小学语文人教一年级上册识字1《天地人》教学设计.docx
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1、天地人教学设计设计说明语文课程标准指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的 愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节 的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维 持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味的 基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字 过程,获得识字体验,最终准确识字。课前准备1 .生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2 .预习生字,做字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程一、激趣导入,认识”天、地、人”1 .互动活动一:同学们玩
2、过”相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?2 .互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成”相反词语对对碰”,你们 会吗?比如我说左,你对-右。3 .(教师板书“天“和“地“)引言:我们生活在天和地之间,我们是-人。(板书”人。设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜 欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味中慢慢走进学 习目标,达到”课伊始,趣已生”的效果。二、欣赏童谣,认识”你、我、他”1 .播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:”孩子
3、, 孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?“我对爸爸说: “爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。“你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。) 将视频定格在最后一句话。2 .学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,你“指谁? ”我“指谁? “他”指 “谁“ ?3 .互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学, 引导学生交流:”我“是谁,“你“是谁,“他“是谁。然后,学生小组内进行交流表达。4 .教师板书你我他“,学生认读。设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会”你、我、他”的基本 意思,然后进行互动交流,在实际的情境中
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