融入“情感”之中,以理服人,以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的精神的三间小屋 。新课展开【初读课文,整体感知】 1.作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精神小屋”?第一间,盛着我们的爱和恨;第二间,盛放我们的事业;第三间,安放我们自身。2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么?为了给精神建立栖息地,使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。【再读课文,梳理结构】分析文章结构,理清作者行文思路。第一部分():引出话题如何布置我们的心灵空间,即建设“精神小屋” 。第二部分():分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋” 。1
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