2022年部编版七年级下册语文同步教案 第4课孙权劝学.docx
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1、4孙权劝学 资治通鉴教材分析本文选自资治通鉴,围绕“学”来写,共有孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学三个局部。通 过表达孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,说明读书大有好处的道理,并告诫人们热爱学习、持之 以恒学习的重要性。教学中可以根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位 人物各自说话时的口吻、神态和心理。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点,可抓住关键词“吴 下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容,并体会这段话的意味。教学目标。1 .了解并积累文中一些常用的文言词语,在此基础上,理解文义,熟读课文,当堂背诵。2 .体会人物对话的语气,揣摩人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格
2、特征。3 .启发学生体会古人的学习精神,通过不断努力来完善和充实自己,并在学习中深入理解开 卷有益的道理。教学重难点1 .重点:(1)积累文言词语,提升文言文的阅读能力与水平。(2)分析人物对话,把握人物的性格 特点。2 .难点:(1)学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 (2)在把握课文中的文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。教学过程第一课时一、导入新课三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙 有个毛病:不爱读书学习O孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,认为自己是一个武夫, 读书于他没有用。这回,
3、孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们一起走进孙权劝学一探究竟。 二、自主学习成果展示1 . 了解作家作品及相关人物。关于作者:司马光(10191086),字君实,谥文正,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学 家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集稽古录等。(2)关于作品:资治通鉴,简称通鉴,是司马光主编的中国第一部编年体通史,共294 卷,历时19年,记载了从战国到五代共1362年间的史事。(3)关于人物:孙权(182252),字仲谋,吴郡富春(今浙江富阳)人。三国时吴国的创立者。吕蒙(178219),字子明,汝南富陂(今安徽阜南东南)人,东汉末年孙权手下的名将。
4、鲁肃(172217),字子敬,临淮郡东城县(今安徽定远)人。东汉末年杰出的战略家、外交家。 他体貌魁伟,性格豪爽,喜读书,好骑射。2 .检测生字词。卿(qing)岂(qi)孰(shd) 涉猎(sh。)遂(sui)邪(y6) 三 学习新课步骤一:朗读课文1 .朗读要求。提示:读准字音,注意多音字和通假字,并注意停顿,读出节奏。2 .方法指导。提示:读出节奏的前提是读懂句子,理解句意,根据“意义”划分停顿处;在此基础上,再考虑句 子的语法结构和一些标志性的文言虚词。3 .朗读课文。(1)学生自由读。(2)教师点名学生诵读。(3)教师点评。(4)教师范读,明确节奏,读出人物对话的语气。“卿今当涂掌事
5、,不可不学! ”(语重心长,谆谆告诫)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意)“卿言多务,孰假设孤?”(反问语气,否认吕蒙“军中多务”的理由。要重读强调)“卿今者才略俳复吴下阿蒙!”(感叹语气,要读出惊讶、赞叹的语气)“大兄何见事之晚乎!”(反问中带有自豪)(5)齐读。步骤二:疏通文意学生自主合作、探究,力争准确翻译课文内容。4 .方法指导:讲解文言文翻译的方法。留(保存):保存地名、人名、官名、年号、度量衡等古今意思相同的词。替(替换):用现代汉语中的词语替换相应的古代汉语中的词语。调(调整语序):如倒装句。补(增补):变单音节词为双音节词;补充省略句中省略的成分。
6、删(删除):删除无实在意义的词,不译。变(变通):在忠实于原文的基础上,活译有关文字。5 .重点文言词语。(课件展示,学生独立翻译,完成后在课本中标出)当涂:当道,当权。辞:推托。及:到,等到。涉猎:粗略地阅读。才略:才干和谋略。更:另,另外。刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待他。刮,擦拭。6 .帮助学生梳理出重点文言现象,如通假字、一词多义、古今异义、特殊句式等。学生边梳 理边记录,然后教师指导学生整理笔记。(1)通假字邪:同“耶”,语气词。涂:同途,道路,仕途。(2)一词多义卿今当涂掌事(动词,掌管)I但当涉猎(助词,应当)(3)古今异义及鲁肃过寻阳 及:古到,等到今到达即更刮目相待更:古
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