《皇帝的新装》教学设计范文(10篇).docx
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1、 皇帝的新装教学设计范文(10篇)皇帝的新装教学设计 篇1 教学内容:人教版七年级第一册第六单元第26课皇帝的新装 教材简析: 一、主题:本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇 帝上当受骗,当众出丑的故事,挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 二、情节:开篇即夸大地述写了皇帝喜爱穿新装的癖好,接着叙述了两个骗子投其所好,轻而易举地骗过了皇帝,而后为皇帝“做”新装,是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装,他们什么也没观察,可为了不让别人知道自己愚蠢不称职,都一味儿地夸赞布料华美美丽,这是故事的进展。最终写皇帝穿上“新装”上街游行,当众出丑,这是故事的高
2、潮和结局。 三、特点:采纳丰富的想象和大胆地夸大是本文的显著特点,特殊是用夸大手法塑造皇帝与大臣们的形象,从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。 四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的意义很可能明于心而不明于口,教师要适当点拔,使之对主题的理解水到渠成。 五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云,且理解浅薄,务必引导学生要独立深思,各抒已见,对问题的熟悉肯定要言之有据。 教学目的: 1、感知课文内容。 2、分析人物形象。 3、领悟童话深刻内涵,培育学生敢说真话的品行。 教学过程: 一、导入新课 1、导语。 2、出示学习目标。 3、体裁简介。 二、整体感知 1、听课文朗读,感知课文内容
3、。 要求标上段序、听准字音并思索: 皇帝有什么爱好?他的新装“新”在什么地方? 依据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个局部。 明确: 爱新衣;新在“布:人间最美”,“特性惊奇:不称职、愚蠢者看不见”; 爱新装:(1) 做新装:(2)(22) 穿新装:(23)(31) 展新装:(32)(36) 三、分析人物形象 合作探究: 总括起来,本文主要写了一个什么字,文章所写的人物与这个字分别有什么关系? 认真阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写,然后说说他们的性格特点。 明确:受骗 皇帝孩子 骗子大臣 行助 皇帝:愚蠢、虚伪、浪费、昏庸; 骗子:狡诈、善骗;
4、大臣:虚伪、自私; 孩子:天真纯净、无私无畏。 四、探讨主题 1、皇帝甘于受骗,大臣乐于助骗,甚至百姓纷纷传骗,这毕竟是一个怎样的社会? 2、故事中由一个小孩揭穿骗局,有什么用意? 明确: 1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽,整个社会假话成风。(揭露前者,批判后者,这就是这篇童话的主题) 2、教育我们要保持纯真童心,无私无畏,敢于说真话。 五、质疑问难 六、小结:一场闹剧,围绕“新装”,刻画出了封建统治阶级上层人物的荒谬、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严厉的思索。在现实生活中,我们如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说真话,让我们的社会布满真诚,这是值得我
5、们每个人去反思的。 七、作业:续写课文结尾(写在练笔本上) 要求:情节合理,文意相关;200300字。 皇帝的新装教学设计 篇2 【教学目标】 1、学问与力量: 理清故事情节,培育学生概括力量; 有感情朗读课文,体会人物形象的意义; 培育学生联想和想像的力量; 了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。 2、过程和方法: 在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中,培育学生学习兴趣,强化学生的学习体验,把握分析人物、理解主题的方法。 3、情感态度与价值观: 联系现实生活,体验反思,领悟童话深刻的内涵,培育敢说真话的良好品质。 【教学重难点】 1、培育学生联想和想象力量。 2、领悟作品深
6、刻的内涵,培育敢说真话的品行。 【教学时数】 二教时 【教学过程】 第一课时 一、预习课文: 1、学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。 炫耀xun yo(1)光耀的样子(2)华美浪费(3)夸耀 称职chn zh才能与职位相称 妥当tu dang稳妥适当地 呈报chng bo敬词,呈文上报 滑稽hu j (1)形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑 (2)流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺,与相声相近,生动好玩 陛下bxi对君主的尊称 精巧jngzh精致细致;细密 头衔tuxin指官衔、学衔等称号 爵士jush (1)欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵族之列 (2)领有爵士头
7、衔的人 骇人听闻骇:震动。使人听了特别惊讶、可怕、 随声附和和:声音相应。自己没有主见,别人怎么说,就跟着怎么说、 2、思索课后“研讨与练习”。 二、导入新课: 1、设计导语: 同学们喜爱童话故事吗?以前都读了些什么童话?在童话世界里,我们熟悉了“灰姑娘”,知道了勤劳和善互助是一种美德;我们熟悉了“小红帽”,知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵;我们还熟悉了“丑小鸭”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃童话世界真是一个奇妙的世界,让我们获益匪浅。今日,我们再来熟悉一位来自童话王国的皇帝,他又会给我们带来什么呢? 2、简介作家作品: ()安徒生(),世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫
8、苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。年开头写童话,共写了一百六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中,揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,挖苦统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,怜悯下层人民的苦难。作品想像丰富,情节生动,语言朴实。 安徒生童话制造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今日乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 (2)童话: 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、梦想和夸大来塑造形象,反映生活,对儿童进展思想教育。语言通俗、生动,故事情节
9、往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可给予生命,注入思想感情,使它们人格化。 三、初读课文,整体感知: 1、学生快速阅读课文,思索两个问题: (1)故事的仆人公是谁?(皇帝) (2)用简洁的语言概括文章的故事内容。 (描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。) 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段? (爱织看穿议揭) 3、依据故事的进展,本文可以分为四个局部。 第一局部,第1段,说明皇帝喜爱穿新衣服,写出故事发生的缘由。 其次局部,第2至4段,表达两个骗子向皇帝行骗,写出
10、故事的发生。 第三局部,第5至22段,表达大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的进展。 第四局部,第23段至末尾,表达皇帝裸体参与游行大典,写出故事在高潮中完毕。 四、研读课文,把握人物: 1、仆人公皇帝已粉墨登场,让我们走近他,了解他,请大家用“一个的皇帝”的句式,为这篇文章加一个副标题(板书)并陈述理由。 (要求自由朗读,独立思索并完成,然后小组成员相互沟通。) 如: “一个愚蠢的皇帝”:根本没有布,根本没穿衣服都不知道。 “一个虚伪的皇帝”:每天换,时时换,刻刻换,只为追求外表美。 “一个昏庸的皇帝”:不关怀国家百姓,只知道穿新衣服。 “一个无能的皇帝”:听信大臣的话,没有自己的主见。 2、这
11、个可怜的一国之君真是丑态百出,他之所以会赤条条地在大街上游行,除了他自己的责任外,还有谁的缘由?(引出其次批人物:两个骗子和大臣们)你们如何去评价他们?(要求独立思索,然后小组成员相互沟通) 如: 大臣们:不敢说真话,极不称职。欺上媚上,只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。 骗子: 骗子行骗,是为了捞取钱财。 骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政,设下骗局教训他。动身点是好的,盼望他做个好皇帝。 在文章结尾没有写骗子的结局如何,其意可能是向读者放开一扇感情之门他痛恨的不是骗子。 3、俗话说“纸是包不住火的”,不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙,不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光荣,真理总是会像拂晓之星,消失
12、在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局,扯下众人的面具? (小孩子) 为什么让一个“小孩子”道出真相? 正所谓“童言无忌”,让一个小孩说出真相符合实际。其次,它虽出自孩子之口,却代表了百姓的意见,以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”,在这个谎话充塞、哄骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开头燎原。让新装失去了奇妙,让官员掉下了面具!童话的奇妙颜色与现实意义同时呈现了出来! 五、课堂总结 六、布置作业 1、抄写课后词语。 2、课后“研讨与练习”一。 3、选作根底训练作业。 其次课时 一、复习检查:(联系课后“研讨与练习”一) 二、分角色朗读课文,进一步了解人物形象,领悟童话的深刻内涵。
13、 (可以读片段。针对人物的形象,分析朗读语气,引导学生朗读) 如旁白:自然、平缓 皇帝:高傲、自负 骗子:油腔滑调、阿谀奉承 大臣们:语调缓慢,故作镇静,毕恭毕敬 小孩:天真 三、品读课文,争论探究: 1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 2、皇帝想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时着重写他的心理活动,这些心理活动说明白什么? 3、大臣、官员和皇帝都去看布料,场面一样,但写法各不一样,它们不同在哪里? 4、说真话需要士气,有时还要付出代价。假如你当时也在场,会怎样做?试结合生活阅历,争论有关说真话的问题。 争论探究,归纳总结。 四、合抱负象,创新阅读: 同学们声情并茂的朗读,
14、让我们再一次目睹这场荒唐的骗局嬉戏,这个嬉戏的各角色回宫将会如何呢?我们来个现场采访: 请同学扮演:皇帝一人,骗子一人,大臣一人,小孩一人,其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题,被采访者作答。 如(问皇帝)大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话,对此你有何想法? (对骗子、大臣可以同样提这个问题) (问小孩)大家都说衣服很美,你怎么说他没穿衣服呢?你不怕大家说你愚蠢吗? 五、体会感悟: 当我们初读皇帝的新装时,我们会为皇帝赤裸着身子进行游行大典的滑稽丑态而发笑,笑声过后的现在,我们不由得深思,想想,你在这童话中收获了什么? 如:要做一个有责任心的人,不能像皇帝、大臣般不称职。 要敢说真话
15、,保持一颗纯净的童心。 要把聪慧用在正道上,为集体、国家做奉献。 要保持糊涂的头脑,不受迷惑 教师总结:在现实生活中,诱惑、虚荣总会有的,只要我们保持天真烂漫的童心,无私无畏,只要我们多一份责任心,多一份爱心,多一份真诚,多一份率真,世界就会更美妙! 六、课堂总结,课外训练: 1、依据刚刚的答记者问,同学们翻开你的想象空间,为这篇童话续个结尾。 2、完成课后“研讨与练习”二、三题。 七、板书设计: 八、教学札记: 皇帝的新装教学设计 篇3 教学目的: 1、揣摩人物心理 2、培育学生的想象力量 3、注意培育学生语言实践的力量 教学设想: 发挥想象,穿越时空,以焦点访谈节目的形式让学生对此次新装游
16、行作新闻采访、报道,学生争论、合作,确定采访对象、谈话内容,并演示采访过程,从而全面了解课文内容,把握人物心理,既发挥了学生的想象,也培育了语言实践的力量。 教学方法: 自主、合作、争论、探究、演示。 教学过程: 一、导入: (以问题的形式导入,兼顾到对安徒生的介绍。) 同学们喜爱看童话吗?能说说你看过哪些童话吗?你还熟识哪些童话人物? 这些得意的童话人物,是谁创作出来的呢? 我们感谢这些宏大作家,由于他们,我们的童年是个梦;由于他们,我们的人生更精彩。 那你们想不想亲身体验一下童话的世界? 好,今日,我就带着大家乘坐时空飞车,回到古代的丹麦,做一次奇异的采访,见证一位皇帝的新装游行盛典。 二
17、、创设情境: 我们是应邀参与盛典,并将作全程报道,以享二十一世纪的观众。 三、思索报道的内容:(争论明确) 1、这是一位怎样的皇帝? 2、布料(新装)的特性是什么? 3、官员们对布料如何评价的? 4、小孩看到了什么? 5、讲解游行盛典的场面。 进一步思索:针对这些内容,我们该采访谁? 1、百姓、官员 2、骗子 3、两位官员 4、小孩、百姓 四、分担当务,分组谈论: 1、针对目的,结合课文内容,争论记者该向采访对象提什么问题? 2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等,特殊是心理。 五、以焦点访谈的形式演示: 1、明确:主持人、前方记者、采访对象 2、过程:学生演示 六、学生评价 重点评价被采访者
18、表演是否符合人物的形象 七、质疑 同学们,在这次节目报道中,不知大家能否发觉问题; 明确:三个“不全都” 1、百姓和官员对皇帝的评价不全都; 2、两位官员对布料的描述不全都; 3、小孩与大人的反映不全都。 究其缘由,是什么呢? 下节课,我们仍旧以新闻报道的形式提醒事实的真相。 皇帝的新装教学设计 篇4 设计思想: 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深责备和对纯真本然事物的热切憧憬。学生大多对这则故事比拟熟识,但分析、理解思想内容时却仅能停留在“挖苦了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维,培育学生的分析力量是尝试的主要任务。因此,设计好导读题引导学生分析、归
19、纳文章的主旨是教学设计的关键。 教学过程: 一、教学目标: 1、分析主要人物特点。 2、归纳课文思想内容。 二、教学环节: 【一】导入新课: 大家爱读童话故事吗?为什么呢?由于童话故事生动、好玩,想象奇怪,同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装,看看它告知了我们什么道理。 【二】介绍: 安徒生,19世纪丹麦出色的童话作家,一生共写成了160多篇童话。我们比拟熟识的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 【三】整体感知: 先让学生依据以下问题接龙复述课文:(出示投影片) 1、皇帝有何嗜好? 2、两个骗子怎样设的圈套? 3、面对新装,老大臣有何心理活动?
20、他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的? 4、皇帝面对新装,想了什么?说了什么? 5、为新装进行的大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的? 6、最终谁说出了真话? 7、最终结果如何? (评析:此项练习旨在让学生把握课文内容,通过这些题,可以把全文内容提起来,并为下文分析人物特点、人物受骗缘由做预备。) 【四】重点分析与训练: (一)依据课文521段分析故事的主要人物皇帝的特点。 请看投影屏幕: 1、课题是皇帝的新装,这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的,为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝? 2、皇帝一心想穿上这件新衣,
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