小学语文《凡卡》优秀教案(优秀8篇).docx
《小学语文《凡卡》优秀教案(优秀8篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文《凡卡》优秀教案(优秀8篇).docx(39页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、小学语文凡卡优秀教案(优秀8篇)凡卡教学设计 篇一 教学目标: 1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点: 通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 教学难点:初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 教学准备: 学生:了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 教师:课文录音、卡片若干 板书设计: 现实:悲惨 凡卡 回忆:快乐 教学过程: 一、复习导入,初设疑问 1、通过昨天的学习,我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点? 2、凡卡回忆了哪些往事?你从
2、凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书:回忆快乐) 3、凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书:现实悲惨) 4、今天,你想进一步知道什么呢?引导学生进一步追问:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨? 二、读信悟情,解答疑问 1、快速读信,看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨? 2、默读第8小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子,并把自己的体会标注在书上。 a.学生交流 b.交流后引导学生总结:凡卡吃不好,睡不好,还常常挨打,被伙计捉弄。 c.设身处地地想想,如果是你,会怎么样呢? d.我们那可怜的
3、凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸,选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷,” 3、默读第10、15自然段,也找找反映凡卡悲惨生活的句子,感受深刻的地方适当地写一些标注,如有产生疑问的地方,就在旁边打个问号。 a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。 b.学生质疑(估计):“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦,可是当学徒的生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。 4、讨论第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?结合课文及课外查阅到的资料谈谈。 5、把信
4、的内容连起来有感情地读一读,读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?(引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。) 三、再问再议,拓展练笔 1、自由读20、21两个自然段,提出问题与同学讨论。 2、重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗? a.学生联系“地址不详”,认为他爷爷不能收到信。 b.讨论:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗? c.是啊,对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。(播放最后一节课文录音) 3、练笔(任选一题) l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜
5、的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。 l 读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。 (如教学时间不充裕的话,就作为作业。) 四、布置作业 把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。 本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖 教学内容:凡卡的信文内容 预设目标: 1、通过反复朗诵,自读自感自悟,体会凡卡所遭受的非人折磨。 2、学会质疑问难的本领,养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。 教前准备:文字投影 教学过程: 一、今天我们继续学习凡卡通过上一堂课的学习,我们已经明白了这篇文章的结构思路,凡卡一文是按_ _ _ 的顺序写的。(写信前写信
6、时写信后) 二、现在我们先来学习信文的内容,信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节 自读信文的内容,想想你读懂了什么?哪一小节给你留下了深刻的印象,划出让你感受最深的语句,反复读几遍,想想,为什么给你留下深刻的印象。 1、自己读 2、同桌互说 3、交流 三、学习3 这一小节讲了什么?你从中明白了什么?该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼?反复读。 四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象? 学习8 这一段主要讲了什么?(悲惨的学徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗读,该怎样分配任务? 学生自己分配任务读 交流你们是怎样分配任务读的,为什么? 这段内容是讲了凡卡所受的苦:挨打挨饿睡不好觉哀
7、求爷爷带他回家 学习挨打 1:凡卡为什么挨打?请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的? 2:交流 不知不觉说明了什么?随手捞起的家伙可能是什么?说明了什么? 3:读好圈划出来的词语 同样的方法学习挨饿和睡不好觉 五:确实,凡卡的学徒生活惨不忍睹,他从心底发出了声声呼唤学生读 只要能回家,只要能摆脱悲惨的学徒生活,凡卡愿意干任何事情。他说,我会(引读) 六:学到这儿,我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡,看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡,看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡,在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢? 七:学习11 学生交流:莫斯科是穷人的地狱,富人的天堂
8、八:莫斯科很大莫斯科很繁华,但莫斯科没有凡卡的立锥之地,他梦寐以求地就是回到乡下,回到爷爷身边,他在信的结尾发出声声呼唤,哀求爷爷带他回家,齐读 九:凡卡的信真是字字血,声声泪,那么凡卡到底有没有回到乡下,凡卡的乡下又是怎样的呢?我们下节课再学。 凡卡教学设计 篇二 教学目标: 1、 把握课文的主要内容,体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。 2、 揣摩文章的表达方式,了解插叙的运用,体会对比、反衬的作用。 教学重难点: 1、 理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。 2、 体会结尾中“梦”的含义。 教学准备: 1、 作者的相关资料。 2、
9、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。 课时安排:一课时 一、介绍作者,导入新课 1、今天我们学习的文章凡卡的作者是世界文学天才-契诃夫,(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利,并称为世界三大短篇小说巨匠。 2、自由读介绍 二、检查预习,理清脉络 指导 摩平的读音 解释楦头的作用 师:利用工具书、借助解释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。 师:这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括? 生:写信 师:除了写信,还有其他内容吗? 生:回忆 师:在叙述的过程中,由于表达的需要,插入另一个与中心事件有关的情节的叙述方式,叫插叙。在这一课里,在写信的过程中插入对往事的回忆,回忆
10、这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容,快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14) 师:还写了什么? 生:写信前的准备和写完信的寄信。(师相机板书:准备写信-写信-回忆-寄信) 师:这篇文章虽然很长,但我们用简短的语言就理清了文章内容,这就是概括。 三、品味语言,体会情感 1、感悟悲惨 师:凡卡之所以给爷爷写信,是因为什么呢? 生:因为老板、老板娘经常打他,对他很凶狠。 生:因为他在城里过不下去了。 生:因为他在城里的生活没有了指望。 师:课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速浏览,找一找。 生找,标画语句。 出示句子: “带我离开这儿吧,要不,我就要死了!” “我
11、再也受不住了,只有死路一条了!” “我的生活没有指望了,连狗都不如!” 师:给指望换个词。 生:希望 生:期盼 生:渴望 师:刚来到城里三个月,凡卡就感到他的生活没有了指望,课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无指望? 生:第八自然段。 师:细读第八自然段,勾划相关语句,写下你的理解、体会。 生默读,批注。 小组交流 全班交流 2、出示重点句子、词语品析: 昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。 生:我从毒打一词,知道这不是一般的打,是凶狠、无情的打。 老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。 生:我从揪、拖、揍,看到了老板根本不把凡卡当
12、人看,凡卡该多疼啊! 生:我从一点儿面包,又一点儿面包,知道凡卡吃的也很差,吃不饱。 生:饭卡也没有睡觉的时间,根本睡不好觉。 师:这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难,请用低诉的语调来读。 生:齐读 师:再看这一段,细心的孩子发现我把段落分成了三层,你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的? 生:我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”。 师:这三个关键字可同时概括为一字,哪个? 生:打。 生:我觉得还有一个字:“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥,晚饭也只有一点面包。 生:我觉得还有一个字是“睡”。 师:是的,课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活,从这三个
13、词我们体会到凡卡没有指望的生活,从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠,让我们如临其境、如闻其声,这就是文章的细节描写,(板书)于细微处见精神,一字一词都传递着文字背后的深意。 师:凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心,根据自己的理解,完成小诗。 在鞋匠的家里, 他忍受着_; 他忍受着_; 他忍受着_。 但他仅仅只有九岁! 热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_; 繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_; 。.。.。. 在这冰冷的圣诞前夜, 我听见,他_地叹了口气, 我知道,他想_! 生:思考、填写。 学生展示。 四、作业布置: (一)续写:请你根据自己的情况选择一项完成。 1、凡卡的
14、信终于寄走了,同时寄走了他满心的希望,按照凡卡的想法,以后会发生什么事呢?(写一篇短文) 2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了(写一个片段) 3、凡卡梦碎,现实依旧,请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话) (二)推荐阅读: 契诃夫的其他作品 高尔基的在人间 凡卡教学设计 篇三 教学目标: 1、学会本课15个生字,能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。 2、有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。 3、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙
15、来写的表达方法。 教学重点: 感情朗读课文,把握课文内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。 教学难点: 体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,了解凡卡的悲惨生活遭遇,体会文中表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。 教学重点: 有感情地朗读课文,理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇。 教学难点: 了解作者的表达方法。 教学过程: 一、谈话导入。 孩子们,上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品凡卡。知道了课文写的是在圣诞节前夜,九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想,凡卡为什么要给爷爷写信?(
16、学生思考发言:凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去,于是,他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇,希望爷爷能带他离开莫斯科,带他回到家乡去。) 二、细读信的内容,感受凡卡的悲惨生活。 1、师:凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信,把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来,再把自己的感受批注在旁边。 (1)学生勾画批注,教师巡视。 (指导学生:一个词语,一个感叹号一个问号都是批注的方式。) (2)结合自己的勾画,把自己的感受在四人小组内交流。 2、汇报交流,指导朗读。 (1)学生汇报“挨打”部分内容。 根据学生的回答,出示第一次挨打的内容。指导朗读,体会。 昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子
17、摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。 师:这段文字,他感受到,你感受到什么?孩子们自己读这段文字,体会体会。(老板凶残,凡卡悲惨) 引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残,凡卡悲惨”。 师:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打? (学生发言:院子里地方大,好打;老板怕影响自己的孩子睡觉) 此时此刻,孩子们的感受也许是伤心,也许是愤怒,也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流,用读把自己的感受表达出来吧。 指导反复朗读,读出“气愤、同情”。 过渡:“凡卡这一次因小事被揍,
18、让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗?“ 课件出示:“有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。“ 师:老板用什么打凡卡的。(楦头。) 楦头是什么?楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性) 带着你的感受,你来读一读这段文字。 九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读? 过渡:凡卡在鞋匠家里,只被老板一个人打吗? 出示CAI课件: “这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。” “伙计们捉弄我,他们条打发我上酒店去打酒。” “这儿的人都打
19、我。” 小结“挨打”: 可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伙计捉弄挨打每一天,他都是怎样捱过来的啊!让我们看看凡卡被毒打的几个场面,再次体会小凡卡的悲惨生活吧。(出示CAI课件,学生读)分组来读,共同来体会。 (2)指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容 师:凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇,只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你? 根据学生回答,出示CAI课件: “吃的呢,简直没有,早晨吃一点面包,午饭是稀粥,晚上又是一点面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。” 读谈感受感情读。 小结“我的生活没指望
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 凡卡 小学语文 优秀 教案
限制150内