《爬山虎的脚》教学设计15篇.docx
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1、 爬山虎的脚教学设计15篇爬山虎的脚教学设计1 (一)以疑激趣,导入新课 1、齐读课题:爬山虎的脚 2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。 3、教师归纳(板书:样子、怎样爬、变化) 4、教师提出有关写法的问题,出示小黑板:课文围绕爬山虎的脚,先讲了(),再讲了(),最终讲了()。课文三、四、五自然段分别答复了这些问题。 (二)探究问题,深入学习 学习第三自然段。 (1)指名学生读第三自然段,其余思索:爬山虎的脚究竟是什么样子? (2)观看实物(学生自由发言),告知教师,你们发觉了什么? (3)观看实物并争论?爬山虎的“脚”是什么颜色?长在什么地方?是什么外形? (4)复述第四自然段。 (
2、5)教师用简笔画勾画叶柄的反面。 (6)提问启发:爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象?(学生答复,教师板书:柔弱)如此细小柔弱的脚能爬上墙吗? 【设计意图】 虽然爬山虎处处可见,但学生尚未留心,更谈不上深入细致的观看。教师采摘实物并带入课堂,这样,就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的外形像树枝,细得像头发丝,每根丝的头上有一个小圆片,长的位置在叶柄的反面。采纳简笔画让学生理解“反面”一词,了解到爬山虎“脚”的位置,进而观看到爬山虎“脚”的颜色,培育学生急躁、细致的观看习惯。 学习第四自然段 1、自读,并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。 2、课件演示:第四自然段前三句。鼠标点击第三句,指名朗读
3、,问:这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的?(学生答复后,教师点击鼠标,使“一脚一脚”成为红色的字) 3、爬山虎究竟是怎样向上爬的呢?在文中找出详细描写爬山虎往上爬的动作的词。(学生答复,板书:触、巴、拉、贴)(教师点击鼠标,使这四个动词成为绿字) 4、学生再次朗读第四自然段,问:能否将四个动词交换挨次?(不能) 5、教师小结:就是依据爬山虎的生长规律,恰如其分地用上动词,形象地给我们展现出了爬山虎的生长过程,可以看出的观看是多么细致。 6、课件演示:展现爬山虎一脚一脚坚韧地往上爬的情景,学生依据演示复述生长过程。 7、理解最终比方句。 【设计意图】 利用课件讲读第四自然段,吸引学生的留意
4、力,使其去除地熟悉爬山虎脚的特点,由于深入细致地观看,描绘了“一墙漂亮的爬山虎”,但对于爬山虎的生长过程的熟悉,需要动态的课件演示,使学生真实地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。 学习第五自然段 1、我们已经了解了爬山虎的脚的样子,以及怎样爬的特点,读读第五自然段,想一想,这一自然段还讲了些什么?共分几层? 2、该自然段说了哪两个问题? (板书:枯萎坚固) 3、从爬山虎脚的变化说明白什么? 4、齐读最终一句,并理解其含义。 (三)总结问题,升华激情 1、围绕爬山虎脚的特点,根据观看爬山虎脚的挨次给我们讲了三个方面的内容。 (学生答复小黑板上出示的问题) 2、教师小结:我们了解了有关爬山虎在墙
5、上一脚一脚坚韧往上爬的情景,(图片展现漂亮的农家小院里满墙的爬山虎)此时此刻,孩子们想对爬山虎说些什么呢? 【设计意图】 图片展现家乡漂亮的爬山虎,有利于培育学生的想象力量,激发学生对大自然和家乡的喜爱。 (四)拓展延长 1、课文围绕爬山虎的脚先讲了(),再讲了(),最终讲了()。 2、背诵三、四自然段。 3、学生合作动手剪贴爬山虎叶子,粘贴一幅漂亮的墙面。 【设计意图】 让学生动手协作粘贴,培育学生对美的追求和憧憬,以及培育动脑动手的力量和相互协作的精神。 爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观看四周的事物。了
6、解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点,是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的,是阅读本课的难点。 结合本课的特点,调动学生的多种感官参加学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一讲的形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性,从而到达激发兴趣、理解感悟的效果。 首先,在阅读教学开头时,提问:关于爬山虎的脚,你们想知道什么?这样设置悬念,激发学生探究新学问的欲望,充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段,我主要是让学生在读中去领悟叶子的美,通过朗读把叶子的美读出来。
7、其次,小学生是通过形象来熟悉世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。我让学生以自己喜爱的方式读书,采纳教师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落,边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后,我让学生通过解读文本,拿起笔采纳连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程,这样不仅可以活泼课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。 反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落,在熟识课文的根底上,看着板书提示,许多学生当堂就能够背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作,最终谈论把“一脚一脚”
8、换成“一步一步”行不行?通过争论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到了用词的精确和观看的细致。 再次,边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚,以及怎样爬的时候,顺带提及到怎样观看植物的,在教学中让学生发觉写的隐秘。这样比平常上作文课时,单独来讲怎样观看植物,怎样写植物要简单多,学生也不会觉得枯燥无味。 本课的缺乏: 一是本节课教授的是其次课时,没有从整体入手,应当从面,再到点。让学生回忆课文写了哪些内容,再到课文中作详细的分析,这样整个课堂会更加的完整。 二是引导学生在今后的生活中如何细致观看还不够,需要引导学生们也要做个有
9、心人,认真观看四周的事物。 爬山虎的脚教学设计2 学习目标: 1、熟读课文,初步理解课文内容; 2、学会生字新词; 3、给课文分段; 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学预备:1、实地观看爬山虎。2、写观看日记。 教学过程: 一、导入新课: 1、谜语: (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架,下搭架,串串珍宝藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作? (搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语: 同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今
10、日,我们就来学习爬山虎的脚。 3、对课题质疑。 二、检查预习:对爬山虎的了解状况; 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 1、开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾) 2、解释生字词。 五、默读、思索: 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚? 2、分段。 3、四人小组争论分段状况、汇报。 六、教学第一段(第1自然段) 1、默读、思索: (1)这一段讲了什么? (2)你觉得爬山虎有什么特点? 2、提问 七、教学其次段(第2自然段) 1、大家还记得我们观看爬山虎时,最引起我们留意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗? 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。 (1)爬山虎的叶子在生
11、长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来? (2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段? (3)争论、归纳:要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜爱哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习3 板书设计: 爬山虎的脚 刚长出:嫩红-嫩绿 叶子 长大了:绿得新奇一顺儿朝下匀称 爬山虎的脚教学设计3 【教学目标】 、学习有挨次、深入细致的观看方法,培育观看力量。 、理解课文内容,了解是怎样围绕爬山虎的
12、脚,把意思写清晰的。 、朗读课文,能背诵其次至第四自然段。 【教学重点】 、通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 、学习抓住爬山虎的特点,把一个意思写清晰的方法。 【教学过程】 一、复习 、上节课,我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文,知道了爬山虎是一种攀援植物。通过深入细致的观看,把满墙的爬山虎叶子写得很美。 、那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?课文其次节向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上讲解词。 (放录像:爬山虎叶子的画面。学生齐背课文其次节) 、通过这一节课文的学习,我们知道: (映示灯片)完成填空: 围绕“爬山虎的叶子”这个意思,认真观看了叶子
13、的xx、xx、xx,还观看了叶子的xx和xx,写出了叶子的美。 、齐读填空题。 二、讲读第三段 、导入:这节课,我们学习课文第三段,看看是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写详细、写清晰的。 、这一段有三个小节,每一节说了什么呢?我们一节节来看: 默读课文第三节,看看有几句话?每句话说了什么? 分析: 指名六人读。 第一句话说什么呢? (以前没留意过爬山虎的脚。) 是啊,以前没留意,所以不知道爬山虎有脚。 其次句是说:(今年,我留意到爬山虎有脚。)(映示灯片) 为什么我以前不知道爬山虎有脚,而今年我知道了呢?找这句话中的一个词语来说明。 (留意) 小结:说明在写文章前,经过了认真的
14、观看。 用“由于所以”这个句式来练说这句话。 (由于今年我留意观看,所以知道了爬山虎是有脚的。) 第三、四句话说了什么呢?自己轻声把这两句话读一遍。 沟通板书:位、形。 位置在 (板书:长在茎上) 外形是 (枝状的六七根细丝) 为了详细地说明爬山虎脚的外形,课文中用了个比方,一起来读比方句。 (映示灯片) 这句话,简洁一点说就是像? (板书:细丝像触角) 你观察过哪些动物的触角?触角长在哪儿?是什么外形的? (学生沟通。) 我们来看看,爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角? (学生看录像。) 同学们看到了,爬山虎的脚确实像蜗牛的触角,这一比方生动传神,给我们留下了深刻的印象。 (齐读比方句) 三、
15、四两句话之间是什么关系? (先概括,后详细) 第五句话是说(爬山虎脚的颜色)它的颜色是?(嫩红的) 齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。 那么在这六句话中,哪几句是详细介绍了爬山虎脚的位置、外形、颜色? (三至五句) 齐读三至五句。 你能集注这三句话的意思,用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗? (自己轻读课文,同桌练说) 指名说,评议。 请同学们再把第三节课文复习一遍,预备背诵。 试背课文第三节。 、讲读第四节: 过渡: 爬山虎的脚是什么样子的,长在什么地方,我们已经知道了。呢么,看看第四节,围绕“爬山虎的脚”,又写了哪方面的内容呢? 指读思索答复: 这一节主要讲了什么?
16、 (爬山虎的脚怎么爬) 课文中有一句话能表达这个意思,你能找出来吗? 出事:“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。” (齐读) “这样”指的是什么呢?爬山虎的脚究竟怎么爬墙,我们一起来看录象。 请同学们自己轻生读课文,完成填空: 映示灯片: 爬山虎的脚 着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片, 住墙。 细丝原先是 的,现在 了,把爬山虎的嫩茎 一把,使它紧 在墙上。 实物,讲解板书:触、巴、拉、贴。 假如认真看那细小的脚,你会产生丰富的联想。你想到什么呢? (蛟龙的爪子) 齐读比方句。 是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写详细的?请同学们自己轻读课文,了解爬山虎的脚怎样爬墙。
17、、讲读第五段: 导入: 从第四节我们可以知道,爬山虎的脚和墙有着亲密的联系。其实,爬山虎的脚触着和没触着墙,结果是不同的。我们来读第五节。 (板书:触着 没触着) 男同学读没触着墙的句子,女同学读触着墙的句子。 映示灯片: 思索填空: 爬山虎的脚触着墙的,颜色变成 ,巴在墙上 ;没触着墙的,不几天就 ,后来连 也没有了。 什么叫“萎了”? (枯槁,衰落) 板书:(萎了 灰色) 爬山虎的脚触着墙,变成灰色,巴在墙上相当坚固,这说明墙对爬山虎是多么重要。 齐读课文: 这节课我们一起 学习了课文三、四、五节,课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面,进展了详细的表达。是哪三个方面呢? 读三、四、五节,边
18、读边想,完成天空: 映示灯片: 爬山虎的脚这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思,写了三个自然段: 先讲了 ;再讲 ;最终讲 。这几个方面的内容联系严密,写清晰了爬山虎脚的 。 学生沟通填空题,后齐读。 爬山虎的叶子当然是绿得新奇,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,表达详细,这是什么缘由呢? (观看细致) (板书:观看细致 表达详细) 写爬山虎的脚,还有很多别的内容可写,为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢? (最能说明爬山虎的特点。) 那么课后,我们就学习这篇课文的写法来写片断。 四、课后练习 细致观看一种植物,
19、围绕这种植物的某一特点,选取几个方面的内容写一个片断,把这一特点写清晰: 、长在茎上。 、位、形 细丝像触角 、爬山虎的脚:爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了 、变化 触着 灰色 、观看细致,表达详细。 【教学反思】 陶行知说:儿童的思维在手上,所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动,让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习的积极性。 小学语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。教学中让学生评一评,既表达了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神,又培育学生理解、评价
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