五年级语文落花生教学设计.docx
《五年级语文落花生教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文落花生教学设计.docx(86页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 五年级语文落花生教学设计 教学目标 1、学问与技能:把握本课生字,能分角色朗读课文,背诵重点句。用自己的话说说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,初步体会这样写的好处。 2、过程与方法:通过朗读、合作沟通、联系生活实际体会含义深刻的句子,领悟借物喻人的写作方法。 3、情感态度价值观:学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行,懂得“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”的道理。 教学重点 由表及里地了解花生的珍贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中提示做人的道理。分清文章的主次,体会文章详略的合理安排。 教学难点 理解含义深刻的句子。 教学方法 教法:引导学生充分读书解疑,师生合
2、作读。 学法:自读自悟,合作沟通,联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 教学预备:教师预备多媒体课件。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入,质疑笔名,引起疑问 今日,教师给大家介绍一种奇怪的植物,它地上开花,地下结果。是什么?(出示:落花生) 设计意图:在上课的伊始采纳谜语导入,可以激发学生的学习动机,这个谜底又是学生生活中常常见到的事物,更能调动学生的学习积极性。 “落花生”不仅仅是农作物的名字,还是我国现代作家、学生许地山的笔名。有的孩子要问了:教师,我们资料上写,他的笔名是“落华生”啊!由于那个年月的人们经常把“花”写成“华”,所以“落华生”其实就是“落花生”。你对
3、这个笔名还有什么疑问吗?(好端端的一个人,为什么起个农作物的名字作为自己的笔名呢?) 问得好!今日这节课,我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题:15、落花生)。咱们看看能不能通过学习了解许地山笔名的含义,同时还要看看,这篇闻名的散文究竟好在哪? 设计意图:质疑是创新的萌芽,是创新的起点。通过引导学生发觉问题,进而激发学生的奇怪心和求知欲。 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,读准字音,读通句子。思索:课文围绕落花生主要写了几件事? 2、学生自读,汇报,教师正音,相机板书。(板书:种 收 吃 议) 3、说说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,体会这样写的好处。 设计意图:通过读准字音,读通
4、句子,了解课文的脉络为接下去的教学做好铺垫。 三、略读“种”“收”:引导发觉,主动求知 1、读第一自然段,并质疑。(教师引导:主要质疑我们付出劳动应当收获,为什么文中说“竟然”收获了?) 2、自主探究:可以自读自悟,也可以通过与他人合作解疑。 3、沟通点拨:一是由于我家后园是块荒地;二是由于是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有阅历;三是由于收获的时间短。(没过几个月) 设计意图:学生围绕学习内容充分质疑,提出自己不理解的地方或有异议的地方,然后运用各种方式自主探究。这样可以熬炼学生发觉问题和解决问题的力量,有助于提高学生的阅读力量。 四、精读重点:品词析句,深刻体悟 1、自读315自然段,想想
5、一家人是如何议花生的? 2、学生自读、汇报。 3、教师引读:姐姐说女生读,哥哥说男生读,“我”说齐读。 设计意图:角色读是学生“喜闻乐见”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真实的感受。 4、结合实际,说说花生还有什么好处? 过渡:兄妹几人说的是花生显而易见的好处,父亲又有什么见解呢? 5、(多媒体出示第十自然段)指名读,其他学生思索:桃子、石榴、苹果怎么样?你想说什么?花生和他们相比珍贵在哪?用词语概括,教师相机板书。为什么要和其他东西相比? 6、齐读第十自然段。体会花生的珍贵。 7、父亲说这些只是为了夸花生吗?生答复。指名读。说说
6、自己的体会。齐读。 过渡:那时的我有多大?我明白父亲这段话的深刻含义吗? 8、学生汇报,理解“风光”在这里的意思。讲风光有错吗?只讲风光呢? 9、教师引导:幼小的我牢牢记住父亲的话,齐读15段,从哪个字可以看出来?(印) 10、拓展:什么样的人是有用的人?我们身边有这样的人吗? 11、(出示:实话实说:你想做怎样的人?) 设计意图:这一环节,是通过对文本的理解,了解什么样的人才是有用的人,从而引导学生联系生活实际、联系自我的奋斗目标,从而使学生更加深刻地领悟有用的人。 五、教师小结,深化中心 许地山这样说,也是这样做的。他用自己短暂的一生实现了做人的真谛,让我们满怀崇敬之情来读他的话。(出示)
7、生齐读。 五年级语文落花生教学设计 篇2 教学要求 1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的表达挨次,分清文章主次。 2、学习课文生字新词。 3、有感情地朗读课文。 教学重点 体会文章所表达的思想。 教学难点 自读设问,争论沟通,读中悟理。 教学流程 第一课时 一、设疑导入 1、读了课题,你想到了什么? 2、同学们想了解的问题,也是大体的思路,教师用这样的思路引导大家: (1)花生为什么叫落花生? (2)课文的题目为什么不是花生,而肯定是落花生? (3)课文围绕落花生讲了什么? (4)借花生想告知我们什么? (5)在写作上我们应当学习什么? (读一篇课文从接触题目开头,就要一边读一边想,教给
8、学生读题思文的方法,做到不盲目读书。) 二、诱导初读 1、范读:留意听清生字的读音。思索:课文先写了什么?接着写了什么?最终写了什么? 2、自读:留意读准生字的读音,连续思索刚刚的问题,同桌可以沟通一下自己的意见。 3、分段指名读课文,留意听清对字音读的是否精确。 思索:种花生、收花生、议花生,哪些局部是次要?哪些局部是主要的? (诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间相互沟通、互议、互补、互改。) 三、引导细读 1、指
9、名读第一自然段。思索:第一自然段围绕花生讲了什么? 2、自读第一自然段,连续思索刚刚的问题。你喜爱怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问教师,或小组同学沟通沟通。 (这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了宽阔的自由度,学生可以选择自己喜爱的读书思索方式。不仅突出了学生的主体地位,增加了学生的主观能动性,而且将多种读书思索方法逐步转化为学生自主学习的一种力量。) 3、课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢? (不时地围绕训练重点对学生进展提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为力量。) 4、
10、有感情地朗读课文第一自然段。 四、课堂练习 1、形近字组词。 避()墓()辩()浇() 辟()幕()辨()饶() 譬()慕()辫()烧() 2、多音字组词。 zhong()pian()san() 种便散 五年级语文落花生教学设计 篇3 教学目标: 一、学问与力量 理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人的道理。 二、过程与方法 1、自学生字新词,并用“竟然”造句。 2、理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。 3、用借物喻人的方法写写身边的食物。 教学重点: 把握详略得当的写法。 课前预备: 制作多媒体课件 教学过程: (一)、
11、激情导趣,提醒课题 1、出示谜语,猜猜它是哪种植物? “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生) 2、(出示花生的图片)说说花生的作用。 3、思索:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,由于花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。 4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今日就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时间。 (二)、初读课文,整体感知 1、自由选择你喜爱的方式读课文 要求:读准字音,把课文读通顺。 2、检查认读生字词状况 3、检查学生读课文状况,指名读指定的段落,评议读的状况。 4、默读
12、课文,思索:课文围绕落花生讲了哪些事? 板书:种花生收花生尝花生议花生 5、你能说说哪些局部是详写,哪些局部是略写吗?(熟悉详略) 详写:议花生 略写:种花生、收花生、尝花生 (三)细读课文、重点感悟 1、略学第一自然段。 (1)、自由读、指名读 (2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么? (3)、抓住对“竟然”理解(什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“竟然”呢?练习用“竟然”造句。) (4)、指导朗读(读出惊喜)。 2、学习“尝花生、议花生” 过渡:母亲为了庆祝收获,提议过一个收获节,在收获节上一家人是怎样谈论花生的好处的? (1)、分角色朗读课文, (2)、三个
13、人分别说花生的好处是什么? 姐姐说它味美; 哥哥说可以榨油; “我”说廉价,大家都喜爱吃。 (3)学生依据收集的课外资料补充花生的好处 (4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。 (5)、父亲认为花生最珍贵的是什么?默读第10自然段,小组争论,完成表格。 (6)、所以,父亲仅仅是在说花生吗?父亲盼望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话,引出“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。) (7)、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、) (8)、明白父亲的盼望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的
14、人。” 理解句子:人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。并指导朗读确定。 “风光”什么意思?什么叫“只讲风光”?什么是“有用的人”? (9)、齐读最终一个自然段。 父亲的话深深地印在我的心上,对我产生了很深的影响,他长大后埋头苦干,悄悄奉献,在抗日战斗中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他确实是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而奉献。” (四)、总结全文,深化主题 1、为什么以落花生为笔名,文章为什么要用“落花生”做题目? (写这篇文章是为了回忆父亲的教育,更严格地要求自己根据父亲的“
15、像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。由于父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比方做人的美德,盼望子女像花生一样做人,所以用这个题目。) 2、结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。 (课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人。) (五)、总结写法,课外拓展 1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。 2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是依据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,悄悄奉献,朴实无华珍贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。 (六)、小练笔
16、 由落花生领悟到做人的道理,结合生活实际,你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。 五年级语文落花生教学设计 篇4 目的要求 1、理解课文的思想内容,学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。 2、学习本课生字新词,用“竟然”“成熟”造句。 3、概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。 4、有感情地朗读课文。背诵课文、 教学重点 体会含义深刻的句子。 教学难点 练习分清课文的主次。 教具学具 1、自制幻灯片。 2、写有“读读写写”中词语的小黑板。 教学时间 两课时 教学过程: 第一课时 一、复习旧课,导入新课。 1、听写词语,同桌相互检查。 酿蜜 如果 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗
17、 见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下 2、今日学习落花生。板书:落花生。 谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。) 二、检查预习。 1、指明按自然段朗读课文,留意订正读错音和破句的地方。提示学生留意:“榨”是翘舌音。 2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言,熟悉可深可浅。) 三、初读课文,划分段落层次。 1、提出要求:朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。 2、学生小声朗读课文,教师巡察指导。 3、争论沟通:课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生;其次自然段是其次段,讲母亲提议过收获节。其余局部是第三段,
18、讲过收获节时吃花生、议花生。) 四、深入理解课文内容。 1、指名分角色朗读课文。 2、争论沟通。 我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美,可以榨油,价钱廉价。) 父亲却认为花生“有一样最珍贵”,这个最珍贵之处是什么?找出课文理的话说一说。 父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一点上赞美了花生?说明白花生的什么品行?(花生虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有有用的东西。这说明白花生悄悄奉献自己的果实,从不夸耀自己的品行。) 父亲说:“这是我对你们的盼望。”父亲的盼望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思索练习3中的两句话表达了父亲对“我们”的盼望,指导学生
19、争论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品行的根底上,体会到这样一层意思:做人要做有花生品行的人。) 为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(由于这几句话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴含的道理特别深刻,所以对一生的为人处事都产生了影响。) 父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应当怎样做一个有花生品行的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法,教师适时加以引导。) 五、布置作业:在感情的朗读课文。 其次课时 一、复习旧课,学习生字新词。 1、检查学生的读音。(显示幻灯片) 2、指导学生识记生字。 提示留意:“辟”的左半局部不是“启”;“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形;“慕”的下半局部是
20、“”,不是“”。 3、学习新词。 “竟然”是什么意思?找出课文中有“竟然”一词的句子读一读,体会这个词的意思和用法。(“竟然”就是出乎意料、没有想到的意思。) 4、分角色朗读课文。 5、争论总结中心思想。(这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明做人要像花生那样,作对别人有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人。) 三、给课文编写简要提纲。 1、围绕这个中心思想,课文先说了什么,最终说了什么? 2、编写课文提纲。在学生争论沟通的根底上,板书:种花生收花生吃花生谈花生。 四、练习分清课文的主次。 1、依据课文提纲,想一想,在这些材料里面,哪些内容是主要的? 哪
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 落花生 教学 设计
限制150内