《阿里山纪行》.docx
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1、阿里山纪行阿里山纪行教案阿里山纪行教案一、教学目标1、学习课文移步换景的写景方法,感受阿里山风光的图画美,体会江山的漂亮多娇。2、品尝富有音乐美和情韵美的语言,体会课文表达的感情。二、教学重点与难点1、学习本文融情与景、移步换景的写法;2、本文富有音乐美与情韵美的语言三、教学设想1、学生自主探究和合作沟通相结合,老师引导、点拨的方法。2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础品尝。3、借助多媒体手段创设情境。四、媒体设计:投影五、课时支配:一课时六、教学过程一、导入、检查预习1、播放阿里山的姑娘歌曲,滚动阿里山图片,学生跟唱,营造气氛,感受阿里山的漂亮。2、简介阿里山3、学
2、生沟通预习状况(积累的字词)简介阿里山简介作者找出文中生字词注音二、整体感知假设在座的都是游客,而你是个小导游,请依据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。温馨提示:可小组合作探讨,找出作者的行踪,然后抓住不同地点的不同景物,支配好说话的依次就行了。还有啊,千万别忘了你是导游,要留意语态和礼貌哦。步骤:1、小组合作朗读沟通,划出巡游行踪的句子,找出主要景点。归纳交代清晰巡游的行踪:台北松山机场台湾中部城市嘉义阿里山站神木明确学问点:移步换景2、请个同学上来做导游,要求交代清晰巡游的行踪和主要的景点,并留意礼仪常规三、探讨探究(1)阿里山给人留下的总的印象是什么?文中哪句话交代的?(2)阿里山如画
3、的风光主要表现在哪里?学生找出后,老师归纳并展示图片让学生观赏四、品尝语言作者把阿里山的景色描写的很美,请自选一处你喜爱的景色观赏品读,谈谈你的感受,说说你喜爱的理由。(提示:可从修辞、节奏、感情等角度考虑)(老师引导学生选择自己最宠爱的朗读方式品读课文,同时老师运用多媒体,再现阿里山如诗如画的风光)师生互动:感受语言的音乐美和情韵美。从感情的角度品尝神木一段时,对神木的“神”需重点分析。(由神木的创伤联想到台湾遭遇的风风雨雨,由第六小节“离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无穷无尽的原始森林,是孕生不出神木这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的宏大祖国
4、。进而体会作者渴望祖国同一的感情。五、拓展延长(多媒体投影)阿里山的美是人工雕凿的美吗,由此可见台湾人的旅游景点有何特色?同学们假期也游玩过许多地方,远至北京、海南,近至镇江、丹阳,甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中观赏到的美景。明确:自然、朴实的美五、学习反馈。学了本文,你有什么收获?(即本课达成目标)你对本文还有什么不明白的地方?六、布置综合实践作业假如我们大同要搞旅游开发,你打算怎样设计,请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。(留意:抓住大同的地理位置,经济特征,文化氛围以及民风民俗等特点。)七、板书:阿里山纪行风古式的火车景澄澈的水潭美静谧的森林爱我河山如厚密的青苔爱我中华画无
5、边的林海奇妙的神木阿里山纪行课件及教案(苏教版) 十八阿里山纪行吴功正【三维目标】学问与实力通读全文,理清思路,感受“阿里山的风光美如画”。过程与方法理清文章内容,学习移步换景的写作方法。情感、看法与价值观体会阿里山风光的共同特征,体会作者的爱国情感。【教学重难点】学习移步换景的写作方法。【教学法】自主探究【课时】1课时【预习导学】1导入新课情景导入:1)利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动)2)自学口语交际“做一次导游”内容3)沟通关于阿里山的资料,导入课文(1)、观赏歌曲高山青,请学生向大家介绍你所了解的阿里山。(2)、导入:
6、阿里山的风光真是迷人,听了同学们的介绍,我们还是意犹未尽,那就让我们跟着当代作家、文艺评论家、美学家吴功正再去这片奇妙的土地巡游一番吧。2.作者链接吴功正1943年10月诞生,江苏如皋人。中共党员。作家,文艺评论家。1967年毕业于南京师范高校中文系。1963年9月至1967年7月在南京师范学院中文系读书。1967年7月至1968年8月,因“文化大革命”在校教书;1968年8月至1970年8月在乡下劳动,跟贫下中农“三同”;1970年8月至1976年12月在如皋师范学校教书;1976年12月至1982年12月在南通师院中文系教书;1982年12月调至江苏省社会科学院,历任江苏省如皋师范学校老师
7、,南通师专中文系老师,江苏省社会科学院江海学刊主编,探讨员,博士生导师,当代文艺评论家,国家级有突出贡献中青年专家,享受国务院颁发的政府特别津贴。1962年起先发表作品。1983年加入中国作家协会。【合作探究展示】一、自主探究1、字词检查留意加点字读音风靡山岚堪称谛听幢顶红桧禅的世界2、听课文录音,理清课文思路,组织“我做导游”活动,学习移步换景的写法阿里山的风光秀美如画,你能找出课文中描绘了哪些风景图吗?要求:理清巡游线路,说出每个景点的特征,可以适当运用文中的语句,但不能照搬。组织小组探讨 小组沟通、评价3、思索探讨开头一段写两岸学者团聚台北的融洽场面有何作用?作者进阿里山有什么独特的感受
8、?用文中的话来说。4、作者笔下的神木是什么样子?它有哪些丰富而深邃的内涵?二、展评析疑三、归纳拓展1、运用移步换景的方法带领大家巡游我们漂亮的校内。要求:理清巡游线路,说出每个景点的特征。组织沟通,评比最佳导游。楚州利用生态资源发展经济的举【反馈检测】(一)(13分)不到阿里山,何以能说到了台湾?以满意现代人所须要的古典文化感觉。(1)“不到阿里山,何以能说到了台湾?”要表达的主要意思是()A.阿里山是台湾的一个部分。B.要到台湾必需先到阿里山。C.阿里山是台湾的代表和象征。D.不到阿里山,没人承认你到过台湾。(2)这一段写森林小火车以及森林火车站,主要突出了_的特点。(3)这一段文字简略描写
9、了上山途中所见的景物是_和_。(4)“山下尚是阳光绚丽,上山慢慢地云雾浓稠。”主要是从_角度写景;“山下尚是汗水津津,山间则是凉气侵人了。”主要是从_角度描写了,这两句描写的主要作用是_(二)(峰回路转,迂曲穿过一片林区,眼前隧然一亮,出现一泓水潭。它堪称山间一面明镜,澄澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中,而是与水潭镶嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。(1)这一段运用“_”和“_”这两个比方来写潭水的_和林区的_。 (2)这段文字的字里行间充溢着作者_,这是一种_的手法。 (一)(1)C(2)古朴(3)林海、云雾(4)视觉;触觉;山下山上温差极大,突出阿里山特别高大。(二)(1)明镜水墨画澄澈透亮迷人
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