一年级语文上册口语交际小兔运南瓜教学设计.docx
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1、一年级语文上册口语交际小兔运南瓜教学设计部编版一年级上册口语交际小兔运南瓜语文教案 部编版一年级上册口语交际小兔运南瓜语文教案 教材分析 “小兔运南瓜”是人教课标版语文试验教材第一册最终一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的,小兔安静地告知了妈妈。其次幅图空缺,那么,小兔原委是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以其次幅图为重点,它为我们供应了空白点,可以让学生结合自己的生活阅历,绽开丰富的想象,加以填充,以此培育学生的创建性思维。 教学目标 1动脑筋想出小兔把南瓜运回
2、家的方法,培育学生丰富的想象力和创新意识。 2主动参加探讨,能把自己想到的方法说清晰,并能对别人说的方法进行评论。 课前打算 课文图;多媒体课件。(老师) 教学过程 一、创设情境,设疑导入 (课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,望见一个大南瓜。他兴奋极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?” 师:你们相识这只小动物吗?喜爱他吗? 生:相识,是小兔。喜爱! 师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢? 生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。 师:小挚友,咱们现在就一起来帮助小兔想方法,好吗? 生:好。 设计意图:这一问题情境的创设
3、,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有剧烈的表达冲动,主动性立刻被调动起来了。 二、全班沟通,展示表达 师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就立刻把你的方法告知小兔,好吗? 生:小兔可以请好挚友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师:这种方法是请别人帮忙。真不错!还有其他的方法吗? 生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。 师:你可真是个“大力士”啊! 生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。 师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个方法真好! 生:小兔,我也有一个方法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。 师:有道理。这个方法能从实际
4、状况去想,让小兔自己克服困难。 生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。 师:这种方法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更奇妙的方法吗? 生:小兔可以向别人借车运大南瓜。 师:向谁借车?借什么车? 生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。 师:先求助别人,再自己运。 生:小兔可以用很多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。 师:很有创意! 师:你们真棒!想的方法真多。我把掌声送给你们。 师:(过渡)刚才大家都主动动脑,大胆发言,说出了自己想的方法。你们的方法都不错,可是小兔不知道选哪种方法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应当选哪种方法。 设计意图:学生通过独
5、立思索,结合自身的生活阅历,大胆想象,想出各种各样的方法。老师运用确定、赞许等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。 三、探讨评议,注意表达 (学生分组探讨后汇报。) 生:我觉得用抱或背的方法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种方法把南瓜立起来滚回家就很好。 师:对呀,假如路平好走,自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。 生:我认为向别人借车运南瓜的方法好,又快又轻松。 师:假如路陡难走,用小车运的方法就不错。 生:用气球运南瓜的方法好,很省力。(很多生:不好,不好。) 师:为什么不好? 生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费劲气了。 师:看来这方法还不简单实施呢。 生
6、:我觉得第4种和第5种方法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。 师:是啊,这对小兔来说都太不简单做到了。 生:我觉得还是第1种方法好,自己搬南瓜很费劲,请好挚友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力气大”。 师:你们说的都很有道理。老师替小兔感谢你们!以后我肯定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想方法。 设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与沟通的重要性,在培育学生思维实力、语言表达实力的同时,也培育了学生的合作意识。 四、拓展延长,学科综合 师:(课件播放音乐)我们用自己喜爱的方法帮小兔把南瓜运回了家,现在
7、就请每位小挚友选一种运南瓜的方法把它画下来,也可以和好挚友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。 教学反思 好的老师应当是刺激学生思维的诱导者,培育学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例,也能充分反映老师课堂的把握实力及学问水同等。本课老师在课堂中充分运用自己的激励技巧,充当引导者、把握者和参加思索者,把课堂分成三个阶段:问题引入思索-在回答中思索-师生共同思索评价,达到了培育思维的目的。特殊
8、是老师奇妙地采纳弱化不胜利方法和不给出最优答案而只赐予普遍激励的方法,让每位学生有沟通的机会,有利于调动学生的学习主动性,激发其思维的活跃性,克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端,也给学生的后续思索留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式,老师通过师生共同思索、评价的方式,把思维推向更高的层次,做到有普及、有提高,符合学生思维的成长特点,突破了教学难点。 编辑举荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示: 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册口语交际:小兔运南瓜语文教案 部编版一年级上册口语交际:小兔运南瓜语文教案 教学目标 1探究小兔运南瓜的方法,探讨
9、、评比出最好的方法。 2完整清晰地讲解并描述小兔运南瓜的故事。 3增加表达的自信念,大胆说出自己的想法。 重点难点 引导学生说出小白兔运南瓜的方法,能正确、清晰地表达自己的意思。 课时支配 1课时 教学过程 一、故事导入 师:森林里有一座美丽的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔妈妈对小兔说:“今日我去奶奶家探望奶奶,你在家帮妈妈做件事好吗?”小兔兴奋地说:“好,好。”兔妈妈笑了,说:“乖孩子,你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了,小兔来到了南瓜地里。(课件演示)她挑了一个最大的南瓜,可是怎么也搬不动。聪慧的小挚友,你们来帮帮小兔,想方法把南瓜运回家好吗? 学生自由想象,然后和同桌说
10、一说。 二、创设情境,沟通小兔运南瓜的方法 师:现在老师就是兔妈妈,小挚友是聪慧的小兔,小兔已经把南瓜顺当地运回了家。谁先来告知妈妈你是怎么运回南瓜的? 在情境中“小兔”告知“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”刚好地进行激励。 三、课间嬉戏 (请你跟我这样做:一名学生做动作其余学生仿照。) 四、探讨:哪种方法好?好在哪里? 师总结各种方法,请小挚友独立思索自己认为哪种方法好,好在哪里。 学习小组探讨,要求人人都要发表见解,组长负责组织探讨。 师组织进行全班沟通,认为同一种方法好的小挚友可以补充理由,激励有不同的看法。 五、课后延长 师讲故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐狸实行跑步竞赛,他们手中都
11、有一支雪糕,规则是:谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化,谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢? 六、课后作业 想方法,把想到的方法告知好挚友,看谁想的方法又多又好。 教学反思 本单元的口语交际以图片的形式呈现了故事的开头和结尾,小兔原委怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象空间。依据教材的特点,教学中,老师可为学生创设交际情境,激励他们想说就说,自由发表看法,主动辩论。详细的做法是: 一、低年级的学生喜爱听故事、说故事、编故事,老师可抓住学生的这一年龄特点绽开教学,不仅能让学生在很短的时间内宁静下来,也能让学生更快地进入角色。 二、老师可以实行引导式发问,让学生进入小兔子的角
12、色。这个环节可以为学生创设良好的语言沟通环境,学生之间相互启发,相互沟通,使思维和说话实力得到提高。 三、在最终,老师可以要求学生把自己刚想到的方法用笔写下来,这样不仅熬炼的了口语交际的实力,还趁热打铁,熬炼了写作的实力。 编辑举荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总 一年级语文上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计(部编版) 课题口语交际“小兔运南瓜”课时1课时 教材与学情分析“小兔运南瓜”是人教课标版语文试验教材第一册最终一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的,小兔安静地告知了妈
13、妈。其次幅图空缺,那么,小兔原委是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以其次幅图为重点,它为我们供应了空白点,可以让学生结合自己的生活阅历,绽开丰富的想象,加以填充,以此培育学生的创建性思维。 目标与重难点1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法,培育学生丰富的想象力和创新意识。 2主动参加探讨,能把自己想到的方法说清晰,并能对别人说的方法进行评论。 教学打算课文图;多媒体课件。(老师) 过程设计 一、创设情境,设疑导入 (课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,望见一个大南瓜。他兴奋极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?” 师:你
14、们相识这只小动物吗?喜爱他吗? 生:相识,是小兔。喜爱! 师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢? 生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。 师:小挚友,咱们现在就一起来帮助小兔想方法,好吗? 生:好。 设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有剧烈的表达冲动,主动性立刻被调动起来了。 二、全班沟通,展示表达 师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就立刻把你的方法告知小兔,好吗? 生:小兔可以请好挚友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师:这种方法是请别人帮忙。真不错!还有其他的方法吗? 生:我可以帮小兔把南瓜抱回家
15、,也可以背着南瓜回家。 师:你可真是个“大力士”啊! 生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。 师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个方法真好! 生:小兔,我也有一个方法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。 师:有道理。这个方法能从实际状况去想,让小兔自己克服困难。 生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。 师:这种方法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更奇妙的方法吗? 生:小兔可以向别人借车运大南瓜。 师:向谁借车?借什么车? 生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。 师:先求助别人,再自己运。 生:小兔可以用很多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。
16、 师:很有创意! 师:你们真棒!想的方法真多。我把掌声送给你们。 师:(过渡)刚才大家都主动动脑,大胆发言,说出了自己想的方法。你们的方法都不错,可是小兔不知道选哪种方法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应当选哪种方法。 设计意图:学生通过独立思索,结合自身的生活阅历,大胆想象,想出各种各样的方法。老师运用确定、赞许等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。 三、探讨评议,注意表达 (学生分组探讨后汇报。) 生:我觉得用抱或背的方法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种方法把南瓜立起来滚回家就很好。 师:对呀,假如路平好走,自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。 生:我认为向别人借车运南瓜的方法好,又快又轻
17、松。 师:假如路陡难走,用小车运的方法就不错。 生:用气球运南瓜的方法好,很省力。(很多生:不好,不好。) 师:为什么不好? 生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费劲气了。 师:看来这方法还不简单实施呢。 生:我觉得第4种和第5种方法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。 师:是啊,这对小兔来说都太不简单做到了。 生:我觉得还是第1种方法好,自己搬南瓜很费劲,请好挚友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力气大”。 师:你们说的都很有道理。老师替小兔感谢你们!以后我肯定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想方法。 设计意图:学生把自己的体
18、会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与沟通的重要性,在培育学生思维实力、语言表达实力的同时,也培育了学生的合作意识。 四、拓展延长,学科综合 师:(课件播放音乐)我们用自己喜爱的方法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小挚友选一种运南瓜的方法把它画下来,也可以和好挚友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。 一年级语文上册小兔运南瓜教学设计 一年级语文上册小兔运南瓜教学设计 【教
19、材分析】 这一课有3幅图,描绘了一个小兔运南瓜的故事,第一幅图画的是小兔望见一个大南瓜,不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其次幅图画是空白的,留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问:“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求,一是“想一想”,二是“探讨探讨”,视察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想方法,并探讨哪种方法好,力求讲解并描述一个完整的故事。 【 目标】 1.相识到“详细状况应详细分析”这一道理。 2.主动参加探讨,能把自己想到的方法说清晰,并能对别人说的方法进行评论。 3.学习助人为乐的精神,养成敬重他人的习惯。 4
20、.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法,培育学生丰富的想象力和创新意识。 【学前打算】 课件展示第一幅图和第三幅图(也可运用挂图);小白兔头饰一个。 【课时支配】 1课时 【 环节】 一、新课导入。 1.板书课题:小兔运南瓜。联系生活阅历,说说小兔有多大,南瓜有多大,你们有什么问题吗? (小兔能把南瓜运回家吗?) 2.出示课文插图一,引导学生说说图意,小白兔来到南瓜地里,望见一个大南瓜,兴奋地想把它运回家。可是南瓜太大,抱不动。小白兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:“怎么运走呢?” 3.今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示3幅图。 2.学生自己视察这3幅图,想想:这3幅图
21、告知我们一件什么事? 3.同桌之间相互说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯穿。 1.视察图一。 (1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的? (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。) (2)小兔望见了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小组相互说一说,最终全班沟通。) 2.视察图二。 (1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的方法最合理。(要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清晰。) (2)全班沟通,老师板书,引导学生辨析。 (把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开,再运
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