部编版语文小学五年级下册第六单元集体备课教材分析解读(文字版A).docx
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1、部编版五年级语文下册第六单元教材解读思维的火花部编版小学语文五年级下册第六单元集体备课尊敬的孙主任、各位老师好;下面我代表我们5年级团队进行大单元第六单元教材解读汇报说 明一、目录二、单元教材解读单元一体化设计本单元围绕“思维这一主题编排了自相矛盾田忌赛马跳 水三篇课文,其中自相矛盾是一篇文言文。这三篇课文写的都 是有关思维的故事,内容丰富,含义深刻,能够唤起学生的好奇心, 激发学生阅读、探究故事的兴趣,锻炼学生的思维能力。“习作”的主题是“神奇的探险之旅”,旨在训练学生编写故事,结 合自己的经历展开合理的想象,准确表达自己心情的变化,通过练笔, 进一步提高写作能力。“语文园地”的内容与单元主
2、题密切相关。“词句段运用”要求学生 掌握用组词的方法去理解文言文中含义深刻的字;理解句子中关于时 间的描写,并能在不同的语境中进行运用;通过观察作文修改的内容 和使用的符号,掌握基本的修改符号和修改方法。“日积月累要求学 生掌握古代人如何形容年龄大小。语文要素本单元的语文要素是“ 了解人物的思维过程,加深对课文内容的 理解”,引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过 程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。根据情景编故事,把事情发展变化的过程写具体。分析人文要素:编排本单元,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道 要根据具体情
3、况选择恰当的解决问题的办法。分析语文要素:现代汉语词典对“思维”的定义:在表象、概念的基础上进 行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。人物的“思维过程”:人物根据看到、听到、感受到的而作出判 断和推理,并最终采取行动的一个思路历程。通过交流平台分析语文要素在讲“交流平台”时,可将“交流平台”的内容转为教学活动,融入课 文指导程中,让学生在了解人物思维过程的同时.,深化对课文内的理 解。告诉学生在生活中不论遇到什么问题,都应该具体分析当时的情 况,再选择恰当的方法去解决。培养学生根据具体情况思考问题、 解决问题的意识。习作要素本单元的习作要求是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程 写具体”
4、,习作话题是“神奇的探险之旅在此前的学习中,学生己经有了 “发挥想象写 故事”“按自己的想法新编故事”等经验,知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经 过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体,引导 学生根据探险的情境,围绕探险的目的,把遇到的困境和求生的方法写具体,丰富想象的内 容,体会想象的乐趣。意在引导学生树立结合实际思考问题的意识, 知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。锻炼学生的创造性 思维。三、单元教学重点本单元的教学重点是什么? 了解人物的思维过程及课后练习 比如,自相矛盾可以从卖者夸耀自己商品的语句中,发现他的话 里有矛盾之处,从而推想
5、出围观者质问卖者时的思维过程;田忌赛 马可以结合描述客观条件的语句,也就是孙膑观察到的情况,揣摩 孙膑的思维过程;跳水可以找出说明天气、人员等环境条件的语 句,以及描写孩子当时处境的语句,从中推想船长的思维过程。三篇 课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题。四、单元课时安排自相矛盾精读(1课时)田忌赛马精读(1课时)跳水精读(1课时)习作(1课时)语文园地达标提升课例(1课时)我的汇报完毕下面请我们组的老师就大单元情景任务框架做一解说。尊敬的孙主任、各位老师好;下面我代表我们5年级团队进行大单元情景任务框架汇报说明单元设计内容:学习目标:1能够从每个故事的人物思维过程,提取关键信息并加以比较
6、分析, 得到正确思维方法的启迪:遇到任何情况,都要具体分析当时的情况, 再选择恰当的方法去解决。2运用想象、表演、排除、转换角色等方式理解思维过程,并会迁移 运用。3根据情境编故事,运用学到的思维方法把探险的过程(神秘、困境、 办法)写具体。卷单元情境任务框架:有“智”者事竟成我与智者去旅行任务二:选矗佳智矗子活吁路人说事演HB厅子活动二;整人珞人3s专访活动一:KIN观看的腐疑子活动三:寻找故事 生活中的是人子活动一我是小小观察员活动二:探孙麟的康序子活动二说阕田忌小剧场子活动三:故事菜隼禽色选子活动一:我国行教的前因后果活动三:折船长的笆教子活动二:你水手三关,究情节招手子活动三;於属采风
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