人教版三年级语文上册《金色的草地》课后教学反思(通用9篇).doc
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1、 人教版三年级语文上册金色的草地课后教学反思(通用9篇)三年级语文上册金色的草地课后教学反思1 教学金色的草地前,我认为课文简洁,布满了童真童趣,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情,学生学习不有什么困难和问题,谁知在改作业的时候,我发觉学生们仍旧搞不清晰蒲公英变色的缘由,在填空的时候乱填。由此我想到,课堂教学不能想固然,教师认为简洁的,学生未必这样想,你眼中简单的问题,在学生眼中未必简洁,我们应当多一点宽容,多为学生着想,最好设身处地,站在学生的角度上来换位思索一下,假如在课堂上我能让多一点的孩子说一说蒲公英变色的缘由,或许这问题就不会成为问题了!或者我将读书这
2、一环节恰当合理地运用,学生读书能读到位,这失误也不会消失!另外,在本课学习第1-2自然段,了解蒲公英的特点,体会我和弟弟的欢快心境并在朗读中表达这一环节,读的效果不好,分析缘由有: 第一,我周三午时上课,学生状态不佳。 其次,问题的设计过于笼统,应当从详细问题动身,搭设与学生公平对话的平台,在对话中师生才能产生共鸣,学生才能有话说。 三年级语文上册金色的草地课后教学反思2 金色的草地是三年级语文上册第一单元的其次篇课文,本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事:一是哥俩草地上玩耍,相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。文章以叙事为主,
3、但蕴涵在其中的情感却是丰富的,剧烈的。 如何让孩子体会大自然带给人们的欢快并进而理解对大自然的喜爱呢?我原来是这样设计的:通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美时,让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景,领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。最终再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?假如是你,你会怎样和绒毛玩耍? 我以为这里需要花费更多的语言来引导呢,可是一说到草地上空的“白毛毛”,学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂立刻活泼起来:“草地的上空飘满了绒毛,随风舞动,像是跟我们捉迷藏呢!”“绒毛
4、像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖,我真想吃一口。”“我抓住柳枝(蒲公英)轻轻摇,白绒毛就纷纷飞出来”此时此刻,我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的欢乐,对吗?”就解决了本课的重点和难点。 从本课教学的意外胜利,我切实感受到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。 三年级语文上册金色的草地课后教学反思3 金色的草地一文写了一个趣味的故事。我家窗前的草地上有很多蒲公英,每当它开放时,草地就变成了金黄色,大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常为了查找快乐而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的时机,我发觉蒲公英早晚是合拢的,仅有中午才张开黄色的花,草地所以而变成金色。自然是有生命的
5、,从那时起,我们宠爱上了这种花,意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情,对自然、对生命的敬重、喜爱之情。课文虽以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,剧烈的。 教学伊始,我运用课件的演示,引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候,草地一片金黄,大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美?由于距离孩子们的生活太远,是他们想象不到的。于是,我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地呈现了这一情景,当孩子们亲眼看到金色的草地时,不时发出惊异声、赞美声:太美了!哇,好棒哦!之后让他们在美的情境地衬托下,说说看到这样一片草地时的感受,并说说自我最想在
6、草地上做什么?孩子们个个神情感动,跃跃欲试:我想在草地上打滚儿,睡觉。我想在草地上和爸爸、妈妈照相。我想和教师、同学们在草地上做嬉戏恰当地使用课件,不但深深地吸引了孩子们,并且帮助他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动,又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景,领悟到草地给兄弟俩带来的欢快。这种直观手段的运用,激起了孩子们主动参加学习的欲望,进展了学生的思维和语言 登山则情满于山,观海则意溢于海,当孩子们挥洒着他们的想象、活力时,我的心境绚烂无比,由于孩子们的欢快就是我的欢快啊!我想这就是窦桂梅教师说过的:学生的感悟本领就犹如杠杆上的支点,对人的进展来说,学生的感悟本领的凹
7、凸打算他们今后能否撬起这个地球。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望,点燃他们的火花,并且能够让孩子挥洒想象和才情,体验学习语文的欢快。的真谛所在吧! 三年级语文上册金色的草地课后教学反思4 金色的草地讲的是一个好玩的故事,蒲公英又是孩子们最宠爱的植物,尤其为我们农村小朋友所熟识,给孩子们增加了很多乐趣。在教学的过程中,充分抓住学生的那份奇怪与宠爱绽开深入的探讨。首先从草地动身,“的草地”你见过什么样的草地?展现课题金色的草地,从而引出话题,你想知道些什么,学生的脑袋就会随之产生许多问题:为什么草地是金色的?这草地和我们现在见到的是一样的吗?一些疑问消失后引导走进课文,初读课文后并检查生字词。
8、在把握生字词的根底上进展课文品读主要实行个人读,小组读,小教师领读,学生大声朗读,一来可以检查刚刚字词教学的效果,二来可以了解课文内容,明白金色的草地主要是在叙述蒲公英的变化。本文的重要线索是围围着文章的最终一段“多么得意的草地!多么好玩的蒲公英!”来写的。你从哪里感受到了草地的”得意,从哪里感受到蒲公英的好玩? 语文的课堂应当是学生的课堂,应多引导其多读多思多想,在本文的学习品读中,可以充分发挥学生的想象力,如“蒲公英飞行着,它好像在许找自由,查找幻想”学生在想象的过程中无论是语言表达,还是情感积存都得到了很好的提升。 三年级语文上册金色的草地课后教学反思5 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下
9、的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁,却布满了童真童趣,使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。 课文语言平实,资料也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级,开头学习的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解,学生能够增加对大自然的喜爱的感情,体验大自然给人们生活带来的欢乐,增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候,我联系生活实际,在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线,读中想象为主要的教学策略,突出语文
10、课的特点,引导学生在感受语言文字资料的同时,充分感受草地的美,激起学生对草地、对大自然的喜爱之情,并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景,提醒课题,让学生想象阳光普照,草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想想吧!有的说:“绿绿的草地一片生气,好象大绿毯。”还有的说:“阳光一照,这绿毯还能发光,上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象:“那阳光照到草地上呢?”学生说:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生透过读课文,大体上理解课文资料,我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候
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