五年级上册《古诗三首》(第一课时)教材解读及教学设计7749.pdf
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1、五年级上册古诗三首(第一课时)教材解读及教学设计【教学内容】统编五上第四单元第 12 课。【教学目标】1.学习示儿题临安邸两首古诗,有感情朗读、背诵。2.结合资料、借助注释说说诗句的意思,想想诗句表达了诗人怎样的感情。【教学流程】一、自读两首诗歌,明确学习任务 1.出示:身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。屈原国殇 屈原讴歌了英勇牺牲的战士们英灵永在,浩气长存。千百年来炎黄子孙的爱国精神亘古不变,爱国诗人层出不穷。今天我们来学习一组爱国诗。(板书古诗三首)2.学生自己读一读前两首诗,要求正确、流利。指名读两首古诗,疏通障碍。3.师配乐有感情地范读,让学生初感诗歌的感情基调。要想真正体会诗人的情感,
2、需要结合相关资料。这节课我们就来试着结合查找的资料来领悟诗歌表达的思想感情。二、读懂古诗题目,初步了解背景 1.读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。从这两首诗的题目中,你能了解哪些信息?2.学生结合课前搜集的资料和书上的注释交流。预设:(1)示,给别人看。示儿是陆游临终之作。这首诗是他在 86 岁高龄生命垂危时写给他儿子的临终嘱咐。(2)邸,旅店。题临安邸 是诗人林升写在临安一旅店墙上的诗。临安,南宋的都城,今浙江省杭州市。由“临安”地名的由来适时了解南宋小朝廷。相机引出学生搜集的资料,帮助学生梳理资料中关键时间段,了解南宋,初感南宋屈膝求和的政治主张。3.小结:由两首诗的题目,我们了解到:一
3、首诗是写给自己亲人的遗嘱,一首诗是题写在旅店墙上给别人看的。两位诗人都生活在南宋时期。【设计意图:学习从诗题了解诗歌的一些信息是课文后练习题中的第二题,须将这一学习任务有机地穿插在教学中。课前学生搜集的资料庞杂,这里教师帮助学生梳理搜集的资料,关注资料里的时间,提取、分析重要信息,适时补充教师提供的资料,帮助学生大概了解诗人写作的时代背景,有助于其后关于诗歌内容理解的教学。】三、结合相关资料,体会诗歌情感 1.初读诗歌读懂大意明意。指名读前两首诗示儿题临安邸,要求在读中理解古诗的大意。(1)生读首句“死去元知万事空,但悲不见九州同”,理解诗意:诗人即将离世,明知万事皆空,用不着牵挂了,但是不能
4、亲眼看到中原统一实在遗憾。读第二句,依学生的理解点出:他坚信“王师”终有“北定中原日”,所以叮嘱他儿子“家祭无忘告乃翁”。教儿子“无忘”,正是自己的念念不“忘”。指导读“但悲不见九州同”。“悲”在节奏点上,平声拉长,重读,体现诗人的悲哀之情。读“王师北定中原日”,要读得快,肯定的语气。(2)“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”“游人”是什么人?(南宋统治者)读诗句你仿佛看到了南宋统治者怎样的生活?(偏安江南,只顾享乐。)为什么会“醉”?真是暖风熏得吗?言外之意是?体会“熏”的妙处。由表层意义再到深层意义。读出题临安邸中质问的语气。2.结合资料深入体会情感悟情。(1)“死去元知万事空,但悲不见九
5、州同。”诗人陆游悲的是什么?学生交流自己搜集到的关于陆游写此诗的背景。教师在学生讲的基础之上,梳理并补充资料:两幅地图,从南宋、北宋的版图对比,直观地看到北宋时期的半壁江山都已被金兵占领,包括宋的都城汴梁。(南宋的国土面积很小,因为黄河以北以及河南的部分土地都被金人所占。南宋的国土只有北宋的一半多一点。)此诗作于宋宁宗嘉定三年(1210 年),从陆游三岁到临死的时候,中原土地被金占领 83 年。再补充一小段视频介绍北方老百姓在异族统治下过着悲惨生活的情景。出示“语文园地”中的部分成语,让学生运用这些词语来描述看到的情景。(流离失所、生灵涂炭、家破人亡、哀鸿遍野)由理解转入悟情:陆游看到国家山河
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