五年级下语文《口语交际怎么表演课本剧》优质精品课教学设计(有答案).pdf
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1、【新部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计 口语交际怎么表演课本剧【教材分析】课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景,是学生充分理解课文内容,学习和运用课文 语言的基础上,把原文的故事情节加以延伸,将课文改为课本剧,让学生自编、自导、自演 的结果。在表演过程中,学生们将课本内容巧妙融入剧情中,演绎成一幕幕动人的课本剧,他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色 中,将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致,同时要求学生发挥想象,培植感情,磨炼毅力,还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。演好一出语文课本剧,不仅能加深对课文的理 解,培养阅读兴趣;增强学生写作表演
2、能力,培养学生的良好品格,培养学生的活动能力、组 织能力、创造能力的有效途径之一。所以,引导学生在读中找戏,变静态为动态,按照“明 格式 学方法 细读文 共编写”的流程创编课本剧。课题怎么表演课本剧 课型口语交际 授课 时间1 课时 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。2.激发学生的兴趣,能主动参与讨论,敢于发表自己的意见。教学 目标 3.能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,从而 加深对故事中人物的理解。4.进一步了解、阅读名著,激发学生对文学名著的喜爱 之 情。分组进行剧本的交流和讨论,选好演出剧本,引导学生创编课本剧;能通过 教学 自己的演绎,学会通过表情、动
3、作等肢体语言来反映人物的性格,将名著中的人 重点 物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解;培养创造思维能力和 表演能力。选好演出剧本,引导学生创编课本剧;能通过自己的演绎,学会通过表情、教学 难点 动作等肢体语言来反映人物的性格,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从 而加深对故事中人物的理解。教具 准备课件 教学设计设计意图 第 1 页共 17 页【新部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计 一、谈话激趣,导入课题。1.【出示课件1】视频:课本剧滥竽充数 以同类导入,引起 2.学生认真观看,看后互相交流:学生的兴趣,调动学生(1)你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?的积极性。(
4、2)你认为演出最成功的地方在哪里?(引导学生说出 课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通 过 书 上 的 导入(4)一些叙述性的语言转化的;书上刻画的人物性格在表演中 分钟 展现得淋漓尽致。)2.谈话揭题【出 示 课 件2】:漫长悠远的岁月,大千世界的 风景,性格迥异的人物,都可以浓缩在小小的舞台上。在 那里我们可以尽情展现自己,重现课文中精彩 的情节和难 忘的对话。(板书:口语交际怎么表演课本剧)学生 齐读课题。二、明确交际要求。(一)阅读课本,了解交际要求。1.读教材35 页,小组讨论:怎样准备课本剧活动?(小 组长根据学生的发言进行整理。)2.小组派代表参与全班交流,教师评议相机小结
5、。【出示课件3】准备活动(1)选课文:学过的课文中,哪一篇适合演课本剧。学生虽然对编演课 新课(2)分角色:不同身份、性格的角色,适合分配给谁。本剧很感兴趣,但对于 教学(30 (3)怎么演:怎么演好故事中的每个角色。可以从角色 小学生来说难度还是 的台词、表情、动作等方面进行计论。如,怎么把课文中 很大,设计本环节 意 在 )分 钟 叙述的语言改为人物的对话,表演时可以加上哪些表情和 于激发学生的兴趣。让 动作,需要准备哪些服装和道具。他们大体了解课本剧。(二)小组讨论,完成以上活动步骤。【出示课件5】讨论时,大家轮流做主持人,其他组员既要清楚 表 达 自己的想法,又要认真听取别人的意见。意
6、见不同时,要 听取最合理的意见,形成一致的看法。1.选文 第 2 页 共 17 页【新部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计(1)提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择 哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选 择这篇呢?(学生自由发言。)(2)学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特 点:【出示课件 6】故事性强,情节波澜起伏。让学生在读文中 人物不多 ,性格鲜明突出 自己发现并总结剧本 时空较集中,矛盾冲突尖锐。的基本形式和表现手 主要通过对话刻画人物。法,丰富学生的文学知(板书:选文故事性强人物鲜明 时空集中 对话风识。趣)2.改编(1)确定剧本结构。问题交流
7、:剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。学生将自己的设计写成简单 的 提 纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。教师点拔【出示课件 7】a.定场次:把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件 推到幕后,使时空集中。b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮 和 结 局 学生虽然已经了 在整个剧本各场次中如何布局。解剧本的基本形式,但 c.定人物:根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出 编写时往往会无从下 场人物及其上下场情况。手,让学生在自主、合(板书:改编(结构)时空集中 层次分明 人物有序)作的形式下探究方法,(2)编写人物
8、台词。教师将学生感知到的 问题交流:在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一 方法进行概括、总结,般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的 帮助学生理清改编思 人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什 路。么?小组同学互相交流,代表发言全班交流,教师评议 相 机 第 3 页共 17 页【新部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计 引导并小结。【出示课件8】a.人物说的话,包括对话、独白、旁白。台词要以课文中 的人物语言为基础,进行必要的调整、充实和完善,表 现 人物的性格、身份及思想感情,要通俗自然,简练明确,要口语化,适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节 发展,表现
9、人物性格。b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般 也应通过人物的台词自然地显示出来。c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我 介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。(板书:改编(台词)语言通俗 突出心理 独白旁白)(3)设计舞台说明。问题交流:什么是舞台提示?你的剧本中将用到哪些舞 台提示?它们有什么作用?学生讨论教师小结:舞台说明又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性的语 言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的 表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间,一般用括号括 起来。【出示课件10】几种常用的舞台
10、提示的作用:舞台场景说明,可以交代故事发生的时间、地点及环境。服装、道具提示,可暗示人物的身份、性格、爱好等。情绪、动作提示,可辅助台词刻画人物,推动情节。(板书:改编(舞台说明)时间地点 服装道具 情绪 动作)3.排练(1)教师导言:如何排练,排练的是否精当,将直接关系 到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感 悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再 创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础 第 4 页共 17 页【新部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计 上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。(2)小组交流:怎样设计排练步骤?小组长整理并记录 小组同学的意
11、见。(3)小组派代表做汇报发言,教师评议相机引导并小结:【出示课件11】首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差 无几,可以分为A 角,B 角,以保证演出的顺利进行和演出的 质量。根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装 等。安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的 不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精 诚合作的精神。所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世 界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特 点,力求栩栩如生地塑造人物形象。不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之 下,学生要充分发挥自身
12、的感悟能力和表演能力,全身心 的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能 力,培养自己的创新素质。(板书:排练精选演员 布景设计 安排场次塑造形 象 改进细节)三、欣赏范例。皇帝的新装课本剧剧本 人物:皇帝 宫女侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙观众甲观众乙小孩(台上布置:台右角放一报架作织机,台正中置一坐 椅,台左角立一衣架,架上挂满各式衣服。立一镜子,皇 帝正对镜试衣,镜边立一宫女。)第 5 页共 17 页【新部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计 第一场(老大臣上)侍从:(立于椅旁)老大臣求见!宫女:皇帝正在更衣呢!(老大臣立于台侧,官员上)侍从:官员求见!宫女:皇帝正在更衣
13、呢!(官员立于大臣旁,两骗子上)侍从:两裁缝求见!皇帝:快快宣见!(离开更衣处,坐上椅子)骗子甲乙:参见陛下!(行礼)皇帝:你们有什么特殊的本事吗?骗子甲:我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳 的。骗子乙:我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料 来。骗子甲:这布不仅色彩和图案都分外地美丽,而且,缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。骗子乙:任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。皇帝:那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服,就可以看出哪些人愚蠢,哪些人不称职了。来人呀!多多 地给他们金子,让他们马上开工!大臣、官员:遵旨!(众人退场,皇帝回更衣室继续试 衣)第二场(两骗子上场,来到织
14、机前,做织布的动作。老大臣 上场)大臣:啊?(吃惊地,用手扶眼镜)我怎么什么也没看 见?骗子甲:哎呀,老大臣来了!请进!请请请!请走近一 第 6 页共 17 页【新部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计 点,仔细地看。骗子乙:这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?大臣:我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!骗子甲:嗳!您还满意吗?大臣:满意满意,非常的满意!骗子乙:您一点儿意见也没有吗?大臣:没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在 太满意了。(大臣下)骗子甲乙:我们非常高兴!您老慢走!(官员上)官员:咦?(吃惊,张嘴,揉眼)我并不愚蠢呀,大概 是我不配有现在的
15、官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让 人看出这一点!骗子甲:你看这布料美不美?官员:美!美!太美了!骗子乙:你还满意吗?官员:满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。骗子甲乙:多谢你啦!(官员下,两骗子继续作出织、剪、缝的动作)第三场 皇帝:难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可 太骇人听闻了!大臣:陛下您看,这布华丽不华?官员:瞧瞧,多美的花纹!多美的色彩!皇帝:我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师,我要重重地奖赏你们!骗子甲乙:谢陛下。(退场)大臣:皇上赶快更衣吧!皇帝:好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套,穿上“新衣”)侍从:游行大典现在开始!第 7 页共 17 页【新部编人教版
16、】五年级下语文优质精品课教学设计(官员持刀在前,大臣举华盖在后侧,侍从托“后裙”在后,绕场慢行)(观众甲、乙,小孩上场)观众甲:乖乖,皇上的新装真漂亮呀!观众乙:看!他的后裙多美丽呀!小孩:咦!他什么衣服也没有穿呀!观众甲:上帝哟!你听听这个天真的声音,有个小孩 从文本出发,联系 说他并没有穿什么衣服!学生的阅读经历,充 分 观众乙:他确实是没有穿什么衣服呀!利用已有的感悟体验,皇帝:(惊恐,颤抖)我一定要把这游行大典举行完 能更准确把握人物形 毕!(摆出更骄傲的神气,下场)象,为改编课本剧奠定 1.小组交流对以上交际范例的评价。良好的基石。(1)我们阅读了皇帝的新装的课本剧剧本,在这个 剧本
17、中,哪个人物给你留下的印象最深?或者你最喜欢 谁?为什么?(学生各抒己见。)(2)作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?(引导 学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面自选学生自己喜 理解。)欢的课文,这样他们才(3)你想当一回自己喜欢的人物吗?(学生自由发言。)乐于写作,能够更好的 2.教师小结:希望同学们也能根据课文内容自己改编课本 发挥他们的想象力和 剧,演演课本剧,通过表演让课文中的人物走上舞台。创造力,才能写出感染 四、自选编写,表演评价,升华形象。人的优秀课本剧。1.自选课文:(1)自选文中适合编写的课文。(2)小组内讨论,定出要改编的课文内容。学生充分自读自 2.深入课
18、文,编写剧本。悟,深入剖析人物语(1)再次细读自己所选课文,阅读相关资料了解故事发 言,挖掘人物的内心世 生的背景,一边读一边在头脑中初步形成戏 剧的画面。界,在此基础上,再合(2)小组分工、合作完成剧本,教师巡视,帮助有困难 作完成剧本,充分发挥 的小组。学生的主动性和创造 3.小组试演,独自修稿。力。第 8 页共 17 页【新部编人教版】五年级下语文优质精 品 课 教 学 设计(1)分配好角色试演。他们把自己对课(2)组内共同商议修改剧本。文的理解,对人物的认 4.展示成果。识,对剧情的安排与同(1)各组表演。学交流,同时也能得到(2)师生讨论点评各组剧本,重点指出创新和 成功之处。启发,
19、把自己的剧本修 讨论欣赏要求,评价方法:认真欣赏表演者的每一句话、改得更好。每个动作、每个神情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化 语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价。也 可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计 意图。(3)评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。五、教师小结,拓展延伸。1.教师小结:课文中的这些人物的形象通过同学们的通力 合作,倾情演绎,真是生动逼真。不仅是大家对人物的理 课堂小 结及拓 展延伸(6)分钟 解到位,而且体现出同学们相互交流,相互沟通的价值,鼓励学生进行相 这
20、也正是我们口语交际的魅力所在。(板书:倾情演绎 生 动逼真)2.拓展延伸【出示课件16】。(1)在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如 生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品 位,如三国演义、水浒传、西游记等。应的课外 阅读,更深入 地了解人物的特点,为 进一步创编奠定坚实 的基础。激活学生学习 的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动 (2)今天的表演只是初步的尝试,同学们可以融合大家 的合理性建议,尝试自己做一回编 的接受性学习为主动 的探究性学习,真正体 现教学的艺术不在于 导,并与同学合作进行 创编。学生积累创作经验后,从现实生活中选取素材编写戏 传授本领,而在于激
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