小学语文《凡卡》优秀教案(优秀4篇).docx
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1、小学语文凡卡优秀教案(优秀4篇)作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢?虎知道为朋友们整理了4篇小学语文凡卡优秀教案,希望能够给您提供一些帮助。凡卡教学设计 篇一 教 学 目 标 1、学会本课15个生字,正确读写生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体把握课文内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。 4、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中梦的含义。 教学 重点、 难点 将信的内容,尤其是8、10、15段作为理解、体会的重点;领悟本文表达上
2、的特点及好处是教学的难点。 教具 制作课件:信的内容重点句子课文结尾资料音乐 学生 自学 自学生字、词,按预习和课后思考练习要求预习课文。 教学过程 内容和目标 教法和学法 主要操作步骤 一、揭示课题 整体感知 概括法 抓主要内容 1、齐读课题 2、概括:课文写了凡卡的什么事? 3师板书:信 二、了解信的主要内容,体会文章的思想感情。 (一)把握信的主要内容 (二)研读凡卡学徒生活苦的部分 (三)学习信中乞求内容 从信的文体形式上把握情感基调和主要意思 抓重点词句,深入理解课文内容 由浅入深 浏览 层层深入 默读 读书体会 细读 以读代讲 1、三人接读信的内容 学生建议,怎样读好凡卡的信 听:
3、信中主要表达了哪几个意思? 配乐朗读 2、交流板书:苦、乐 1、浏览信,哪句能概括凡卡的学徒生活,说说理由 2、理解重点句子我的生活没指望了,连狗都不如。 3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活? 4、交流,小结,板书: 辱 饿 困 冷 欺 打 信 5、在凡卡的倾诉里,哪个词句让你感触最深?仔细读课文 (重点词语:揪、拖、直戳、随手等) 小结:但是在凡卡的周围,却没有人给予他一丝的同情、关心。 1、理解填空: 凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活, 他地求爷爷带他离开这儿。 2、个性朗读有关段落。 三、领会表达上的特点,领悟对比衬托和暗示的表达效果 以改题的方式启发学生通过比较齐头
4、阅读,体会作者的表达手法 结合资料阅读理解 感情朗读 体会表达效果 1、通过学习信,体会到文章表达了什么样的思想感情。 2、师:将文章题目改为凡卡的信内容就是这封信,与原文比较比较,说说你的见解。 3、交流,引导领悟:、 插叙回忆的内容,反衬学徒生活的苦。 寄信引导:凡卡把唯一的希望寄托在爷爷的身上,爷爷收不到信,意味着什么?(无人改变凡卡的生活状态) 做梦引导: 退一步讲,就是梦境真的实现了,爷爷读到了他的信,能接他回去吗?(补充社会背景资料)读读这段资料再说 小结:作者是借梦告诉我们,凡卡的愿望永远不可能实现,永远只是个梦! 合作读,配乐朗读末段,现在你是什么心情? 四、总结课文 完善板书
5、 突出表达上的特点将内容与形式紧密结合 总结表达方法的好处,加深理解 再次朗读课题 加深认识 1、师:现在我明白了,写回忆是写寄信和做梦这样,更能(更能反映学徒生活的苦,更能说明他命运的悲惨,更能激起读者的同情,也就更成功的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表凡卡。) 2、记住凡卡,记住这篇文章 齐读课题 凡卡教学设计 篇二 教学目标: 1学习生字新词,理清课文脉络。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,受到情感熏陶。 4领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法和契诃夫在文章中运用的对比、反衬、反复等写作特色。 教学过程: 一、认识作者,导入新
6、课 1、同学们,我们先认识一个人 (出示契诃夫图) ,他是谁? 2、教师简介契科夫: 他就是俄国著名作家契诃夫,世界级语言大师,他只活了44岁,却创作了700多部短篇小说,被称为世界短篇小说之王,联合国教科文组织将20xx年定为“契诃夫年”,就是为了纪念他逝世一百周年。他说过:简洁是天才的姊妹。(出示句子)正因为如此,他的作品以语言精练、准确见长。 3、今天,我们学习的凡卡(板书课题)就节选自他的同名短篇小说 二、检查预习,理清脉络 1、通过预习,课文中的这些词你能读准吗? 出示: 摩平 撇嘴 作台 挨打 吭吭地咳 绿匣子 蘸墨水 第一组词的第一个字都是什么?(多音字,还读:摩托车、撇开、引吭
7、高歌)你能为它们的另一个读音组词吗? 看了同学们的预习本,老师发现有两个字的书写需要特别提醒:教师范写:撇,学生在自己本子上写“撇、蘸” 2、关于课文,你又读懂了什么?出示:凡卡课题及图片 3、交流: 写信那他为什么要写信?(他在莫斯科的生活连狗都不如,想让爷爷带他回家),课文中的哪些部分是是凡卡写信的内容?文中标有引号的段落才是信的具体内容。 4、除了写信,作者还写了些似乎与凡卡写信毫无关系的内容,在哪些段落?请大家快速浏览课文,把这些段落找出来。(总的来说,有两处是吧?一处是4、5、6自然段,另一处是13、14自然段。)那么这两处分别写了什么呢?(爷爷守夜、爷爷带凡卡砍圣诞树的情景) 5、
8、这两处是凡卡对乡下生活的回忆,是插在凡卡写信的过程中写的,这叫插叙!(板书:插叙)现在问题来了,明明作者主要想写的是凡卡写信让爷爷带他回家,却插入了乡下生活,这不是偏离中心,顾左右而言他了吗?这插叙的内容能不能不要呢?不急着回答,我们先去看看凡卡的学徒生活。 三、聚焦重点,体会“悲惨” 1、课文哪一部分集中体现了他的学徒生活?(第八自然段还有吗?15自然段,让我们把目光聚焦到第8自然段) 2、出示第8自然段 昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条
9、青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。 吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮 (1)我把第八自然段的前面部分分成了三节,这是为什么? (2)文章从三个不同的方面写出了凡卡的生活,哪三个方面?如果请你用一个词来概括(板书:挨打、挨饿、挨困)其中,重点写的是挨打,契诃夫不愧是大作家,这么长的段落,能表达得有条有理,有详有略,并且淋漓尽致地再现了凡卡的学徒生活,这样的精彩需要细细品味。 (3)请大家好好读读这些话,读着读着,哪些字眼让你感
10、到心痛?请你圈出来。 吃的:单调、乏味、稀少的面包和稀粥,就是凡卡的一日三餐。老板呢?大鱼大肉多么鲜明的对比啊!齐读 睡的:过道,凡卡睡在过道里,让你联想到了什么?而此时,老板和他的小崽子却在温暖的被窝里呼呼大睡,凡卡的生活状况和老板的又成了鲜明的对比。 打:毒打,怎样的打才是毒打(拼命地打、狠狠地打、死命地打、蛮横地打)你能用文中的词来证明凡卡遭受的是毒打吗?(揪、拖、揍)看着老板的这些动作,你仿佛看到了什么?简简单单的几个动词却准确生动地再现了凡卡遭受毒打的画面,把你看到的情景读出来自由读指名读这些动词似乎也变得面目狰狞起来。 挨打仅仅只有这一次吗?直戳又是一个惨不忍睹的动作,请你读 (4
11、)这就是9岁的凡卡的学徒生活,这样的生活在你眼里是?(悲惨、生不如死、凄惨、度日如年、备受折磨、苦不堪言)用凡卡自己的话来说,就是连狗都不如 3、对凡卡来说,连狗都不如的生活,何止这几个事例?读着他饱蘸血泪的叙述,我们的眼前仿佛还看到了 请你想像着替凡卡写一写,注意用上准确的动词, (1)出示:还有一次,( ) (2)学生写交流 (3)同学们写的这些,契诃夫会写吗?可他为什么单单只写了书上的事例(选材有代表性:挨打、挨饿、挨困已概括了悲惨生活的全部,而老板、老板娘、伙计代表着所有的人都要欺负他)正如他自己所说的,出示:简洁是天才的姊妹。 4、让我们再来重温凡卡的悲惨生活,体会契诃夫精当的选材,
12、齐读第八自然段前面部分。 5.9岁的凡卡,远离家乡,远离亲人,每天每夜都遭受着这样的折磨,痛苦的折磨,他真不知道下一刻会怎样?明天会怎样?他只有给爷爷写信,他对爷爷苦苦地哀求配乐指名读2人齐读 6、出示:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了! 四、引入插叙,对比反衬 1、痛苦的生活让凡卡一天也无法忍受,他要爷爷带他回乡下,让我们也跟随他的思绪回到乡下。请你默读描写爷爷守夜的4-6自然段以及描写凡卡和爷爷一起砍圣诞树的13、14自然段,想想:乡下的生活是怎样的? 2、在凡卡的眼里,乡下的
13、生活是(如果请你用一个词来形容凡卡回忆的乡下生活,你想到的是)(幸福、快乐,虽苦尤乐、苦中作乐) 3、在你们眼里,凡卡的乡下生活真的像他描述的那样快乐、幸福吗?(很穷困、很艰苦、困苦)快速地浏览课文的插叙部分,找找依据(冒着严寒砍圣诞树,要守夜,睡在大厨房里,唯一的亲人还要把他送到城里学徒,生活肯定是很艰辛的)凡卡的乡村生活是困苦、艰辛的,但为什么凡卡还认为是快乐、幸福的,令他如此怀念?(这样说来,回忆中的情景越快乐,就越来体现凡卡在莫斯科生活的痛苦) 4、痛苦的现实与美好的回忆形成了鲜明的对比,这样强烈的对比反衬(板书:对比反衬),震撼着我们的心灵。回到课刚开始时的问题,现在,你还认为这样的
14、插叙是多余的吗?这样的对比反衬就好比以动衬静,静更静一样,以乐衬悲,悲更悲,那是笑中的泪,泪中的笑啊!它让我们读到的是凡卡生不如死的悲惨生活,也难怪他在信中反复乞求爷爷赶快带他逃离苦海,让我们代凡卡乞求吧! 5、出示:配乐齐读 亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了! 亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了! 快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。 亲爱的爷爷,来吧! 6、还记得契诃夫的那句话吗?(简洁是天才的姊妹!)但是你看凡卡的信中乞求爷爷的语句在不断的重复,这
15、不是矛盾了吗? 是啊,文章不是无情物,“情到深处才反复”啊!正因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如,所以才一次次的哀求,一次次的哭喊,因为他心中只有一个强烈的愿望,那就是回到乡下去。 7、那么,爷爷会带凡卡回乡下去吗?文章的结尾为什么以凡卡的梦结束呢?我们下节课继续学习。 凡卡教学设计 篇三 教学目标 1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。 2、领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点 通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲惨。 教学难点 领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 教学方法 教法:问题情境教学法
16、,直奔重点,引导感悟。 学法:质疑、探究、感悟、朗读 教学流程 一、复习导入,初设疑问 1、通过前面的学习,我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点? 2、凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边生活得怎么样?(板书:回忆往事快乐) 3、凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把它带回村子里去)凡卡为什么希望爷爷把它带回去?(板书:学徒生活悲惨) 4、今天,你想进一步知道什么呢?引导学生追问:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?(小黑板出示这两个问题) 二、读信悟情,解答疑问 1、快速读信,看看课文哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨? (第8、10、15
17、小节) 2、默读第8小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子。 (1)同桌交流体会; (2)引导学生总结:凡卡挨打、挨饿、受冻,睡不好,受伙计捉弄; (3)假如你是凡卡,会是什么样的感受? (4)我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸,选择最能打动你的句子有感情地读一读; (5)齐读“亲爱的爷爷,”(板书:渴望得到关爱) 3、默读第10、15两小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子,在感受深刻的地方用你喜欢的方式做上标注。 (1)引导学生,通过讨论体会在乡下的生活很苦,可是当学徒的生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 (2)在第10和15小节中,选一小节练习有感情地朗读。(配乐) 4、讨论:凡卡的生活为
18、什么这样悲惨? 5、把信的内容连起来有感情地读一读,再次体会凡卡生活的悲惨及内心的痛苦。 6、教师配乐朗读写凡卡美好回忆的部分,学生欣赏。 7、质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是很矛盾? (引导学生领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的悲惨) 三、再问再议,拓展延伸 1、自由读第20、21两小节; 2、讨论:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗? (1)学生联系“地址不详”,认为他爷爷收不到信。 (2)讨论:就算爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗? (3)对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦。(板书:愿望无法实现)请同学们读课文最后一节,声音要轻轻地,好让他在梦乡
19、里多停留一会儿。 3、小练笔 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了,但梦总是要醒的。 小黑板出示:想象一下凡卡睡醒以后,会发生什么事情? 四、布置作业 1、把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。 2、学了课文,你可能有很多话想对凡卡说,把它写下来。 板书设计: 凡卡 学徒生活悲惨 回忆往事快乐 渴望得到关爱 心愿无法实现 凡卡教学设计 篇四 教材简说及设计理念 这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。 文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会,偷偷地给爷爷写信;接着,凡卡在信中
20、向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活,再三哀求爷爷带他离开这儿,回到乡下去,并回忆了乡下生活的两个情景(一是爷爷守夜的情景,一是过圣诞节的情景);最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里,在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。 学习目标: 第一课时 1、学会14个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、匣子、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语,并理解词义。 2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容,理清课文框架。 第二课时 1、了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。 2、揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾梦的含义。 学习重点:通过阅读,
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