第11课《老王》说课课件 部编版语文七年级下册.pptx
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1、于苦难中,寻人性之美读老王课标指引教材学情教学目标教法学法教学过程板书设计单元构想在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能与他人合作,共同探讨、分析解决疑难问题。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。课标指引单元主题:凡人小事阿长与老王台阶卖油翁语文要素:1、学习熟读精思熟读精思,注意从标题、详略安排、角度选择等方面把把握文章重点握文章重点。2、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感发现关键语句,感受文章的意蕴受文章的意蕴。体
2、会优秀品质,体会优秀品质,向善、务实、求美向善、务实、求美教材学情需知需知:本阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观的的形成时期,需要正确的引导。学生需对略读的阅读方法有初步的理解。已知:已知:能够对文章的大概内容进行概括和把握。不足:不足:对人物思想情感的品析能力不足,需要教师引导与点拨,才能真正感悟。学情分析核心任务核心任务教学目标教学目标子子任务任务内容内容课时课时学校开展学校开展“小人物小人物的光辉的光辉”的主题征的主题征文活动,文活动,请撰写一请撰写一篇征文,篇征文,参与评选。参与评选。1.1.了解不同叙事文体的基本特征,了解不同叙事文体的基本特征,学会从标题、详略安排、角度选学会从
3、标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点,提高整择等方面把握文章重点,提高整体把握文章的结构层次的能力。体把握文章的结构层次的能力。2.2.加强文本细读,关注细节描写加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系,揣摩以及前后内容的内在联系,揣摩人物心理,把握人物形象特点,人物心理,把握人物形象特点,培养对普通人特别是普通劳动者培养对普通人特别是普通劳动者的尊重,体会平凡人物身上闪光的尊重,体会平凡人物身上闪光的品格。的品格。3.3.结合文体特点和作者的叙事风结合文体特点和作者的叙事风格,展开多种形式的诵读,加深格,展开多种形式的诵读,加深对作者情感态度的理解和对文本对作者情感态度的理解和
4、对文本意蕴的体悟。意蕴的体悟。把握内容,把握内容,揣摩人物揣摩人物阿长与阿长与 老王老王台阶台阶卖油翁卖油翁7 7课时课时细读品析,细读品析,体悟情感体悟情感阿长与阿长与 老王老王台阶台阶整合阅读整合阅读阅读阅读2 2课时课时抓住细节抓住细节写作教学写作教学作文讲评作文讲评3 3课时课时单元构想本文杨绛回忆与车夫老王的交往,展现特殊年代中闪光的人性之美,讴歌人与人之间珍贵的友情,也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。本篇文章与本单元另外三篇文章设计文章的多方面,相互配合,有助于深化学生对“怎样做人”的认识,也有助于启发学生更理性、积极地看待身边地普通人,捕捉平凡生活中的闪光点,在现实生活中努
5、力做到向善、务实、求美。本课分析1、细读文本,体会老王和杨绛的“不幸”和美好品质。(重点)2、探究作者心怀“愧怍”的原因,感受人性之美。(难点)教学目标小组合作法、精读研读法、合作探究法、任务驱动法、点拨法。教法学法谈话导入,激发兴趣谈话导入,激发兴趣齐读课题,老王是谁?文人杨绛为何要写他?设计意图:简单了解杨绛,引起学生对“老王”这一人物的探究欲。任务一:初识老王,知其任务一:初识老王,知其“不幸不幸”1、读1-4自然段,试填空。关于老王,老王说:;有人说:;杨绛问:。第二段“据老王自己讲”、第三段“有人说”、第四段“我与他闲聊”的内容了解老王身份地位、家庭结构、处了解老王身份地位、家庭结构
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