《图书馆》教学反思15篇.docx
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1、 图书馆教学反思15篇图书馆教学反思1 图书馆一课是一年级第五单元加与减(二)中的第一课时,主要学习两位数加一位数的进位加法。由于今日的课进展了录像拍摄,晚上把录像又认真的回忆了一遍,觉得有一些优点,同时也还存在着许多的缺乏。 优点:在课堂教学中,学生的学习主动性还是比拟好的。能依据主题图提出各种不同的问题。在计算28+4时方法多样。有用小棒计算的,有借助计数器计算,也有用口算,有列竖式计算等多种方法。一局部力量比拟好的同学,能把自己的算法讲得很清晰,较好地帮忙一些力量相对较差的同学理解算法。可能跟拍摄录像有关,一些平常不怎么回答下列问题的小朋友今日课堂上也比拟积极参加,频频举手有表现的欲望。
2、因此整节课的教学效果还是比拟好的,在练习环节的推断对错中,大局部同学都能正确推断正误,并分析出错误的理由。 缺乏:在学生探究出算法后进展反应汇报时,由于巡察的面不够大,没有充分了解同学分别用什么方法计算,因此请到的同学的汇报挨次是:小棒,列竖式,计数器,口算。这样就没能表达从直观到抽象,在同学展现数小棒的方法之后,直接呈现列竖式,在同学还没有充分理解“满十进一”的情境下,就请同学向用列竖式计算的同学提问题,因此大局部同学提的问题都不到位。假如把汇报的挨次改为:小棒、计数器、口算、列竖式等,我想效果会好得多。由于在通过特别形象而直观的摆小棒及计数器的操作之后,小朋友们对于“满十进一”就有了肯定的
3、理解,在此情境下,再把操作的过程用口算的方法表述出来。有了这些阅历的积存,再来理解列竖式计算为什么个位满十要向十位进一就显得水到渠成。 改良措施:不要小看汇报的挨次。虽是一个细节问题,但效果却会截然不同。教学应遵循学生的认知规律,从直观到抽象,才能起到事半功倍的效果,才能真正有效提高四非常钟的效率。 图书馆教学反思2 二年级数学小小图书馆教学反思 小小图书馆是北师大版第5单元第4课时的内容,本节课主要是让孩子能结合详细情境,提出三位数减法问题,并借助数线和计数器,探究并把握三位数减法的计算方法。 教学时,1、创设情境:出示几张小朋友在学校图书馆看书的图片,激发学生学习兴趣,同时渗透读书的好处,
4、并依据情境图提出用减法解决的数学问题,并准时捕获本节课要解决的数学问题:(1)故事书比连环画多多少本?(2)科技书比连环画少多少本?2、探究与体验:(1)解决第一个问题 在这一环节,我让孩子先列式,再让孩子估算,究竟估算得对不对,大家异口同声算一算,接着让孩子用自己喜爱的方法算一算:有画数线图,有拨计数器,有竖式计算的沟通算法时,我重点让孩子借助计数器来理解竖式计算,但在展现算法时,我无视了算法的层次性,应从直观到抽象;接着在沟通3种算法的联系,我觉得这一点很重要,让孩子明白方法不一样,但本质都一样,都是一样数位相减;最终再把估算结果与计算结果比一比,发觉很接近,让孩子明白估算是计算的一个好帮
5、手,让孩子养成估算的好习惯。 (2)解决其次个问题 在这一环节,我大胆放手,让孩子直接回忆解决第一个问题的方法自行解决其次个问题:先估算再用自己喜爱的方法算一算,为了让孩子对竖式计算有更多的感悟,在这里才择优算法:你更喜爱哪种?大局部孩子都认同竖式计算比拟便利,同时再次小结竖式计算要留意的地方 计算课原来就比拟无趣,首先我们应当努力创设一个情境吸引孩子的留意力,而且竖式计算对孩子来说比拟抽象,孩子会算但不肯定知道其中的道理,这就需要我们教师借助直观演示如计数器,让孩子明白其中的道理,而且脱离了计数器也能说,真正做到心中有计数器,这需要我们再接下来的计算教学中连续努力! 图书馆教学反思3 一、教
6、材分析 数与计算是小学数学教学中重要的学问与技能。本节课的学问是在学生把握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数(不进位)根底上进展教学的。它是多位数加法最根底的学问。因此,两位数加一位数(进位)加法是本单元的教学重点,也是难点。教材结合生活情境,让学生经受从详细情境中抽象出加法的过程,使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。 二、学习目标 1、在问题情境中探究并把握两位数加一位数进位加法的计算方法,在沟通与比拟中优化出适合自己的算法。 2、感悟计算与日常生活的亲密联系,进一步体会加法的意义。 3、体会解决问题策略的多样性,培育学生独立思索的力量和思维的敏捷性。 4、在学习
7、活动中养成动手操作、明确表达、仔细倾听和独立思索的良好习惯。 教学重点:探究并把握两位数加一位数的进位加法的计算方法,初步体会计算方法的多样性。 教学难点:理解不同算法的算理,尤其是满十进一的运算规章。 三、教学过程 (一)创设情境,谈话导入。 1、谈话引入。小朋友喜爱看课外书吗?谁来说说你喜爱看些什么书? 2、引入情境。我们的好朋友“机智狗”最近新开了图书馆,听说里边的书可多了,让我们一起去看看吧。(出示主题图)瞧,这就是图书馆的一角。(出示课题:图书馆) 设计意图:通过说喜爱看哪些课外书,引出主题图,同时对学生进展勤奋好学良好习惯的培育教育。 (二)提出问题,初识进位加法。 1、看图提问题
8、。请小朋友认真观看这幅图,说一说你从图上看到了什么?你们能提几个数学问题吗?(学生独立思索。指名提出数学问题,教师板书问题。) 2、依据问题列式。我们班的小朋友真能干,一下子就提出这么多的数学问题,下面我们先来解决这个问题:汪汪乐园和海底世界一共有多少本?你会列式吗?请在练习本上列出算式。(生列式师巡察。) 3、初探进位加法。 (1)初探算法。谁来说说你是怎么列式的?你们会计算吗?(自主探究。) (2)沟通算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。(一般有以下三种算法。) 算法一:用摆小棒的方法算。先摆28根小棒,再摆4根,然后从4根中拿2根放到8根里就是10根,把它捆成一捆合在
9、2捆里就得到3捆零2根,就得28+4=32。 算法二:看算式直接口算。先算8+4=12,再算20+12=32。 师:谁也是这样算的?(依据学生的表述,教师用彩色笔在横线下标出思索过程。) 算法三:用竖式计算。(学生说竖式计算方法,教师写竖式。) 师:8+4满十怎么办?怎样记不会忘了进一。(学生讲,教师板书“满十进一”。) (3)小结:小朋友真棒,能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式,我们把它叫做两位数加一位数进位加法。 设计意图:在同桌沟通的根底上进展全班沟通,能让学生先倾听他人的计算方法,有利于在比拟中选择适合自己的计算方法。汇报沟通计算方法分三个层次进展,符合儿童的熟悉规律,便
10、于理解,便于把握。 4、理解进位加法。 海底世界和调皮历险记一共有多少本?海底世界和咪咪学校一共有多少本?这两个问题你们会计算吗?请你们选其中一个问题来做,做完后同桌小声沟通你是怎样计算的。(全班沟通,集体订正。) 设计意图:类似的问题采纳先独立完成再沟通的形式,既能节约时间,又能保证人人参加,还能帮忙学生理解进位加法的计算规章。 (三)多层次练习,稳固进位加法。 1、看谁算得又快又精确。 假如汪汪乐园每本9元,海底世界每本36元,调皮历险记每本13元,咪咪学校每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元?(依据学生的答复,板书算式,再指名说说算的过程并简洁评价。) 买汪汪乐园和海底世界各一本
11、,一共多少元?9+36=45(元) 买汪汪乐园和调皮历险记各一本,一共多少元?9+13=22(元) 买海底世界和咪咪学校各一本,一共多少元?36+8=44(元) 买调皮历险记和咪咪学校各一本,一共多少元?13+8=21(元) 买汪汪乐园和咪咪学校各一本,一共多少元?9+8=17(元) 买海底世界和调皮历险记各一本,一共多少元?36+13=49(元) 设计意图:在主题图上添上每本书的单价,让学生自由选购两种喜爱的书并算出一共要多少钱的活动,不但稳固了计算方法,而且使学生明白身边到处有数学问题,数学可以解决生活中的实际问题。 2、看谁摘的苹果最多。 (1)“摘苹果”嬉戏。(出示图)这儿有一棵苹果树
12、,树上结满了苹果,看到这么多的苹果,你们想摘吗?请听清教师的要求,在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数,谁算的题目又对又多,就到树上摘苹果;能算对“苹果”上算式的得数,还能说出是怎么算的,摘下的苹果就是你的了。 (2)评价“摘苹果”嬉戏。(摘一个评价一个,最终评价9+18与9+28,26+6与24+8这两组题的隐秘。) 设计意图:先独立练习,保证人人参加,再用嬉戏的形式进展计算练习,这样不仅能激发学生练习的积极性,又能活泼课堂气氛,使学生在开心的学习气氛中稳固新知,提高口算技能。 3、看谁是个最好的医生。 (1)你们看谁来了?(出示啄木鸟图)它不快乐,这是为什么呢?原来这里有3棵
13、“大树”生病了。小朋友们来帮它确诊一下大树的病因好吗?(说明错因。) (2)小朋友帮忙大树治好了病,感谢你们。今后用竖式计算,肯定要把一样数位对齐,相加满十要向前一位进一。 设计意图:这三道题反映了学生用竖式计算最简单消失的错误,通过帮忙啄木鸟“医生”治病的活动,既可以激发学生参加的兴趣,又可以让学生通过说理,进一步把握进位加法的计算方法。 (四)胜利体验,回味进位加法。 1、这节课你们学得快乐吗?谁来说说你学会了什么新本事? 2、你想提示大家在计算中要留意什么? 设计意图:让学生自由评价,一方面进展情感评价,另一方面对学问进展小结,有利于概括力量的培育。 图书馆教学反思4 教材通过“小小图书
14、馆”这一个与学生生活亲密相关的生活情境引导学生探究并把握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。同时,能结合详细情境进展估算,推断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。 连续培育学生能结合详细情境提出问题,并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。 本着这个教学理念,这节课,我尽量给学生制造参加数学活动的时机,让学生在已有的学问和阅历的根底上去主动探究不同的计算方法,体会计算方法的多样化,进展学生的思维力量。 本节课我把书中的情境图创设成:我们的好朋友机智狗新开了一间小小的图书馆,听说里边的图书可多了,今日教师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣,更能使学生感受到学习数学的价值
15、,增加了学生学习数学的积极性。 我用课件出示了主题图片,让学生认真观看,从图中你能获得哪些数学信息?并提出哪些减法问题,然后探究解决问题。这样不仅培育了学生的观看力量和猎取数学信息的力量,而且将数学计算融入了生活情境中,使学生体会到了生活中到处有数学,增加了学生学习数学的兴趣。 给学生供应一个自主探究的空间。在教学中,我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思索、小组合作等方式给学生供应了一个自主探究的空间,让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时,学生说,我用课件协作演示,把学习的主动权交给了学生。 学生在解决问题的过程中通过自主探究,体验到计算方法的多样化,然后在多种计算方法的根底
16、上引导学生分析比拟,选择一种对大家来说普遍适用、易于承受的方法,即算法优化的选择。 在教学中对课堂时间的调控和安排力量还差一些,前面提出问题的时间过长,导致后来的练习时间较少,局部练习题没有完成。 图书馆教学反思5 图书馆一课主要是让学生探究并把握两位数加一位数进位加法的计算方法。在教学中我力求做到以下几点: 一、在小棒操作中感知“满十进一”的算理 在学生借助情境图,提出“童话世界和丛林世界共有多少本?”的问题,并列出算式28+4之后,首先让学生进展小棒操作,并用算式记录操作的过程。有的孩子先把8根和4根合起来,得到1捆又2根,再和原来的2捆合起来,共有3捆又2根,也就是32根。即:8+4=1
17、2;20+12=32。而有的孩子则把4分成2和2,28根先和2根合起来就是3捆,再加上2根就是32根,即:28+2=30;30+2=32。在操作的过程中,孩子们经受了10根捆成 1捆的过程,所以对满十进一有了初步的体会,为下一步的竖式计算的算理理解打下了伏笔。 二、在拨计数器中理解“满十进一”的算理 在学生摆完小棒,理解口算方法之后,请学生拨计数器。重点解决个位相加满十了怎么办?让学生通过操作发觉个位原来有8个珠子再加2个珠子就是10个珠子,由于10个一是1个十,所以要将个位的10个珠子拿掉换成十位上的一个珠子,个位再加上2个珠子,得到结果是32。还有的小朋友发觉个位原有8个珠子再加上4个共有
18、12个,满十个了,要将个位上的10珠子拿掉,换成十位上的一个珠子,因而结果也是32。这样在操作的过程中,学生经受了将个位的十个珠子换成十位上的一个珠子的过程,进一步深化理解“满十进一”的算理。 三、在沟通联系中强化“满十进一”的算理 在让学生动手操作,对“满十进一”有了相当的理解之后,请孩子们列竖式计算。在这一环节还留意将前两项动手操作的活动与竖式计算严密结合起来。在沟通竖式计算的方法时,以“为什么8和4要对齐?这是拨计数器的哪一步?”“8+4满十了怎么办?怎么做不会忘了进一?”“十位变成了几?这个过程是前面两项操作的哪一步?”“当你看到竖式上的“进一”你想到了什么?”等问题来沟通操作与竖式计
19、算的联系,让学生真正理解“一样数位对齐,满十进一”的道理。 虽然整节课特别重视学生对“满十进一”算理的理解,使学生在竖式计算时都能较得心应手,正确率较高。但由于考虑这一节是进位加法的起始课,所以不敢一开头就放手让学生用自己喜爱的方法进展探究,而是一种方法接一种方法逐一进展,导致时间花费的较多,占用了练习的时间,因此如何做到即让学生充分理解算理,又让课堂有学生练习的空间是我下一阶段要讨论的问题。 图书馆教学反思6 一年级下册数学图书馆教学反思每一次家长开放日,对于我来说都是一种磨练。家长不只是关怀孩子课堂上的表现,也想了解教师的教学水平。经过更为深入的备课讲课等环节,使我对教学课堂有了一个更深、
20、更全面的熟悉,也使我的课堂教学力量有了很大的提高。 这节课我讲的北师大版一年级下册第五单元加与减(二)的第一节内容图书馆。教材通过图书馆这个与学生生活亲密相关的情境,引入两位数加一位数的进位加法,使学生在解决问题的过程中,进一步体会加法的意义,体会到数学与生活实际的亲密联系,也为以后的学习两位数加两位数(进位)奠定坚实的根底。反思整节课,感受颇深,详细有以下几点: 一、该放手时就放手 教学中,我们让孩子自主学习、合作沟通,敬重了每一个学生的想法,鼓舞学生进展独立思索,引导学生经受一个独立思索、同伴讲解,全班沟通的过程。 在与学生共同探究28+4算法这一环节,大胆地放手我觉得比拟得体,这样学生就
21、少了一些桎梏,让学生的思维力、合作力、创新力在欢乐的飞翔中得以提高不是一件很欢乐的事吗?在这一环节中,当学生讨论出许多算法后,让他们比拟这些算法的特点,选择自己喜爱的算法,这样做学生的求同思维得到了进展,但发散思维就忽视了一些。 二、突出学生的自主性评价。 在沟通算法时学生消失了算法简单化的状况,我没有批判学生,而是让学生连续发言,然后引导学生对自己的算法进展评价,你认为你的方法怎么样,提高学生的自我评价与反思力量。对于学生正确的答案教师先是不置可否,尽量用不带倾向性的语言要求学生连续发表自己的见解,然后把评价的权力和时机交给全部的学生,引导学生进展公正的相互评价,在争论的过程中发觉错误,使全
22、部的人都知道错误如何避开,并提出建议,选择合理算法。 三、枯燥习题变好玩 练习的设计也是不容无视的重要环节,针对低年级学生的特点,我设计的练习好玩味度,并与生活息息相关。把常规的口算练习变成了摘小花儿嬉戏;把修改竖式变成了看谁是个最好的医生。以此来激发学生的学习兴趣,并提高学生的计算力量。 从课堂教学的实践来看,本课的总体效果自我感觉一般。平常很积极地孩子,今日不知道是由于紧急还是什么缘由,变了很低调,都不敢举手发言了。经过课后反思及总结,有以下几点缺乏之处: 1、有些问题孩子答复不上来,可能是我语速太快,表达的不是很清晰,这样我反复强调,无形中铺张了不少时间。 2、 课题切入点不快,可以直接
23、提问学生汪汪乐园和海底世界共有多少本?从而让学生列出算式:28+4,再引导学生得出结果。 3、虽然课堂上有表达了算法的多样化,但是前面争论的时间过长,后面就没有太多的时间稳固竖式进位加法中的满十进一的法则。 所以经过反思,我以为重点会在如何提高课堂效率上下功夫,努力优化课堂教育教学方法,提高数学教学质量。 图书馆教学反思7 本节课呈现了从笑笑家到图书馆的主要道路以及沿途主要参照物的平面图,鼓舞学生通过争论和多样化的画图方式尝试、探究描述从笑笑家途经一些建筑物最终到达图使馆的路线,体会方向与距离是描述路线图缺一不行的关键要素,并在描述路线的过程中,进展空间观念。 由于八个方向的熟悉是在二年级下册
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- 图书馆 教学 反思 15
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