九年级语文上册第二单元8论教养教案新人教版.docx
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1、九年级语文上册第二单元8论教养教案新人教版人教版九年级上册语文论教养教学设计 初中语文九年级上册论教养教案设计 教学目标 1.通读全文,理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。(重点) 2.理解本文运用的举例论证和对比论证的作用。(难点) 3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。(重点) 课前预习 作者简介德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫(19061999),是20世纪前苏联闻名的学问分子之一,政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进高校学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学探讨所。参与过惨烈的列宁格勒保卫
2、战。从1946年至1953年,在列宁格勒高校任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他起先重新找寻俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的学问象征。 写作背景本文选自世界文学2022年第三期。谷羽译。有删改。俄罗斯科学院院士德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫是当代最卓越的学者,俄罗斯文化基金会主席,他的著作善与美书简中“书简”没有详细的收信人,而是面对全部读者。首先是写给年轻人,学习怎么样生活,是他们所面临的课题。读完这本书,读者就知道他的劝说涉及生活的各个方
3、面,让人从中受益。这是一本充溢才智的书信集,是高尚导师的倾心话语。 读准字音恪守(k)承诺(nu)吸取(j)矫揉造作(ji) 扭捏(ni)箴言(zhn)嚼(ju)絮絮叨叨(x) 乏累不堪(kn)尴尬(n)大发雷霆(tn) 涵养(hn)恕我直言(sh)自吹自擂(li) 辨清字形 理解词语贸然:轻率地,不加考虑地。 典范:在某方面的表现和基本特征是最正规,合乎规范的被认为是值得仿效的人或物。 涵养:能限制心情的功夫。贤达:有才能、德行和声望的人。 恪守:严格遵守。自持:限制自己的欲望或心情。 落落大方:形容文静、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文静。 冷眼旁观:看法冷淡,毫不关切。
4、漠:冷淡。 为所欲为:随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。 一意孤行:指不接受别人的劝说,顽固地根据自己的主观想法去做。 自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比方自我吹嘘。擂,打鼓。 矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。 附庸风雅:为了装饰门面交结文人,参与有关文化活动。 轻而易举:形容事情简单做,不费劲气。 絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。徒有其表:空有其外表,不实在。 见机行事:随着状况的改变敏捷机动地应付。机,时机,形势。 扭捏作态:具有矫揉造作或夸张的性格;不是自然或自然的。 箴言:劝诫的话。箴,劝说,劝诫。 新课导入前苏联教化家苏霍姆林斯基
5、说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有才智、更困难。它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴、最漂亮的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过:“教养是有教养的人的其次个太阳。”那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有什么?今日就让我们一同走进利哈乔夫的论教养一文,一同探讨什么是“真正的教养”。 新课绽开 【初读课文,整体感知】 1.怎样理解本文的题目? “论教养”中,“论”一字,确定了文章的争论性质;“教养”是本文的论题,也隐含着文章的论点,“有教养”“真正的教养”等。 2.作者认为教养首先应当体现在哪里? 作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看
6、他和亲人们的关系原委怎么样。 3.第段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点? 第段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现落落大方,但是在家里却表现得不敬重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 【再读课文,梳理结构】 梳理本文的论证思路,划分结构层次,并概括层意。 第一部分(、):开宗明义,引入论题。 其次部分():先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,论说什么是“有教养”。 第一层():通过假设、对比,列举了没有教养的事例。 其次层(11、12):从正面论说什么是真正的有教养。 第三部分(1318):通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。 【品
7、尝亮点词语】 1.品尝句中加点词语的作用。 “切记不要相互阻碍。” “切记”是切实要记住的意思。这里既是一种警告,又是表明自己的观点。 2.“假如一个人已经进入成年,仍把接受父母的关爱看作天经地义的事情,与此同时却看不到父母也须要关爱和帮助,那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用? “假如那么”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的,不肯定真实存在,也通过假设起因,推理得出假设的结论,符合人们的思维,同时也映射某种社会现象,让个别有类似现象的人觉醒。 3.理解“假如你懂得了这一点,再加上几分见机行事的才智,那么风度就会自动来到你的身边”这句中加点词语的表达效果
8、。 “假如再加上那么”这一组关联词语表明白句子前后的推理关系,也恰当地论说了“风度”怎样才会得来。 【感悟精彩句子】 1.“我不敢贸然供应有关教养的处方”。此句运用了什么修辞方法,有什么作用? “处方”为比方修辞,形象生动。 2.分析下列语句的论证方法。 一个男人,假如他在街道能为生疏的妇女让路,让她先行,乘坐公共汽车时,能让妇女首先上车,甚至亲自为她把车门打开,可是他在家里,却懒得帮助乏累不堪的妻子刷洗餐具那么,我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。 列举“一个男人”在外献殷勤,而在家里却懒得不做家务。这是典型的对比,通过对比,论述了这个男人在教养方面的缺陷。 3.理解“问题的关键原委何
9、在呢?要养成优雅风度应当遵循哪些准则?搜集那些难以逐一熟记的行为举止的道德箴言,是不是一件轻而易举的事情呢?”这一句话的主要内容。 提出优雅风度应遵循哪些准则的问题,引出下面关于优雅风度标准的论述。 【把握文章主旨】 说说本文的主要内容。 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。让我们了解了什么是真正的教养和优雅的风度,指导我们在做人和处世方面有所改进。 写作方法运用【深化研读,探究方法】 1.行文活泼、灵动,思路清楚。 本文从探讨教养本身,到剖析教养的重要表现“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解
10、:教养的本质是敬重。作为一篇写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品尝。 2.方法多样,论证有力。 举例论证:本文的第段,第段都进行了集中举例论述。第段集中列举了无教养的例子,第段集中列举了优雅风度的详细表现。这些例子都鲜活地证明白怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证:本文多处运用了对比论证方法。段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的详细指向。其次部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。 【方法活用,片段作文】 学习本
11、文对比论证的方法,写一段论述的文字,阐述自己的观点。 教学板书 布置作业:老师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。 教学反思 本文是一篇针对一个人的修养品德方面的争论文。教读此文,老师采纳由浅入深,由文本到体验的思路进行。首先组织学生梳理文本的论证思路,让学生再理解本文观点的同时,组织学生结合自身的学习和生活,谈谈对“教养”和“没有教养”的认知。然后组织小组探讨,谈体会感受。这样学生的认知就深刻起来,而且形象生动得多了。 2022年部编版九年级语文上册8论教养教案8*论教养一、情景导入生成问题常常听见有人在骂:“你真是没教养!”那么,教养是什么呢?教养来自哪里?体现在哪里?教养
12、,离我们有多远呢?教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系?今日,我们就走进利哈乔夫的论教养,去一探原委。二、自我研学生成新知步骤一学问梳理夯实基础1文学常识作者简介利哈乔夫(19061999),20世纪俄罗斯闻名的学问分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进入高校学习人类学与语言学。1938年,进入列宁格勒的俄罗斯文学探讨所。19461953年,在列宁格勒高校任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现在俄罗斯科学院)院士。1986年,他起先重新找寻基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他
13、的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的学问象征。2生难字词(1)字音落落大方(bn)贸然(mo)涵养(hn)恪守(k)矫揉造作(jio)箴言(zhn)絮絮叨叨(xxdodo)(2)词义【贸然】轻率地,不加考虑地。【落落大方】形容文静、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文静。【涵养】能限制心情的功夫。【贤达】有才能、德行和声望的人。【恪守】严格遵守。【自持】限制自己的欲望或心情。【矫揉造作】形容过分做作,极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。【附庸风雅】为了装饰门面而结交文人,参与有关文化活动。步骤二整体感知走进文本朗读指导(1)听录音朗读课文,留意正音。(2)轻声朗读课
14、文,感知课文大意。三、合作探究生成实力步骤三精读课文深化理解1课文中作者认为良好的教养来自哪里?明确:不仅来自家庭和学校,而且可以得之于自身。2课文中作者认为教养首先体现在哪里?明确:一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系原委怎么样。3课文中没有教养的种种表现有哪些?主要体现在什么地方?明确:(1)在家里,懒得帮助乏累不堪的妻子刷洗餐具;对妻子儿女动不动就大发雷霆;家里有人在看书或做功课,也总是把收音机或电视机的音量放得很响,或高声说话。(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解,对他们的习惯和愿望总是冷眼旁观。(3)进入成年后,仍把接受父母的关爱看作
15、天经地义的事情,与此同时却看不到父母也须要关爱和帮助。(4)当着外人的面,跟妻子或者孩子们开玩笑,不顾及他们的自尊心。步骤四深层探究质疑问难1快速朗读课文,找出有教养的表现有哪些。试着列举出来。明确:(1)从心里情愿敬重别人,也擅长敬重别人。(2)对别人一律谦让和礼让。(3)待人处事绝不会自吹自擂。(4)懂得珍惜别人的时间。(5)承诺别人的事肯定尽力去做,不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地行为举止都保持一样,都始终如一,稳重随和。2作者谈论“教养”又转向谈论什么?明确:谈论“风度”。3“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系?明确:它们是一脉相承的,风度主要体现在外表,它是教养的一个方面。
16、风度是教养的表现形式之一。4本文的论证方法有哪些?简述作者的论证过程。明确:道理论证和事实论证。本文作者不泛泛而谈,而是从对众多事例的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论,针对性强,富有深厚的生活气息,亲切而生动。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长1课堂小结本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,深化浅出,富有现实意义。2拓展延长一个讲礼貌的人,是不是就是个“有教养”的人?明确:礼貌是外在的、表面的,是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的,是由环境、教化、经验等结合成的内在素养。也就是说一个人表面有礼貌,讨人喜爱,但他可能内在是自
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