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1、情境、设问、合作、探究 摘 要:为了提高初中物理课堂教学的有效性,就须要坚持以学生为主体,从情境创设、有效设问、合作学习、探究性学习等角度动身,主动构建初中物理生态课堂,实现“教”与“学”之间的平衡。 关键词:学习爱好;课堂氛围;自主性 在新课改背景下,初中物理老师在教学过程中要避开“生态失衡”方面的问题,否则很简单影响到学生在物理学习中的主体性和探究欲望。对此,初中物理老师须要精确把握生态课堂的构建基点,可以从情境、设问、合作、探究四个角度动身,充分激发学生在物理课堂上的求知欲和探究欲,让学生变“被动学习”为“主动学习”,从而不断提高初中物理课堂教学的实效。 一、创设生活化的物理情境,培育学
2、生的物理情感 在初中物理教学过程中,生活化物理情境的创设,可以有效激发学生的物理学习爱好和探究欲望,让学生感受到物理科学的学习价值和学科魅力,进而渐渐树立起主动的物理学习情感,这对初中物理生态课堂的构建也是特别有利的。例如,在“光的反射”的教学中,老师就可以引入生活中的许多物理情境,如对面建筑物玻璃的全反射、照镜子、黑板发光看不清字等,这些生活化的物理情境都可以作为物理老师课堂导入的有效素材,进而将抽象的物理学问形象化、详细化,降低学生的学习难度,提高学生的物理学习爱好和信念。 二、通过有效的设问,激发学生的物理学习爱好 俗话说,好的起先是胜利的一半。初中物理生态课堂的构建,须要激发学生在物理
3、课堂上的主体意识和学习爱好,而这经常是从老师的有效设问起先的。初中物理老师通过有效的设问,可以对学生的学习过程进行有效的引导,进而激发和保持学生的物理学习爱好、探究热忱。因此,初中物理老师要对课堂设问的技巧性和艺术性赐予更多的关注,对问题的提出、解答、解决、反馈等环节都进行有效的监控,在引发学生主动思索和热情探讨的同时,对学生物理探究思维和质疑精神进行有针对性的培育。例如,在初中物理“噪音的危害与限制”的教学中,噪音可以说是无处不在,但是对于噪音的危害与限制问题却是许多同学在生活中没有仔细关注的,此时老师可以让学生以教室外的“噪声”为例,思索如何降低噪声对个人学习的不利影响,这时有的同学会自己
4、做一个耳塞,有的学生建议对噪声的发源地进行隔离,还有的同学建议进行多方的沟通与协调每项建议的提出其实都是学生创新思维实力的集中体现,能够有效激发学生的物理学习爱好。 三、主动开展合作性学习,营造良好的课堂氛围 合作性学习在初中物理课堂上的引入,其主要目标在于活跃课堂教学氛围,加强学生之间的学习互动,本着高效、短时、愉悦等原则,引导学生在物理课堂上多加强互动沟通,最终实现共同进步。但是由于初中生合作学习阅历不是很丰富,有些学生的自律意识不是很强,假如老师实行“放羊式”的课堂管理模式,则可能使合作学习偏离教学目标。对此,初中物理老师在教学过程中,要通过科学的教学设计和主动的引导来确保初中物理合作学
5、习的有效性,物理老师可以依据学生的学习成果和教学须要对学生进行合理分组,划分为若干个学习小组,然后再分别支配学习任务。例如,在初中物理“浮力”的教学中,老师就可以将学生划分为了几个学习小组,然后在老师的引导下分别设计几个浮力试验的小嬉戏,小组内的学生可以分别担当不同的任务,最终共同就浮力的产生缘由以及影响浮力大小的各种因素等学习成果进行总结,这样可以充分调动每个学生的学习爱好和热忱。 四、引导学生主动探究,提高学生物理学习的自主性 探究性教学,主要是指在老师的正确引导下,学生要主动开展自主式、自发式、探究式的学习活动,是一种学生主动发觉问题、主动思索并解决问题的一种教学模式。因此,初中物理老师
6、在物理教学过程中,要擅长从学生的学习基础、学习偏好、爱好习惯等角度动身,充分敬重学生的特性化特征,引导学生对物理问题、物理现象进行主动的探究,充分保证学生在物理课堂上的主体性地位,在课堂上留给学生足够的探究空间,进而有效培育学生的自主学习意识。例如,在初中物理“摩擦力”的教学中,老师假如只是单纯地进行理论学问的灌输难以获得良好的教学成果,这时老师可以引导学生“边学边做”,让学生用大小不同的力在桌子上推动课本,感受一下摩擦力的存在,然后思索摩擦力是怎样产生的,在现实生活中还存在哪些摩擦力,怎样才能趋利避害等等。如此一来,学生在亲身动手实践中思索摩擦力是怎样产生的,在很大程度上激发了学生的学习爱好
7、和探究欲望,有助于学生物理思维实力的养成,以及利用物理学问解决现实问题实力的培育。 综上所述,初中物理生态课堂的构建,须要初中物理老师转变自身的传统教学观念,正确发挥自身的教化引导职能,通过情境创设、科学设问、合作学习、探究性教学等科学措施,增加物理教学的趣味性和开放性,正确处理老师“教”与学生“学”之间的关系,充分激发学生的主体意识,进而促进学生物理学科思维实力的形成与发展。 参考文献: 1缪辉萍.例析初中生物生活化教学策略:以“植物的光合作用”为例J.新课程探讨:下旬,2022(5):35-36. 2江伟伟.生物课堂与生活同在:初中生物生活化教学策略实践J.文理导航,2022(17):73. 3殷召旭.浅析初中物理教学中学生探究性思维的培育J. 文理导航,2022(23):36. ?誗编辑 段丽君 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
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