高一上册语文《荆轲刺秦王》教案.pdf
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1、高一上册语文荆轲刺秦王教案高一上册语文荆轲刺秦王教案高一上册语文荆轲刺秦王教案导语:荆轲粗暴豪迈,沉着勇敢,见义勇为,不畏强暴,不怕牺牲,面对强秦,镇定自假设,沉着不 迫,千载以下,还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败,但他那种刚毅不屈,慷慨赴难的精神,千秋万载令人感奋。接下来了高一上册语文,文章希望大家喜欢!(一)知识与能力目标1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2、了解战国策及相关知识,把握古代记叙散文的特点。3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。(二)过程和方法目标1、介绍相关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。2、引
2、导学生提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括能力和表达能力。3、设计思考题,引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。(三)情感态度和价值观目标1、理解领会荆轲不畏强 暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。2、引导学生领略英雄的才华与品德,使学生树立正确的价值观。1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为2、积累重要文言根底知识。1、文章塑造人物形象的技巧和方法。2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。【教学方法】1、讲解法2、自主合作法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2 课时大江东去,浪淘尽千古风流人物。在
3、诸多风流人物之中,有一位仅有短短两句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的易水歌:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍然一无反顾,“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹,倾听历史的回音。(板书课题)战国策又称国策,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。故事发生在战国末期的公元前
4、 227 年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前 230 年灭韩,又于公元前 228 年破赵(灭赵是公元前 222 年),秦统一六国的大势已定。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226 年破燕,公元前 222年灭燕。荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人
5、勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了鼓励荆轲,便自杀了。荆轲承受了任务,太子丹快乐万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍以后,就是课文记叙的情况。1、读准字音(多媒体展示,师生齐读)淬()忤()徵()陛()卒()提()创()揕()拊()髓(su)樊於()期 箕踞(jj)亢(kng)夏无且()2、疏通疑难语句(多媒体展示,学生讨论,教师点拨)(疑难语句由学生预习得来)秦王必说见臣:说,同“悦”。说见:快乐地接见樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意:穷:走投无路,犹如
6、“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫,不得志、无出路叫穷。困,困窘。樊将军“父母宗族,皆为戮没”,“秦王购之金千斤,邑万家”,可见“穷困”。私:自己的(事情)。意:情意。全句意为:樊将军因为走投无路来投奔我,我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意乃今得闻教:乃,语气副词,表转折。教:指教。全句意为:而今才听到(您的)指教。函封之:函,盒子。这里名词作状语,表示“用盒子封”。全句意为,用盒子把它(樊於期,之首)封起来。今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱:现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强 暴的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和(他)一同去。愿举国为内臣,比诸侯
7、之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙:愿意全国上下做秦国的臣民,(燕王)排在诸侯的行列,供给、奉献、赋税和郡县一样,只要能奉守祖先的宗庙。给(j),供给,供给。职:贡赋,赋税。北之人:北方遥远地区的少数民族人。蛮夷:古代泛指少数民族。鄙:边疆,遥远的地区。1、指名学生复述2、快速梳理情节(多媒体展示)序幕 狼烟四起开端 义士请缨开展 求取信物 易水诀别高潮 廷刺秦王结局 壮士殒命尾声 秦王目眩1、师生共同确定精彩情节板书:求取信物 易水送别 廷刺秦王2、感受精彩情节,学生朗读精彩片段求取信物 分角色朗读易水送别 全体朗诵廷刺秦王 单人朗诵3、分组讨论:(1)分三组,分别讨论三个精彩片段。(2
8、)讨论内容,精彩从何而来。任选一个角度,发表自己的看法。提示:或人物性格 或人物语言、动作、神态等 或写作技巧 或其他三组分别派代表发言,教师点拨:1)求取信物 荆轲与樊於期的对话,动之以情,晓之以理,推心置腹,表现出深谋远虑、心机绵密的个性。2)易水送别场面描写1 抓住特点 白衣冠2 突出重点 荆轲3 顾及全面 其他人物4 结合写景 风萧萧兮易水寒衬托一种慷慨悲壮的气氛,渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌忾的气势。如:白衣冠 世皆垂泪涕泣 世皆瞋目,发尽上指冠 风萧萧兮易水寒3)廷刺秦王顾笑武阳沉着机智、镇定自假设超人的胆略、非凡的气质(神态)图穷匕现神勇(动作描写 短句)倚柱笑骂视死如归(神态)4
9、总结归纳(荆轲这一人物性格及塑造人物的手法)荆 轲 刺 秦 王精彩情节 人物性格(荆轲)塑造手法求取信物 深谋远虑、胸有城府 人物对话易水送别 赴汤蹈火、义无反顾 场面衬托廷刺秦王 机智沉着、视死如归 动作、表情荆轲刺秦王波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情节的推移,从人物对话、神态,动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。我们要学习这种写法,在作文时加以运用。“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”同是强秦压境,荆轲毅然选择了提剑行刺,有人却选择了游说。你怎样看待这个问题?请完成作业:“退秦”还是“刺秦”由烛之武和荆轲想到的荆 轲 刺 秦 王精彩情节
10、 人物性格(荆轲)塑造手法求取信物 深谋远虑、胸有城府 人物对话易水送别 赴汤蹈火、义无反顾 场面衬托一、【检查作业】二、【合作探究】研读课文第一局部1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?提示:奏军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。课丈写形势,连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”,因而催促荆轲实施刺秦王的方案,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇。
11、2、荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用?提示:荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个方案,可见城府很深。太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。3、荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?提示:荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进展初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神,更使樊将军冲动
12、得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。4太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?提示:不是主要情节,因而只作必要的交代。详略得当,剪裁合理。5荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?提示:荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说,无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格。小结:第一局部写行刺秦王的准备工作,包括商议计策、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹急躁多疑、谋事不
13、周的弱点。研读课文第二局部1、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?提示:与荆轲永诀,鼓励他冒死行刺,不负重托。2、音乐描写有什么作用?提示:表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛。3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的?提示:抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;突出重点:在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌;顾及全面:太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆?目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌汽的气势;有条不紊:人物活动按时间顺序描写;结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。4、小结:易水诀别,表现了荆轲
14、视死如归的英雄气概。研读课文第三局部1、秦廷行刺这一局部可分几个层次?计见秦王(1113 自然段)顾笑武阳(14 自然段)秦廷搏击(1517 自然段)倚柱笑骂(18 自然段)遇难去世(19 自然段)2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?提示:抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;突出重点:在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌;顾及全面:太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆?目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌汽的气势;有条不紊:人物活动按时间顺序描写;结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。三、【
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