叫三声夸克教学反思.docx
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1、 叫三声夸克教学反思_理想课堂中的三声心得体会篇一:高三数学高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明,确定了围绕教学大纲,考试说明进展教学,以课堂教学为阵地,以根底学问为主线进展教学,重点班以中档题为主,平行班以根底题为主的战略思想。同时抓集体备课,讲课,对每周四的集体备课、讲课都仔细预备,一次一个人作中心发言,其他教师作补充,重点、难点、教学方法集体争论,最终由欧阳教师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作气氛,这是很不简单的。这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点,细
2、心设计每一节课,虚心向教学阅历丰富的教师请教,同时积极主动的学习老教师的实际教学方法,与此同时,我努力做好教学的各个环节,做好学生的课后辅导工作,留意学生的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三,教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心慎重,摸着石头过河,但还是留下了诸多圆满。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思,我个人觉得高三文科教学,应当作到夯实 “ 三基 ” ,理顺学问网络。由于高考命题是以课本学问为载体,全面考察力量,所以,促进学生对根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下:、关爱学生,激起学习激情。我知道喜爱学生,走近学生,哪怕是一句简洁的鼓舞的话,都能激起
3、学生学习数学的兴趣,进而激活学习数学的思维。、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题,当天批改,对没有完成作业进展批判教育直到其改良为止。、强化根底学问的记忆,对一些重点学问、一些性质进展不定时的测验,准时检查他们对根底学问的把握程度,以便因材施教。、提高课堂45分钟效率。课前尽量仔细备课,把可能遇见的状况逐一解决,并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和根本技巧,比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想,选择题中的直接法,排解法,特别植法,极值法等教给他们,既使他们不能立即学会,但时间久了,自然而然的就能把方法融入解
4、题当中了。、高三复习留意到低起点、重探究、求力量的同时,还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点,培育良好的审题、解题习惯,养成标准作答、不容失分的习惯。课下个别辅导,通过辅导能知道哪些学问存在问题,或者是我上课遗漏的问题,都能准时得到解决。6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方说每次测试都能在90分以上的同学,应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学 “ 学困生 ” ,鼓舞他们多问问题,多思索。采纳低起点,先享受一下胜利,然后不断深入提高,以致到达适合自己学习状况的进步和提高。大家都知道,以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是
5、两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛,实际上,往往我们年轻教师更需要不怕失败,勇于向前的精神。在今后的教学之中,我觉得我应当还留意许多。篇二:高三反思通过几年的高中数学的教学,我感觉到许多学生重视数学,想学好数学。也有许多家长告知教师他的孩子在初中数学是如何的好现在怎么就落后了呢。作为衡量一个人力量的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是胜利者,很多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟头就栽在数学上。众多初中学习的胜利者沦为高中学习的失败者,主要缘由有以下几个方面。学习被动。很多同学进入高
6、中后,还像初中那样,有很强的依靠心理,跟随教师惯性运转,没有把握学习主动权。没有真正理解所学内容。在初中的数学教学中,教师讲解具体,常把很多问题的解决建立为固定的思维模式,而且各类题型反复练习,学生慢慢养成了“依葫芦画瓢”的抄录式的学习方法。而高中数学要求学生勤于思索,擅长思索,把握数学思想方法,擅长归纳总结规律,在思维的敏捷性、可延长性、制造性方面提出了较高的要求。但学生的思维力量的进展和思维方式的转换有一个循序渐进的过程,这就给高一数学的学习形成了思维障碍。学不得法。教师上课一般都要讲清学问的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一局部同学上课没能用心听课,对要点没听到或
7、听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械仿照,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。根底重视不够。学问是力量的根底,要切实抓好根底学问的学习。数学根底学问学习包括概念学习,定理公式学习以及解题学习三个方面一些“自我感觉良好”的同学,常轻视根本学问、根本技能和根本方法的学习与训练,常常是知道怎么做就算了,而不去仔细演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出
8、错就是中途“卡壳”。进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,学问的深度、广度,力量要求都是一次飞跃。这就要求必需把握根底学问与技能为进一步学习作好预备。高中数学许多地方难度大、方法新、分析力量要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与敏捷运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不实行补救措施,查缺补漏,分化是不行避开的。高中学生不仅仅要“想学”,还必需“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中消失的上述状况,我有些建议:
9、、 树立学好高中数学的信念。进入高中就必需树立正确的学习目标和远大的抱负。学生可以阅读一些数学历史,体会数学家的制造所经受的种种挫折、数学家成长的和他们在科学技术进步中的卓越奉献,也可请高二、高三的优秀学生讲讲他们学习数学的方法,以此鼓励自己积极思维,勇于进取,培育学习数学的兴趣,树立学好数学的信念。2、培育良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定规划、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。制定规划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克制困难的内在动力。但规划肯定要切实可行,既有长远准备,又有短期安排,执行过程中严格要求自
10、己,磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的根底。课前自学不仅能培育自学力量,而且能提高学习新课的兴趣,把握学习主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听教师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。上课是理解和把握根本学问、根本技能和根本方法的关键环节。“学然后知缺乏”,课前自学过的同学上课更能用心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才登记来,而不是全抄全录,顾此失彼。准时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对根本概念学问体系的理解与记忆,将所
11、学的新学问与有关旧学问联系起来,进展分析比拟,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新学问由“懂”到“会”。独立作业是学生通过自己的独立思索,敏捷地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验,通过运用使学生对所学学问由“会”到“熟”。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难肯定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清晰要反复思索,实在解决不了的要请教教师和同学,并要常常把易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,把求教师问
12、同学获得的东西消化变成自己的学问,长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。系统小结是学生通过积极思索,到达全面系统深刻地把握学问和进展熟悉力量的重要环节。小结要在系统复习的根底上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,提醒学问间的内在联系。以到达对所学学问融会贯穿的目的。常常进展多层次小结,能对所学学问由“活”到“悟”。课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参与学科竞赛与讲座,走访高年级同学或教师沟通学习心得等。课外学习是课内学习的补充和连续,它不仅能丰富学生的文化科学学问,加深和稳固课内所学的学问,而且能满意和进展他们的兴趣爱好,培育独立学习和工作力量,激发求知欲与学习热忱。3
13、、培育优秀的数学思维品质,提高数学解决问题的力量与初中数学相比高中数学在思维形式的敏捷性、可拓展性等方面的要求较高。所以学习中加强思维训练,积极开展思维活动,努力克制思维惰性,提高自身的分析问题解决问题的力量。4.循序渐进,防止急躁由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生简单急躁,有的同学贪多求快,整个吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋得意,遇到挫折又一蹶不振。针对这些状况,教师要让学生懂得学习是一个长期的稳固旧学问、发觉新学问的积存过程,决非一朝一夕可以完成,为什么高中要上三年而不是三天!很多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要缘由是他们的根本功扎实,他们的
14、阅读、书写、运算技能到达了或半自动化的娴熟程度。5.讨论学科特点,查找最正确学习方法数学学科担负着培育学生运算力量、规律思维力量、空间想象力量,以及运用所学学问分析问题、解决问题的力量的重任。它的特点是具有高度的抽象性、规律性和广泛的适用性,对力量要求较高。学习数学肯定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积存不行,对课本学问既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,查找最正确学习方法。华罗庚先生提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。6.重视辅导,化解分化点如前所述高中数学中易分
15、化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、敏捷性强等特点。对易分化的地方应当实行屡次反复理解,重视辅导,将消失的错误提出来和同学、教师议一议,充分理解题目的思维过程,通过变式练习,提高自己的鉴赏力量,以到达敏捷把握学问、运用学问的目的。实际上新的学习必定会有一些障碍,高中生要学好数学,须解决好两个问题:第一是熟悉问题;其次是方法问题。要了解学习数学困难的缘由,实行正确的措施,发挥自己的主体作用,学会分析问题、讨论问题,这样在培育制造性思维力量的同时,也提高了学习数学的兴趣,使自己更有效、更顺当的投入高中阶段的学习。高中生要学好数学,须解决好两个问题:第一是熟悉问题;其次是方法问题。有的同学觉
16、得学好教学是为了应付升学考试,由于数学分所占比重大;有的同学觉得学好数学是为将来进一步学习相关专业打好根底,这些熟悉都有道理,但不够全面。实际上学习教学更重要的目的是承受数学思想、数学精神的熏陶,提高自身的思维品质和科学素养,果能如此,将终生受益。曾有一位领导告知我,他的文科专业出身的秘书为他草拟的工作报告,由于华而不实又缺乏规律性,不能令他满足,因此只得自己执笔起草。可见,即使将来从事工作,也得要有较强的科学思维力量,而学习数学就是最好的思维体操。有些高一的同学觉得自己刚刚初中毕业,离下次毕业还有3年,可以先松一口气,待到高二、高三时再努力也不迟,甚至还以小学、初中就是这样“先松后紧”地混过
17、来作为“胜利”的阅历。殊不知,第一,现在高中数学的教学安排是用两年的时间学完三年的课程,高三全年搞总复习,教学进度排得很紧;其次,高中数学最重要、也是最难的内容(如函数、立几)放在高一年级学,这些内容一旦没学好,整个高中数学就很难再学好,因此一开头就得抓紧,那怕在潜意识里稍有松懈的念头,都会减弱学习的毅力,影响学习效果。篇三:高三数学教学反思高一数学注意根底,注意对数学概念的理解,固然也注意对数学方法的敏捷应用,我就开学一段时间以来的一些思索做一些总结:一、对数学概念教学的一点反思对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会思索,而对于一名数学新教师来说,他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学
18、,他不仅要能“做”、“会理解”,还应当能够教会别人去“做”、去“理解”,因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、辨证的等方面去绽开。下面以函数为例:1。从规律的角度看,函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素,以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数,如:指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底,但不是函数的全部。2。从关系的角度来看,不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系,函数与其他中学数学内容也有着亲密的联系。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一局部所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上
19、的函数;二。对数学教学方法的几点启发本人刚刚从事高中数学教学,在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上45分钟的学习效率,这对于我来说,无疑是一个挑战。要搞好高中数学新课改,首先要对新课标和新教材有整体的把握和熟悉,这样才能将学问系统化,留意学问前后的联系,形成学问框架;其次要了解学生的现状和认知构造,了解学生此阶段的学问水平,以便因材施教;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地,也是对学生进展思想品德教育和的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力,要进展学生的制造力;不但要让学生学会,而且要
20、让学生会学,特殊是自学。尤其是在课堂上,不但要进展学生的智力因素,而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率,在有限的时间里,精彩地完成教学任务,走高校课堂之路。1、要有明确的教学目标教学目标分为三大目标,即认知目标、情感目标和动作技能目标。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把内容进展必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,敏捷运用教材。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标,以提高学生的综合素养。2、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课
21、的重点、难点,教师在上课开头时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,适当地还可以插入与此类学问有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新学问的承受力量。尤其是在选择例题时,例题最好是呈阶梯式呈现,我在预备一堂课时,通常是将一节或一章的题目先做完,再针对本节的学问内容选择相关题目,往往每节课都涉及好几种题型。3、要擅长应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下,教师把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和
22、迫切。现代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,简单激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。在课堂教学完毕时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和把握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可
23、以借助于投影仪来完成。可能的话,教学可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展现所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。4、依据详细内容,选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多,对于新授课,我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展现几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观看其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体
24、对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上,有时要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维力量的培育,有利于所学学问的把握和运用,都是好的教学方法。5、关爱学生,准时鼓舞高中新课程的宗旨是着眼于学生的进展。对学生在课堂上的表现,要准时加以总结,适当赐予鼓舞,并处理好课堂的偶发大事,准时调整课堂教学。在教学过程中,教师要随时了解学生对所讲内容的把握状况。如在
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