五年级语文《窃读记》教案设计.docx
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1、 五年级语文窃读记教案设计(10篇)五年级语文窃读记优秀教案设计 篇1 教学目标: 1.学会梳理叙事类文章的脉络; 2.通过描写,体会窃读时的心情; 3.鼓励学生珍爱读书,奋勉向上。 难点、重点: 1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情; 2.在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程: 一、解题并检查学生的预习状况。 1.“窃”字的含义: (1) 通过查字典,找出“窃”字的多个义项。 (2) 结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。 明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。 2.“窃读”的含义: (1) 一般含义; (2) 放在文中考察其含义。 明确:假装逛书
2、店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不留意时暗中偷读。 3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 (一)分析文中详写的主要事例。 问:由题目可知本文是林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中详细具体地写了两件事。同学快速扫瞄,要求: (1)分别用一句话概括主要内容; (2)再分别用一个词语概括当时的心理(心情)。 明确: (1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 (2) 得到店员的关怀帮忙,读完了一本好书。感动、感谢 (二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问:这两次具体描写的事例也告知大家,“窃读
3、”也并不是一件轻而易举的事。要胜利“窃读”,还得把握一些方法。文中也简单地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确: (1)发觉“窃读”这一好方法; (2)到几家书店读完一本书; (3)装作其他顾客的家属; (4)以雨天避雨为借口留在书店; (5)用花生米充饥; (6)藏在书店一角避开引人留意。 (不要求逐点答到) 小结:煞费苦心,想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲:不管是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,由于除了记叙这些事之外,还进展了细致的人物描写。 提示:动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文,完成思索任务: (1) 划出你印象最深刻
4、的写“我”“窃读”的句子或段落; (2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假设我是仆人公,我会有何种心情); (3) 依据当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。 3、全班沟通 留意: (1)学生答复过程中加以提示、引导; (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问:请同学依据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却热爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经受,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她
5、日后走上文学创作道路奠定了良好根底。 五年级语文窃读记优秀教案设计 篇2 教学目标: 1熟悉7个生字,会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2有感情地朗读课文。 3抓住主要内容,体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,并受到感染。 4学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动。 教学重、难点: 1引导学生把握主要内容,体会对读书的喜爱,对学问的渴望。 2是在阅读中体会通过动作和心理活动,将“窃读”味道详细化的写法。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、 导语 “窃”是什
6、么意思?你认为人在什么样的状况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你翻开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文 1、默读课文两遍。 2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。 3、读完其次遍,把书合上想想课文主要讲了什么? 三、沟通反应 1、梳理内容:窃读的时间段?窃读的方法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容严密围绕课题绽开表达。) 2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 3、范写观看:饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架构造。 4、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子 2、体
7、会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积存本里。 五、放声朗读全文。 六、完毕语: “我”是担忧又可怕的跨进书店,由于那是一种怎样的窃读味道?(文中第四段) 很欢乐,也很惧怕。我欢乐什么?可怕什么呢?让我们走进的内心深处,下节课连续学习。 其次课时 一、 复习词语 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 二、学习课文 1、体会看书的急迫心情。 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作的词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急迫。 板书:跨、踮、钻、挤、找心情急迫动作描写 读出这种感受。 2、体悟窃读的独特感受。 指名读描写窃读心里活动
8、的句子。 为了能顺当的看书她是?为什么这样做?板书:惧怕找到相关的语句体会: 1、光读不买的人不多,怕老板撵我走。 2、常此这样,自己感到不好意思。 板书:独特感受心理描写 自由地有感情读4-7段。 假如说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢? 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?(找出相关的语句或谈谈自己的看法) 体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食培育的是身体,书籍培育的是灵魂,一个身体与才智不断增长的人,才是安康成长的人。真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是“怕并
9、欢乐着”,乐大于苦,喜大于惧。 3、出示:读书名言 抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。赵树理 善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。朱熹 读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,好像是每一本书都在我面前翻开一扇窗户,日日让我看到一个不行思议的新世界。 4、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延长 1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度; 2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。 四、作业 1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。 2、制定“我和好书交朋友”的阅读准备方案。 板书
10、设计: 窃读记 简单 欢乐惧怕(心理描写独特感受) 急迫(动作描写跨、踮、钻、挤、找) 五年级语文窃读记优秀教案设计 篇3 一、教学目标 1、领悟本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用 2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用 3、学习仆人公渴望读书、喜爱读书之精神 二、重点难点: 大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用 三、教学过程 1、 导入局部 (1)、检测自主学习成果,营造课堂气氛 (2)、教师导语,为走进新课作铺垫 (3)、沟通资料 2、 分析课文 第一局部:整体感知课文 (1)、理解题意作为切入点,带动对全文的总体把握 (2)、“我”为何窃读?以“这是一个
11、叙述 的故事”为题每人说一句话,以到达整体把握课文的目的 其次局部:多方梳理课文 (1)、划出文中描写“我”窃读的语句,分析理解“我”当时的心情 (2)、找出自己最感动的语段与同伴共享,并说明理由 (3)、每人说话练习:“我是一个 的人”,把握人物特点 第三局部:细细品读课文 (1)、质疑、争论、解惑 (2)、主旨概括 3、完毕、作业 五年级语文窃读记优秀教案设计 篇4 第一个环节说教材 本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排,由两篇精读课文窃读记走遍天下书为侣,两篇略读课文小苗与大树的对话我的“长生果”, 选编内容都紧紧围绕阅读,内容丰富,形式多样。这篇课文以“窃读”为线索,以我放学后急匆忙地
12、赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道,表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文,这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文章主要内容,体会的思想感情和读书的乐趣,学习一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。 第一课时:整体感知课文,学习生字词,学习1-7自然段体会窃读时的惧怕和欢乐,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,并受到感染。 其次课时:学习第8-10自然段,深入理解“我们是吃饭长大的,也是读书长大的的含义。并让学生进展积存,拓展。 其次环节说教学目
13、标 结合单元教学目标和本课特点,依据新课标中“学问和力量,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为: 1、熟悉并把握中的生字,理解文章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文,学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动。 3、通过本课的学习,使学生体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,并受到感染。 教学目标涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。 为了落实本课时的教学目标,我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句,体会窃读的味道,感受对读书的喜爱,对学问的渴望。 其次个板块说教学策略: 为了完成教
14、学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活泼,求知欲强,乐于表达,乐于沟通的学习特点,我预备采纳的教法是: 我采纳了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人,教师是学生学习伙伴中的首席。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,详细的学法是: 在学法上,本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学生眼口手脑并用,自己探究感悟,充分激发学生的思维。 第三个板块:说教学程序 一、导语激情,引入新课 上课伊始,我先让学生谈谈课外阅读给自己所
15、带来的欢乐和享受,之后告知学生“今日我们要学的课文的在课外阅读时的感受与众不同,你想知道是为什么吗”这个看似很简洁很随便的谈天,其实拉近了学生与课文的距离,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的留意力,使他们积极主动地参加学习。在学生有了学习的兴趣之后提醒课题。正如俗话所说:“良好的开端,等于胜利的一半。” 二、疏通字句,整体感知 第一步:请同学们自由大声读课文,把课文读通读顺读正确,并且标出自然段。 其次步:指名读最吸引自己的那局部内容,随机指导生字读音及书写,重点是“窃、腋”等几个,理解“窃读”等词语。 第三步:默读全文,我们再读课文,找一找课文中哪一句话直接写出了“窃读”的味道沟通句子:我窃
16、书是怎样一种味道呢?“我很欢乐,也很惧怕这种窃书的味道 本环节安排了“三读”, 一次有一次的要求,一次有一次的目的。在读中帮忙学生扫除文字障碍,在读中帮忙学生整体感知课文,为后续的研读、感悟奠定了良好的根底,可谓一箭多雕。 三、品尝“窃读”,感受爱书之情。 (一)、“窃读”伴随着一种简单的感受,你能从文中读出的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子,划一划、读一读。选择自己喜爱的方式读课文,一会儿与同学沟通。 (二)、重点品读以下3个句子。 句子1、“我跨进店门踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)从这一系列的动作中,
17、你仿佛看到了什么? 句子2、“赶忙翻开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着。 (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪欲地读着”,这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。) 体会贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。 (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验,相机指导朗读。 句子3、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,似乎说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却快乐地喊着:大些!再大些!” 这句话通过发愁的表情和欢乐的的内心比照描写,表现了我对读书的宠爱。 (三)、再次品读“窃读”的味道。 忍受了腰
18、酸腿疼、饥肠辘辘,经受了担忧、可怕,最终体验了惊喜欢乐。在酸甜苦辣的交错中,却照旧说“我很欢乐”。(课件出示句子) “我很欢乐,也很惧怕这种窃书的味道!”你从中体会到什么?(对书的喜爱)齐读句子。 让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华,直接而直观,个中味道定能涌上心头,表达了语文课程标准中指出的“敬重学生在学习过程中的独特体验。”这样一来,学生的共性得到培育,在情感上也能形成共鸣。 抓住重点,体会是关键,在学生沟通“窃读给你留下了怎样的印象”时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受,并重点体会“我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我
19、的欢乐和恐惊”绽开争论。让学生采纳自己喜爱的方式读课文。这敬重学生的共性,变“要我学”为“我要学”。好的语文教学,就应引发学生的阅读兴趣。 (四)、写话: 假如你是书店的老板,面对一个如此宠爱读书却又买不起书的小女孩,你会怎么做?怎么说? 这个写话练习,让学生畅所欲自己独特的看法,敬重独特体验,敬重他们的价值取向。 (五)、启发思索:为了读书,又怕又惧,又累又饿,可她为什么还乐此不疲呢?她欢乐的源泉是什么? 第四板块:板书设计和教学评价窃读记 酸 苦 欢乐 甜 辣 这一板书设计不仅给人以美感,而且奇妙。从横向看,两个是完全相反的词语;纵向看,两个又严密联系在一起了,由于这是“窃读”的味道,点明
20、白主题,有利于帮忙学生理解课文,突破难点。 本课的教学设计力求表达“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的指导思想,针对课文的特点和单元训练要求,充分发挥朗读对理解内容、进展语言、陶冶情操的作用,加强对学生语言文字感受力的培育,从而提高学生的语文素养。 五年级语文窃读记优秀教案设计 篇5 一、教学目标 1.进一步练习默读,感知文章内容。 2.通过抓关键字、词、句,做好圈点批注,体悟的情感,对生活有自己的思索。 二、教学重难点 教学重点: 1.进一步练习默读,感知文章内容。 2.抓住关键字词句,提高对文章的理解力量。 教学难点: 理解成长的含义。 三、教学策略 本课主要采纳默读法、批注法、
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