教学工作计划小学语文四年级下册人教版小学四年级语文教学工作计划(6篇).docx
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1、 教学工作计划小学语文四年级下册人教版小学四年级语文教学工作计划(6篇)教学工作规划小学语文四年级下册 人教版小学四年级语文教学工作规划篇一 1、学习习惯: (1)连续把握正确的读写姿态,并养成习惯。 (2)连续把握正确的朗读方法,培育朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。 (3)连续培育课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯。 (4)连续培育用心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音洪亮,态度大方养成爱惜学习用品的习惯。 (5)连续学习写钢笔字的正确姿态和方法,并养成习惯。 (6)连续学习写毛笔字的正确姿态和方法,并养成习惯。 (7)连续培育留心观看的习惯;能够有选择地阅读课外书籍,培育读书做记
2、号的习惯。 (8)连续培育写日记的习惯,能够做到爱惜图书,并养成习惯。 2、汉语拼音。 连续稳固汉语拼音,利用汉语拼音帮忙识字、阅读、学习一般话。 3、识字写字。 (1)精确认读xx个生字。 (2)能够按笔顺正确默写生字xx个,能按字的构造把字写得端正,写均匀。 (3)连续练习写毛笔,能写得端正,均匀。 (4)连续练习写毛笔字,并能写得端正,纸面洁净。 4、口语交际。 (1)能仔细听别人讲话,听懂别人说的一段话,和一件简洁的事,能转述根本内容。能叙述课文所写的故事。 (2)能在看图或观看事物后,用一般话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容,用一般话说回答下列问题,做到语句完整,
3、意思连贯。 (4)能当众说话,做到语句比拟通顺,有礼貌。 (5)争论问题能主动发言,说清晰自己的意思。 5、阅读。 (1)连续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文 。能复述课文。会分角色朗读课文。 (2)连续学习默读课文。能不出声,不指读,一边读一边想。 (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 (5)连续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。 (6)能阅读适度适合的少年儿童读物,了解主要内容。 6、习作。 (1)能用学习的局部词语造句。能理顺次序错乱的句子。 (2)学习有挨
4、次地比拟细致地观看图画和事物,能写出文从句顺的短文。 (3)能修改有明显错误的句子。 学习使用逗号,句号,问号,叹号,冒号,引号,顿号。 苏教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本,共分四个局部:培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培育良好的学习习惯”共x课。 2、“课文”共安排xx课,分为x个单元。 3、“习作”共安排了x课。 4、“单元练习”共x个。 x教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本,共分四个局部:培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培育良好的学习习惯”共x课,指导学生读书要有选择,学会作读书记号,留心观看事物。 2、“课文”共
5、安排xx课,分为x个单元。选文题材广泛,体裁多样,为学生学习祖国语文,获得根本的语文素养,促进全面和谐的进展,供应了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。连续采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、有用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语,稳固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子,学习课文中常见的构段方式等,学习分析自然段,学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是依据课文特点相机安排的“小练笔”,让学生仿照其中的句式、段式、立意、写法等,进展局部仿写练习,以便提高学生的表达力量。 3、“习作”共安排了x课,“以贴近学生生活,注意实践、体验“为宗旨,在
6、内容安排上富有儿童情趣,在呈现形式上力求敏捷多样,在操作练习上供应多各选择,以利学生能够轻松开心地习作,并在习作的过程中不断增加自信念和创新意识。 4、“单元练习”共x个,以综合性为主,包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵,提高学生的语言实践力量。 本班共有学生xx人,男生xx人,女生xx人。通过这一年多的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科缺乏兴趣,学习态度不积极。少局部学生能较娴熟地把握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、学习一般话。初步学会结合词语理解词义,把握常用汉字数量大,初步学会区分学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字。初步学
7、会按部首、音序查字典,检索汉字,看懂意思。能在教师的引导下,主动参加学习,把握了根本的学习方,初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话,会给局部学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了肯定的阅读力量。大局部学生对短文能静下心来仔细细读,对文中的词句能有意识地深入的体会和理解,知道抓住关键词句感情其内涵。 但由于学生学习态度,承受力量等差异较大,因此学习状况参差不齐。局部学生的学习习惯还欠培育,书写马虎,学习懒散,怕吃苦,依靠思想严峻,学习方法不够科学。特殊是习作力量有待提高。从整
8、体来说,动笔前的构思还不够,作文缺少创意。行文中,消失不详细、不生动,没有共性的张扬,公式化较严峻。个别文章空洞无味,后进生的习作语句不通、不连贯,作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期,我将积极查找有效的方法措施,力求全班孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。 1、抓好理解词语和句子的学习 (1)联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。 小学生理解课文中词语和句子的意思,是以感知课文所描述的形象为手段的,进展抽象的定义解释和规律分析都是缺乏取的。联系上下文理解词语和句子的意思,其突出特点是以句(文)解词,以句(文)解句,即读书时要瞻前顾后,在课文
9、中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对苹果里的五角星中“循规蹈矩”的理解,可以先引导学生读课文第4自然段的最终一句话,找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”,“却未”用过“另一种切法”后,再引导学生读x、x两个自然段,详细说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的,为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的?这样把“循规蹈矩”与人的详细行为做法联系起来,既大大地化解了理解的难度,又使这个词语形象地积存在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类,特殊是意思相近的词语归类,是以词解词的最好方法。 (2)联系生活是阅读理解词语和句子意思
10、的根底。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为根底,学生只有借助已有阅历和积存进展阅读理解,才能对课文中的重点词句有深切的感受,才有助于学生对这些词句的积存和内化。 (3)字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说,随着年级的上升,在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高,由于这是自学力量的重要标志之一。本册的课后练习设计,对此予以了应有的重视。如三顾茅庐第三题,“先说说带点的字的意思,再解释词语”;黄河的仆人第四题,“查字典,先解释带点的字,再理解词语的意思”等。 2、抓好“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的学习。 “把握文章主要内容,体会文章表达的
11、思想感情”是其次学段阅读教学的核心工程,是学生阅读力量的综合表达。学生只有具备了“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的力量,才能顺当地进展高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的力量呢?建议从以下几个方面抓起: (1)抓住联系点,整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个严密联系的统一体,把握文章的主要内容,必需从整体入手。过去的繁琐分析,“牵着学生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支离破裂,无助于学生对文章主要内容的整体把握,而且也剥夺了学生学习的主动权,影响了学生自学力量的提高。要提高学生的独立阅读力量,激发学生自主读书的积极
12、性,就必需引导学生通过读书,抓住课文的联系点,整体把握课文的主要内容,步步深入地“体会文章表达的思想感情”。 抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手,通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路,可以收到“提领而顿,百毛皆顺”的效果。 抓关键词(句)。课文中的关键词句,是指概括文章内容,提示文章中心,能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)等。由于是关键词句,所以在阅读教学中,假如抓住它引导学生步步深入地阅读课文,就可以起到牵一发而动全身的效果。 抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积存和运用、阅读思索和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时,
13、力求为教师们选择最正确的教学切入口,并能通过这个问题的提示,引领学生潜心会文,深刻地思索,在精确地“把握文章主要内容”的根底上,深入地探讨课文的内涵,深刻地“体会文章表达的思想感情”。 (2)抓住动情点,真实体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时,教师要引导学生捕获课文中的动情点,走进文本,与文本进展深层“对话”,真实地体会课文表达的思想感情,与课文中的仆人公及其产生剧烈的共鸣,如第一次抱母亲中“母亲竟然这么轻,我心里很难受”就是课文动情点之一。 3、抓好默读训练,培育学生良好的默读习惯。 4、抓好“积存课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就是汲取。而小学生阅读最重要的任务就是积
14、存语言。因此,抓好“积存课文中美丽词语、精彩句段”的学习,也应当是小学中年段阅读教学的根底工程之一,必需充分重视。 (1)课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”,虽然只是要求读读写写,但不能只进展抄抄写写的机械训练,更不能挤到课外不管,而应当贯穿在阅读教学的过程之中,进展综合性的训练。主要形式有:一是在阅读中体会、汲取;二是在读写练习中稳固、积存;三是在迁移运用中内化、汲取。 (2)养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积存课文中美丽词语、精彩句段”的主要形式之一,也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法,又要培育学生阅读摘记的好习惯。 (3
15、)朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积存课文中美丽词语、精彩句段”,除了重视抓好上述的两种形式的训练外,朗读背诵训练仍是主要渠道。由于学生通过课文,不但积存了“课文中美丽词语、精彩句段”,而且积存了这些美丽词句所在的美丽语境,储藏了一些语言模式和语言图式,使学生在大脑中形成一个良好的语文反响机制,有助于增加学生的语感。因此,朗读背诵训练仍旧是中年级阅读教学的重点。 教学工作规划小学语文四年级下册 人教版小学四年级语文教学工作规划篇二 本班学生整体而言,学生双基把握较扎实,大多数孩子有较好的学习习惯,能积极思索、主动学习,作业书写工整,有肯定的学习方法,特殊是等学生朗读力量、作文表达力量很强,
16、在班上起了很好的示范作用,在他们的带着下,语文课堂特别活泼。但班上现有的潜能生仍旧属于根底学问把握不牢,突出表现在习作水平很低,不知道从何下手,更不说谋篇布局了,也有的属于学习态度问题,作业不完成,根底学问把握不牢,会说不会写,从而被动。本学期的的重点就是在如何提高学生的阅读水平和作文水平上下功夫。 本册教科书仍旧一单元版块的形式组成。全册共x个单元,每单元x篇课文,全册xx篇课文。每单元由课文、课后习题、语文乐园三局部组成,它们之间相互联系、相互促进,相成整体。课后题留意引导学生自主阅读、拓展思维、积存词语(词语库);语文乐园则注意培育学生的语文实践力量,安排了活动、阅读、口语交际、习作等内
17、容,有利于提高学生的语文综合素养。而课文内容的安排更是选文新奇,题材广泛,贴近学生的生活阅历,文学性强,可读性强,符合儿童认知心理的进展。本册的识字内容的安排连续分两条线走会认字与会写字。全册要求常用字会认xx个和x个多音字,会写xx个,识字方法仍旧采纳随文识字的方式进展。 作文训练主题自由,贴近生活。但本册教材依旧没有把阅读训练与习作训练融为一体。习作训练缺乏连续性,训练的目标不明确,没有做到循序渐进,阅读教材的范文性不强,不能对习作训练起到实际的指导作用。同时,教材课后安排“信息窗“一内容,对拓展学生思维,促进学生理解课文是大有好处的。 1、熟悉xx个汉字,正确书写xx个汉字,养成主动识字
18、的习惯。会读写课文中的新词,懂得意思,一局部会口头或书面运用。能给局部学过的词语找出近义词和反义词。 2、钢笔字能写得正确、端正、干净、行款整齐。学写毛笔字,初步把握根本笔画的运笔方法,能临帖写毛笔字。 3、娴熟阅读xx篇课文,按要求以及自己的宠爱背诵相关课文。在阅读中会自己提出比拟有质量问题,会处理所提的问题,根本上能自行解答提出的问题,通过争论,订正或完善自己的熟悉,能对比译文读懂古文,根本上养成良好的阅读习惯。留意把阅读和语文根底学问根本技能的学习及各种学习实践结合起来。在课文学习中能自主发觉文章中的好句子,并能进展初步的赏析。积存肯定数目的名言警句、谚语和古诗词。扩大课外阅读量,提高阅
19、读力量,养成阅读习惯。连续培育学生自主收集处理信息的力量,整理自己需要的资料。 4、能集中留意听对方讲话,听出别人讲话内容上明显的错误;能复述故事主要内容;能说一段话表达自己看到的事,训练学生口语交际的力量。 5、循序渐进地培育学生习作的力量。让学生宠爱写作,有话可写,写话有序。 6、培育喜爱父母、喜爱祖国的思想感情;培育遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神;培育喜爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神。 1、教学重点: 阅读教学;识字教学;口语与习作教学;扩大学生课外阅读量,培育学生的学习兴趣及语文综合实践力量,提高学生的语文素养。 2、教学难点: 阅读教学、习作教学与学生语
20、文综合实践力量的培育。 3、教学关键 在学生课堂生成的资源中查找契机,依据学生实际水平促进学生的进展。 1、以课程改革的新理念、新思维为指导,关注学生的全面进展,通过多种教学形式,激发学生学习兴趣。 2、依据学生实际状况,加强根底学问训练,举一反三,教会学生敏捷运用,并以识字写字、作文片段训练为重点。 3、仔细钻研教材,精确把握教学目标,不随便拔高或降低教学标准。面对全体学生,扎实地进展语言训练。 4、引导学生进展课外阅读,绽开语言积存,学会观看生活,积存习作素材,促进习作水平提高。 5、重视学习方法的指导,引导学生边读边思索、边读边想象,鼓舞学生敢于发觉学习中的问题,大胆想出解决问题的方法。
21、鼓舞每个学生选择适合自己的学习方法。 6、教师自身积极学习业务学问与理论,多向有阅历的教师学习,并准时反思自己的教学,总结阅历教训,为提高课堂效率制造必要的条件。 教学工作规划小学语文四年级下册 人教版小学四年级语文教学工作规划篇三 (一)识字与写字 1.对学习汉字有深厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2.累计熟悉常用汉字xx个,其中xx个左右会写。 3.会使用字典、词典,有初步的独立识字力量。 4.能使用硬笔娴熟地书写正楷字,做到标准、端正、干净。用毛笔临摹正楷字帖。 (二)阅读 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文,
22、理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存,理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和美丽的语言,与他人沟通自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读,粗知文章大意。 8.积存课文中的美丽词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文,留意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文xx篇(段)。 10.养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。 课外阅读总量不少于xx万字。 (三)习
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