《蚂蚁和蝈蝈》教学设计(15篇).docx
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1、 蚂蚁和蝈蝈教学设计(15篇)蚂蚁和蝈蝈教学设计1 学习目标 1、培育有主动识字的愿望,自主熟悉7个生字,能精确认读。 2、引导能按笔顺规章正确、美观地书写“呼、洞、冷”3个生字,能自我端详间架构造,感知汉字的形体美。 3、正确、流利地朗读课文。 学习任务 任务一:读通课文,整体感知,学习生字。 任务二:稳固生字,书写生字:“呼、洞、冷”。 学习检测 1、比一比,再组词。 干( )同( )由( ) 冬( ) 汗( ) 洞( )田( )东( ) 2、照样子,写词语。 例:又冷又饿 又( ) 又( ) 板书设计 蚂蚁 和 蝈蝈 夏天 搬粮食 乘凉 冬天 躺在洞里 又冷又饿 过程设计 激情导课 1、
2、出示蚂蚁图:看到蚂蚁,你想说什么?(板书:蚂蚁) 2、出示蝈蝈图:它是谁?看教师写这个词。 (板书:蝈蝈)谁来喊喊它?指导读好轻声。 今日我们学习的故事就发生在这两个得意的昆虫之间。板书:和。 3、读课题:蚂蚁和蝈蝈 民主导学 任务一:读通课文,整体感知,学习生字 策略:借助拼音自由朗读课文,读准字音,圈诞生字。遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。 学生自主学习时,教师巡察;学完评价。 (读书姿态、握笔姿态、写字姿态,强调良好学习习惯的养成。) 1、检查绿线里的生字 乘凉 强调“乘”和“凉”都是后鼻音。 你夏天的时候会在哪儿“乘凉”? (大热天在阴凉的地方休息,这就是乘凉) 刮起来 强调后两
3、个字读轻声。 躺、装 蚂蚁躺在/装满 粮食的洞里/过冬了。 指导怎样读好长句子。 饿 又冷又饿 又( )又( ) 2、整体感知课文内容。 通过读课文你知道这个故事发生在什么时候吗? 板书:夏天 冬天 学习生字:冬 冬,是一个会意字。知道古时候的人是怎么写冬的吗? 我们看甲骨文,古时候的人把绳子两头打结表示一年的完毕,由于冬天会结冰,后来人们又在下面加上两块冰来表示冬。我们来看看现在冬是怎么写的。先看教师来写,“折文头下加两点”。我们一起来书空。 3、检查课文朗读,随文学习生字,板书生字 (一)第一自然段师生探究点 1夏天蚂蚁在干什么呢? 2指名读课文第一小节。 3你们知道小蚂蚁在干什么吗? (
4、板书:搬粮食)指名读,留意轻声音节 (1)学习生字“粮” A、你们知道哪些是粮食? B、粮食的粮是米字旁。 专心地看看米作为一个字和一个偏旁有什么区分?“米”做偏旁最终一笔变成点,为什么要变,不变就会打架,所以先出来的让一让,这叫谦让。 C、记字方法: 用加一加的方法。用换偏旁的方法(浪,娘,狼)。 D、写字:米字瘦瘦左边站,捺笔变点缩一缩。良字紧贴竖中线。 E、把这个字送回句子中,读读课文的第一小节、 (2)学习生字“汗” 勤劳的小蚂蚁搬粮食累不累?从哪里看出来的? 出示:“满头大汗”指名读。 A、你什么时候会满头大汗?(你见过谁满头大汗?)指名说话。 B、积存关于汗的成语 汗如雨下 汗流浃
5、背 挥汗如雨 C、这个你会填吗? 一( )汗 (头、身、滴、把、脸) D、写字。 E、读读第一小节。 (二)其次自然段师生探究点 1、读课文其次小节,订正字音。 2、蝈蝈们在干什么?这个样子就叫自由拘束 出示:“自由拘束”指名读。 A、语言训练点:鸟儿在天空 地飞。 鱼儿 ( ) 。 ( )。 B、“由”,和我们学过的哪个字很像?(田) 让它变魔术!甲 申 电 油 汉字真奇异! C、一起写写。 D、把自由拘束送回句子中,读其次小节。 (三)第3自然段师生探究点 1、读第三小节。留意读好长句子。 2、你能用黑板上的词语来说说今日学的故事吗? 任务二:稳固生字,书写生字“呼、洞、冷”。 1、这个小
6、节中藏着3个生字,出示:呼、洞、冷(齐读) 2、你有什么好方法,教教大家。 (音形义结合) (学生自学沟通,教师推举方法:呼吸用口,洞里有水,冷里藏冰。) 3、认真看这三个字,有什么发觉?怎样写好左右构造的字? 4、师范写,生书空(呼、洞、冷) 5、学生在田字格本上写一写左窄右宽的字,教师巡察。 作业设计 背诵练习七成语:“有备无患,防患未然”“人无远虑,必有近忧” 蚂蚁和蝈蝈教学设计2 教学目标: 1、学会8个生字和认读7个生字。 2、读通课文,初步感知课文内容。 3、熟悉1个偏旁,在田字格中正确书写:由、冬、汗、粮。 教学过程: 一、提醒课题。 出示“蚂蚁”图,熟悉它吗?板书:“蚂蚁”,并
7、教学。再出示“蝈蝈”图,板书“蝈蝈”。引导小朋友观看,抓住蝈蝈的形状的特点,并读准字音。小朋友,从形状看,你喜爱蚂蚁,还是蝈蝈呢? (蝈蝈,身上的颜色是碧绿的,而且会唱歌。小朋友都很喜爱它。这样引导,可以提高小朋友的熟悉看一个人,不仅要看外表,更要看它的思想。) 今日,我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。(把课题补充完整。)齐读课题。 二、范读课文。 (低年级要非常重视范读。初读课文,最好不要让小朋友自由读,由于自由读,只会是齐读。) 三、教学生字。 1. 教学6个生字。 出示“粮食”。问:小朋友知道的粮食有哪些呢?教学“粮”字。 出示“汗”。问:人们在什么时候身上会出汗呢?教学“汗”字。
8、问:什么时候人们会是“满头大汗”? 出示“自由拘束”。教学词语的意思。问:什么时候我们觉得自由拘束的,很快乐?指导读准“由”字。 出示“冬”。指导读准字音,“冬”,就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”,小朋友知道它的意思吗? 出示“呼”。教师做呼气的动作,问:教师在干什么?(呼气)气从口里出来,所以“呼”是口字旁。冬天,我们听到北风“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。 出示“洞”。洞,就是山洞的“洞”,水洞的“洞”。课文中间讲,冬天了,谁住在洞里? 出示“冷”。冬天,北风吹到人的身上,我们感觉怎么样?教学“又冷又饿”。 2. 教学6个认读的字。 出示:乘凉刮风躺装。并进展教学
9、。 (生字教学,分两局部进展,突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中,采纳了不同的教学方法,充分表达了在语言环境中识字的精神。) 3. 复习稳固。 (1)读生字卡片。 (2)开火车读。 (3)打乱挨次读。 (留意当堂稳固识字的做法很好。) 四、朗读课文。 1.自己把课文读一读,这一次不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。 2.指名分段读,师生评议。 课文一共有3个自然段,你认为哪个自然段自己读得好,就自我站起来,读给大家听听。其余学生仔细听,听他们字音、句子是否正确、通顺,声音是否嘹亮。 3.听课文录音朗读。 齐读课文。 五、指导书写。 1. 指导书写“由”、“冬”。留意的“冬”的其次笔
10、。 2. 指导书写“汗”、“粮”。留意左右构造。 3. 学生描红。教师巡回指导,帮忙学生订正书写姿态。 (写字指导的安排很好,由易到难,循序渐进。在低年级,作业力争在课堂上完成,是对的。) 五、总结。 蚂蚁和蝈蝈教学设计3 一、教材简析: 本课是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬,蝈蝈由于懒散而又冷又饿,再也神气不起来了。全文共分三个自然段告知我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。 二、目标预设: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。 2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。 三、教学重难点: 重点:朗读,学写3个生字。 难点:理解课文寓意。
11、四、设计理念: 新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜爱阅读,感受阅读的乐趣”,并指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到熏陶。”,识字、写字的要求是:“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,在这一课的教学设计中我以“培育学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标,始终贯彻“以读求悟,读中见悟”这一精神。依据低年级儿童特点,充分运用现代化的多媒体帮助手段呈现形象直观的画面和动作,实行看看、说说、读读、演演等多种手段,引导学生入情入境,放飞想象,让每个孩子都喜爱读书,主动地把读书视为一种乐趣,一种享受,通过以读促演,以演促读,读中品情,读中悟理,让学生
12、的感情与课文所表达的感情相合,进而不断丰富自己的语感。 五、设计思路: 1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现,将课文分成两局部,采纳比照读的方式,结合表演,理解文本。 2、注意语言文字训练。联系上下文用“有的有的”口头造句和文中留白处的想象说话。 3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念,结合阅读,理解了要学写的3个生字,在指导写字上,留意培育学生良好的写字习惯。 六、教学过程: 第 一 课 时 通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片,引出两个词语,用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语,来提醒课题,激发兴趣。然后通过教师范读,让学生运用已有的学问和力量去初读课文,初读课文时,主要是让学生借助拼音读
13、准字音,把课文读通,思索这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事?并通过学生的汇报朗读,检查这些要求落实的状况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”,熟悉一个偏旁“米字旁”。 第 二 课 时 (一)复习导入 1、直接揭题:今日,我们连续学习20课蚂蚁和蝈蝈。 师板书课题,生跟着书空。 2、开火车读词语: 粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由拘束 冬天 又冷又饿 3、导入:故事的开头发生在什么季节呢? (二)细读第一、其次自然段 1、师述:酷热的夏天来了,太阳火辣辣地照着大地,像一个大火球一样!听,什么声音在叫? (点击课件,消失夏景图,知了在树上叫) 2、指导朗读:夏天真热。 3、师:这
14、么热的夏天,蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢?请小朋友们拿起书读一读课文的第一和其次自然段,找一找你是从哪些句子中知道的? (2)生自由读课文 (3)沟通: a、师:那小朋友们,想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗?(点击课件,消失蚂蚁搬粮图) 它们是怎么搬粮食的啊? 它们莫非不累吗?从哪儿看出来的? 出示词卡:满头大汗 指导读好词 指导朗读句子:它们有的背,有的拉,个个满头大汗。 创设情境:勤劳聪慧的小蚂蚁们,你们还会用什么方法来搬粮食呢? 引导用“有的有的”说话 b、那此时蝈蝈们在干什么呢?(点击课件,消失蝈蝈乘凉课件) 师:唱唱歌,乘乘凉,哇!多舒适啊!书上用了一个词语来表示,就是 出示词卡:自由拘束
15、你什么时候是自由拘束的? 指导读好词 指导朗读句子:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由拘束。 c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食,蝈蝈们在自由拘束地休息,它们遇到了会说些什么呢? d、可蝈蝈们才不管呢!它们还以为自己很聪慧呢,它们连续自由拘束地享乐,而蚂蚁们却为了以后的生活,更加辛苦地劳动着,让我们拿起书,一起再读一读课文的第一和其次自然段。 板书: 满头大汗 自由拘束 分组比照读,戴上头饰分角色读,齐读 (三)细读第三自然段 1、过渡:那聪慧的小朋友,究竟谁才是真正的傻瓜呢? 2、看课件,师描述:最终,严寒的冬天来到了,鹅毛大雪飘落下来,天冷极了! 听,这又是什么声音?(课件出示冬
16、景图) 指导朗读“冬天到了,西北风呼呼地刮起来。” 出示字卡:呼 认读 学生学一学西北风呼呼的声音,理解“呼”。 3、师:这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢? 4、师:我们先到蚂蚁家去看看吧! (看课件) 出示句子:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读 师:而蝈蝈呢? 出示句子:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。 齐读 5、思索:蚂蚁是怎样过冬的?为什么能过冬?蝈蝈为什么再也神气不起来了?它们会说些什么呢? 争论中板书: 躺 又冷又饿 出示字卡:冷 “冷”旁边是个两点水,多冷呀! 6、指导读第三段 师,男女生分角色比照读第三段 戴上头饰分角色读 (四)总结提升,表演故事 1、师:你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友?
17、为什么? 生畅谈 2、师:刚刚小蚂蚁也对教师说了一句话,它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来,再把这句话变成了礼物送给小朋友们。 3、指名上台戴上头饰表演,其余学生帮助配音。 4、沟通评价,并出示句卡:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。 送给学生作为鼓励。 (五)指导写字 1、认读“呼 洞 冷” 2、引导学生找出三个字的一样点(都是左右构造,写得左窄右宽),沟通你用什么方法记住这些生字的? 3、跟着教师在田字格中依次书空三个生字。 4、指导在习字册上描红。 师巡察,提示学生留意正确的写字姿态和握笔姿态。 蚂蚁和蝈蝈教学设计4 一、 教学要求: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、正
18、确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。 3、通过蚂蚁和蝈蝈对待生活的不同态度和不同结果的比照,使学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活,从而培育学生喜爱生活,喜爱劳动的乐观生活态度,歌颂勤劳英勇的劳动人民的思想感情。 4、分角色演课文故事。 二、 教学预备: 多媒体课件 三、 教学过程: (一)、创设情境,导入新课。 1、 谈话:小朋友们,树林里有一棵老树,他见识可多了,林子里发生的事他全知道,你们想不想听树爷爷讲故事? 请小朋友认真看,仔细听。播放课件:(有一棵老树说话:“小朋友们,你们好!今日就给大家讲个蚂蚁和蝈蝈的故事吧。这是一个严寒的冬天”) 2、师范读:冬天到了,西北风呼呼地刮起来
19、。好冷啊!你冷吗?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁试着读读这句话,指名朗读,学生评价相机,字理学习“刮” 刮字左右构造,立刀旁,立刀旁与刀有关。同学们想想,平常小刀刮到手会有什么感觉?那冬天的风吹到脸上像刀刮一样,也是很疼的,这样的冬天特别的(冷)哪个小朋友再来试试,把冬天的冷读出来。(指名朗读,学生互评) 3、在这严寒的冬天,我们一块到小蚂蚁家去,看看他们在干什么?(课件显示蚂蚁洞图) 4、我们再去看看小蝈蝈,哎呀,他们怎么啦?(课件显示蝈蝈过冬图) 5、看到这样的情景,你心里是怎么想的?学生质疑。) 6、你们真会思索,树爷爷听了你们的答复,很快乐。(课件显示:老树爷爷笑着说:
20、“是呀,蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果呢?聪慧的小朋友,你们想知道吗?) (二)、 学习课文第一自然段 好!请同学们翻开书113页,自由朗读课文第一自然段。把你喜爱的句子多读几遍。 1、 把喜爱的句子读给大家听。(指名朗读,自评) 2、 小蚂蚁在这酷热的夏天里搬粮食。那他们是怎样搬粮食的?(课件显示蚂蚁搬粮食) 、(课件出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)指名朗读,互评。 、小蚂蚁在辛勤地劳动,有的背,有的拉,你想一想,蚂蚁劳动的时候,还会有那些动作?能不能把你刚刚想好的词放到这个句子里说一说呀? 、蚂蚁累得(满头大汗),我们看“汗”字,哪位同学能结合字理学问说说怎样记汗字。 (出
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