2022年部编版八年级下册语文同步教案第六单元第23课 马说.docx
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1、23*马说韩愈教材分析马说选自韩愈所作杂说的第四篇。本文以良马喻人才,通篇采用托物寓意的写法,对统治者 不识人才、埋没人才的昏庸愚妄进行了挖苦、针硬和控诉,愤懑不平之情充溢其中。教学过程中,应注重 培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情,同时引发学生对当代“伯 乐”和“千里马”关系的思考。教学目标01 .了解文体特征,理清文章的写作思路。2 .学习托物寓意的写法,理解文章阐述的道理。3 .理解作者的观点和情感。教学重难点1 .重点:(1)积累文言词汇,学习托物言志的写法。(2)理解作者的观点和情感。2 .难点:理解“千里马”“伯乐”“食马者”的象征意义。教学过程第
2、一课时一、导入新课相传伯乐是春秋时期人,姓孙名阳。一天,伯乐从齐国返回,在路上,看到一匹马拉着盐车,很吃力地在 陡坡上行进。马累得呼呼喘气,每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近,不由走到跟前。马见伯乐走近, 突然昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣,好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏 马。经过悉心喂养,马果然变得精壮神骏。今天我们将学习的马说,一定会让你对伯乐和千里马的关 系有进一步的认识。二、自主学习成果展示1 .检测生字词(1)读准字音,记准字形。祗(zhi)粟(sCi)骈死(pidn) 槽板cGoli)外见(xidn)食马者(si) 其真无马邪(y6)(2)理解重点词语
3、的词义。通假字祗辱于奴隶人之手(同“祇(只)”,只、仅) *食马者不知其能千里而食也(同“饲”,喂)才美不外见(同现”,表现) *一词多义故虽有名马(即使)虽(,一I虽有千里之能(虽然)台八不以千里称也(用凭借) I策之不以其道(按照)食台八不以千里称也(用凭借) I策之不以其道(按照)食食食食之不能尽其材(同“饲,喂) 食不饱(吃)其其真无马邪(表示加强诘问语气) 3具食之不能尽其材(指代千里马)e安求其能千里也(能够)I虽有千里之能(才能)Ck(策之不以其道(动词,用马鞭驱赶)执策而临之(名词,马鞭)古今异义世有伯乐,然后有千里马(古义:这样之后。今义:连词,表示一件事情之后接着又发生另一
4、件事情) 一食或尽粟一石(古义:有时。今义:或者,或许)是马也(古义:这样。今义:常用作判断动词,与“非”相对)安求其能千里也(古义:怎么。今义:平安) *词类活用策之不以其道(名词作动词,用马鞭驱赶) *食马者不知其能千里而食也(数量词作动词,日行千里) 食之不能尽其材(使动用法,使尽,竭尽)*2 .了解作者韩愈(768824),字退之,河阳(今河南孟州)人,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家。谥号“文”,又称“韩文公”,官至吏部侍郎,故又称“韩吏部”。是“唐宋八大家”之首,与柳宗元同为“古 文运动”倡导者,并称“韩柳”。3 .背景链接马说大约作于贞元十一年(795)至
5、贞元十六年(800司。当时,韩愈初登仕途,很不得志,再加上当 时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。所以韩愈作马说,发出“伯乐不常有”的感叹。三 了解文体知识说“说”是古代的一种议论文体,往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解, 篇幅一般不长。“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常采用以小见大的写法, 借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,即“托物寓意四、学习新课步骤一:初读课文,疏通文意1 .自读课文,注意字音、字形。2 .听朗读音频。3 .反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其注意以下句子的朗读节奏。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手
6、,骈死于/槽杨之间,不以/千里/称也。(2)食马者/不知其能千里/而食也。(3)且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?4 .借助课下注释和工具书,同桌之间合作,疏通文章大意,并提出疑问。5 .教师解答并补充总结。6 .理清文章结构层次。明确:第一层(第1段):说明伯乐对千里马命运的决定作用。第二层(第2段):揭示千里马被埋没的原因。第三层(第3段):总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。步骤二:再读课文,理解内容1 .课文首句是发人深省的警句,是感慨万千的名言。那么,到底是先有伯乐,还是先有千里马?作者为 什么要这样说?明确:先有千里马,后有伯乐。因为存在决定意识,
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