区域互访心得体会(6篇).docx
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1、 区域互访心得体会(6篇) 为了促进幼儿全面进展,每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域,以到达促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动,它的特点是:自由、自主、共性化、指导的间接性。区域活动的类型分为:主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域(五子棋、废旧材料制作)。 区域活动的指导原则:目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的角色是观看者和指导者,在幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织构造为:开头即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探究、区域活动
2、中教师是活动的支持者、合和指导者;教师适时指引;小结时进展多种形式的点评,对幼儿进展鼓舞。 以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠教师为我们所做专题幼儿园区域活动。这些在我们的一日活动中特殊适用,李教师为我具体解剖了幼儿园区域活动的内涵,让我们对区域活动有了深刻的熟悉,为我们今后开展区域活动指明白方向。 区域互访心得体会二 一、角色嬉戏在角色嬉戏中,角色是嬉戏的中心。 幼儿在嬉戏中的通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从而反映对社会生活的熟悉,并参加成人的社会生活。幼儿在嬉戏中,常常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于我们大班的孩子,不仅要进展品德教育,让他们懂
3、得相互谦让,同时在本学期着重对幼儿协作意识进展培育。 第一,利用嬉戏规章诱发幼儿的协作行为。规章的提出,不仅是为幼儿的活动提出要求,也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如,在娃娃家,我们这样引导幼儿确立规章:“小朋友在嬉戏开头前,要先商议,确定各扮演什么角色,然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人,每人都要关怀家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色,并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确,示意他们在行为上要有协作。 其次,教师主动参加幼儿嬉戏。教师参加幼儿的活动中,可以激发幼儿的嬉戏兴趣,也能为幼儿做出良好的典范。如:一次,我在娃娃家产“妈妈”,
4、晋杰当“爸爸”。早晨起来,我对晋杰说:“我给孩子穿衣服,你去买早点吧。”他回来时对我说:“我买了蛋糕。”吃过早点,我看了一眼手表说:“哎呀,我要迟到了,来不及送宝宝了,”晋杰说:“你快点走吧,我去送他”。开头时,晋杰是被动的与我交往,后来就变被动为主动,协调我们之间的行为。 此外,由于幼儿年龄小,他们参加角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时,在设置情景,激发幼儿的活动兴趣的根底上,留意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历,从亲身体验中逐步熟悉自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的进展。例如,在“小老鼠面包房”这一角色嬉戏中,我们的小朋友能选择、利用各种
5、材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以自由拘束地随便选用材料制成心中所想的东西,大家都玩得非常快乐。由此可见,在嬉戏中,幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历,选择了自己感到好的方法,这样使他们在更好更快地把握技能的同时,更增加了他们对角色嬉戏的兴趣和信念。 二、教育区角嬉戏 教育区角嬉戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,不是教师把学问告知幼儿,让幼儿被动、静止地承受,而是教师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。结合丛书中提出的“区域活动建议”,本学期我们班的教育区角嬉戏开展状况 首先,教育区角嬉戏的设置是敏捷的,我们依据
6、主题活动的内容在多方面考虑下进展了设置:如我们身边的科学的主题活动中,就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了春天主题活动中,就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。 其次,各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料,张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也放置一些空白纸,铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等,还投放一些简洁手工作品的示范图,同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品;在科学区通常供应一些幼儿操作材料,操作材料与主题相关;
7、通常建构区是依据主题而定。 三、晨间自选活动 除了角色嬉戏和教育区角嬉戏,晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一局部。它是幼儿园一日教育教学活动的开头,因而要细心组织每日的晨间活动,做到有目的、有规划,让每个孩子都能积极开心地参与,每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进展晨间活动,我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如:有的幼儿情愿画画,就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜爱玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此,我们会提前做好预备,对幼儿的兴趣爱好做到心中有数,在幼儿来园之前预备好各种活动材料,使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中,我们留意观看每个幼儿表
8、现出的兴趣,共性语言进展水平,和同伴的交往力量,便于因人施教,帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题,使活动顺当进展。 不管是角色嬉戏、教育区角嬉戏,还是晨间自选活动,我们都会在活动完毕后进展总结评价。评价的方式有许多,有时是全班进展,有时是分组争论,也可以让幼儿自己评价,由教师教导迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴沟通共享,如:以教师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的“你搭建的楼房可真高,可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?你嬉戏玩的很快乐,把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗?” 由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好,我们还应当做些什
9、么?我觉得谁玩得好,谁玩得不好。”又如:以教师的全面评价为主的“今日哪一组小朋友整理玩具最快?”“发觉有的小朋友在更换嬉戏的时候,没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去,下次活动中不能再消失这种状况了。”“你学习了什么新本事?”“为了使下次嬉戏玩得更快乐,还需要做什么?等等。 固然,在本学期的嬉戏活动中,还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时,我们会指定几个力量强的幼儿为负责人,负责人再去邀请其他人。我们发觉,负责人在班上走动呼唤伙伴时,大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们,小手举得高高,嘴里不停地说着:“我,我!”可是,每次被呼唤走的总是那么一些人,剩下的往往是
10、常规习惯较差,或者是力量较弱的。剩下的孩子经常由教师另行安排:去看图书吧,去玩插塑吧。懊丧、难受、不满,种种表情马上会消失在这些孩子们的脸上,而那些被呼唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不肯定满足。 在实践中我们体会到,是嬉戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中,我们会加强对幼儿嬉戏的观看和指导,让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 区域互访心得体会三 数学区,露露和萌萌等几位小朋友在给花朵找花瓣,把有算式的花瓣插入相应得数的花朵上。露露一坐下来,就悄悄地插起来,样子很仔细,每一朵花瓣他都很仔细的看过一遍,算算得数,然后插入正确的花瓣,很快一朵五颜六色的花就完成了,然后
11、送到我的前面说:“教师,看我的对不对。”我接过来检查了一遍,只有一朵花瓣插错了,就向他点了点头,说:“很好,但是你自己要学会检查,来,你看看有没有错的”?他接过去,仔细的看了一遍,对我说:“这朵花瓣插错了! 应当插在9的上面。”我点点头说:“恩,对,由于你一时的不当心造成的,无论做什么事情都要仔细细心,还要自己多检查几遍,这样就不会出错了,对不对”?他不好意思的抿起了嘴巴,用劲的点着头。接着他又开头插另外一朵花了。与露露相反的是萌萌,他只是坐在那里看着手里的花发愣,我就对他说:“你看看花朵上是数字几”?他答复:“6”“那你找一找有没有得数是6的算式,然后插到上面去就行了。”我顺手拿起一朵花瓣问
12、他:“3+3等于几”?他抬起眼睛看看我很快就低下头,不说话了,我只好拿来做嬉戏的棒,让他数一数,在他数完之后很当心的说:“等于6”,我向他笑了笑说:“恩,很棒,你就这样来检查每一朵花吧,然后把得数是6的花瓣插上去。”他说好。接下来他每拿起一朵花瓣都很当心的算出了他的得说,尽管很慢但是我看到了他在长长的松了一口气,这说明他在努力地做这件事情。这时露露已经完成第三朵花了,他看着这漂亮的三朵花快乐的向我笑了笑,仿佛在告知我,他有一种成就感,因此开头自信了,做起算是更加快更加精确了。 并不是每个小朋友都是聪慧的,但是赐予了鼓舞与支持,他们都会很仔细很努力地做好一件事情,萌萌就是一个典型的例子,他观察别
13、的小朋友做的很快,自己也想像他们一样,但是他的娴熟程度不够,假如不一点一点的动脑筋来完成而是操之过急的话那么恰恰相反,他的脑海中就不会有清楚的思路,在这个时候教师假如能够给与提示与鼓舞,让他能按部就班的来完成一件事情,在屡次的练习之后,他也会到达与其他幼儿一样的娴熟程度,所以教师准时的指导与鼓舞是很有必要的。 区域互访心得体会四 区域活动是幼儿一日生活的一局部,是幼儿特别喜爱并且自主学习,自我探究、自我发觉、自我完善的一个嬉戏活动。活动中,幼儿在情感和阅历上获得欢乐和满意。在开展区域活动中,我结合小班幼儿年龄特点、进展需要及纲要目标,有目的、有规划为幼儿供应区域材料,设置各种区域。现结合实践谈
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