《摆一摆想一想》的说课稿.docx
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1、 摆一摆,想一想的说课稿 一、说教材 教学内容: 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想” 教材说明: 教材设计了一个生动好玩的活动,让学生通过实际的操作,进一步稳固数位及位值的概念,并在此根底上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,稳固对100以内数的熟悉,还通过引导学生观看每一组数的特点,探究规律,培育学生初步的归纳力量。整个活动不仅能够使学生在操作实践中进展形象思维力量,还能通过找规律进展学生初步的抽象思维力量。 教学目标: 学问与技能:1、学生通过实际操作,进一步稳
2、固数位及位值的概念。 2、通过探究100以内数的特点及排列规律,使学生进一步加深对100以内数的熟悉。 3、学生通过探究规律,培育学生初步的归纳力量,进展学生的形象思维和抽象思维力量。 过程与方法:学生经受探究100以内数的特点及排列规律的过程,体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。 情感、态度与价值观:学生通过探究100以内数的特点及规律,使学生感受到数学的微妙,富好玩味性,从而激发学生喜爱数学的兴趣。 教学重点: 1、稳固数位及位值 2、探究100以内数的特点及排列规律。 教学难点: 1、探究100以内数的特点及规律。 2、培育学生的概括力量、形象思维力量和抽象思维力量。
3、 二、说教法和学法 学生独立试摆圆片,与小组沟通,给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间,学生能在属于自己的空间自由地去摆,反复地思索、沟通,这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯;尤其在摆较多圆片操作无序的过程中,让学生小组合作,目的是通过合作相互补充、完善,探究出摆圆片的方法和规律,使操作走向有序,有利于进展学生初步的抽象思维力量。 三、说学生 学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能娴熟说出100以内数的组成;能够正确、娴熟读写100因内的数,把握了100以内数的挨次,会比拟100以内数的大小。在此根底上,学生借助自制数位表,通过摆圆片
4、的实际操作,进一步稳固数位及位值的概念,从而探究100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的熟悉。 四、说教学过程 (一)创设情境,提出问题 学生按教师的要求拨珠、读数,并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动,让学生回忆数位及位值的概念,利用数位的有关学问提醒课题,为本节课活动做好铺垫。 (二)探究体验,解决问题 这一环节设计了两个内容:“摆一摆”和“想一想”。 “摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片,与小组沟通,给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间,学生能在属于自己的空间里自由地去摆,反复地思索、沟通,这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学
5、习习惯。 “想一想”这一环节让学生依据已有的用圆片摆数的方法,想出8个、9个圆片可以表示的数,目的是通过形象的摆数,抽象出说数,这样有利于进展学生的形象思维力量和抽象思维力量及归纳力量。 (三)实践应用 通过“摆”“说”“想”的活动,稳固学生对数位及位值的概念,从而培育学生的形象思维力量和抽象思维力量;并通过嬉戏活动,增加数学学问的趣味性,激发学生学习数学的情趣,让学生在开心情境中稳固了所学的学问。 摆一摆,想一想的说课稿 2 一、说教材 摆一摆,想一想是人教版一年级下册中100以内数的熟悉单元的最终一课时。教材设计了一个生动好玩的活动,让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上,得到
6、不同的数,比方说有两个圆片,可以把这两个圆片放在个位上,那么这个数是2,都放在十位上,那么这个数是20。一个放在十位上,一个放在十位上,这个数就是11。通过实际的操作,进一步稳固数位及位置的概念,还能通过读一读这些数,说一说数的组成来稳固对100以内数的熟悉。摆一摆,想一想这个活动设计的相当奇妙,这样用不同数量的圆片摆出来的数,在数的个数和数的组成上还有肯定的规律:如从1个圆片到9个圆片,摆出来的数的个数是一个一个多起来,十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。 通过对教材的分析与理解,结合实践活动课可以略微提高数学要求的这一特点,我把本节课的教学目标定为: 1、 通过动手摆一摆的实践活动,
7、得出不同的数,稳固100以内数的熟悉。 2、 通过活动引导学生关擦黑每一组数的特点,探究规律,培育学生初步的归纳力量。 3、 通过找规律,直接写数,进展学生初步的抽象思维力量。 二、说教法 在教学活动中,学生是活动的主体,教师要引导学生自己思索,给学生留有一个比拟充分的探究空间。在这节课中,我想让学生经受收集数据(摆出不同的数)整理数据(由学生说,师板书摆出的数)分析数据(观看摆出的数)解释数据(找出一些规律)假设,猜测(不摆,直接说出可以摆出哪些数)这样一些环节,培育学生的思维力量,学会数学地思维。 三、说学法 新课标指出:动手实践,自主探究,合作沟通是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习
8、过程中,学生先通过动手实践摆出不同的数,再对这些数进展分析讨论,找出规律,在此根底上开展小组合作。学生在玩中通过自悟,感受了很多数学思想和数学方法,如:排列组合的思想,有序的思想,并在活动中进一步熟悉了十进位、数位和位值的概念。 四、说教学流程 (一)、复习旧知,导入新课。 1、 复习数位表。 前边我们学习了100以内数的熟悉,谁能告知大家,在数位挨次表里,从右边起第一位是哪位,其次位是什么位?第三位呢? 2、 猜一猜 教师手里有2个圆片,预备摆在十位或者个位上,猜一猜,我会怎么摆?表示哪个数? 为什么2个圆片可以摆出不同的数来呢? 3、 那么更多圆片能摆出哪些数呢? (由于摆圆片这个活动要求
9、学生对数位和位值的概念比拟熟识,所以在活动开头前,我先对数位表的相关学问进展复习,再通过猜一猜这个嬉戏帮忙学生进一步理解不同数位的位值概念,也激起了学生用更多圆片摆数的兴趣。 (二)、动手实践,找出规律。 依据我想到达的教学目标,我把这一过程分成三个活动。 活动一:用3个圆片摆,找出摆圆片的方法。 1、 请小朋友们拿出3个圆片,把它们摆在十位或者个位上,看看能摆出哪几个数?把数写在纸上,读一读。 2、 你摆了哪几个数?你是怎么摆的? 3、 你觉得怎样摆,才能使摆出来的数不遗漏呢? (在这个活动中,要让学生找到按肯定挨次摆圆片的方法,这样的方法可以让学生在后面的活动中,正确不遗漏的摆出各个数,对
10、学生能从这些数中找出规律有很大的帮忙。) 活动二:用4个、5个圆片摆数,观看这些数,找出肯定的规律。 1、 请你用4个圆片,用刚刚的方法,摆一摆,写出这些数。 2、 你摆出了哪些数? 3、 观看用2个、3个、4 个圆片摆出来的数,你发觉了什么? 4、 不摆,你知道5个圆片可以摆出哪些数吗?你是怎样想的? (在摆4个圆片的过程中,引导学生去观看这些数,让学生主动去发觉规律并大胆地说出来,用5个圆片摆数在这里起过渡的作用,在学生初步找出规律后,鼓舞学生不摆,直接写出可以摆出的数,为后面直接写出用6个、7个、8个、9个圆片摆出的数作铺垫。) 活动三:四人小组合作,写出用6个、7个、8个、9个圆片可以
11、摆出的数。 1、 自由选择任意6至9个圆片,直接写出可以摆出的数。 2、 四人小组沟通,我用几个圆片摆出了几个数,分别是哪几个数? 3、 争论:你是用什么方法写出这些数的,怎么来验证写得对不对? (活动三是要求学生在知道规律后,不用摆,直接写出可以摆出的数,让学生利用归纳的方法来得出答案,独立思索后小组合作。这样的三个活动,由浅入深,引导学生积极探究,发觉规律,并能利用发觉规律。 (三)、课后拓展。 1、 刚刚我们发觉多一个圆片,摆出老的数就多一个,9个圆片可以摆出10 个数,那么10个数可以摆出几个数呢? 2、 11、12、13、个圆片可以摆出几个数呢? (学生发觉的规律只适用于19个圆片摆
12、数,不具有普遍性。每个数位最多可以摆出9个圆片,所以10个圆片也只能摆10 个数。这个练习的用意是想进一步激起学生对用圆片摆数的兴趣,课后对用圆片摆数的规律进展讨论。) 摆一摆,想一想的说课稿 3 今日我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的熟悉中最终一课时的实践活动,摆一摆,想一想。 说教材: 数概念是整座数学大厦的根底,是重要的数学概念。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的根底,也是熟悉更大的自然数的根底,它在日常生活中有着广泛的应用。因此,必需使学生切实学好。这单元100以内数的熟悉,它包括:数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比拟、整十数加一位数和相应
13、的减法。在摆一摆,想一想这局部教材中,设计了一个生动好玩的活动,让学生通过实际的操作,进一步稳固数位及位值的概念,并在此根底上进一步探究100以内数的特点及排列规律。 教科书出示了活动的两个范例,首先由小精灵提出问题:“能用2个表示不同的数吗?”(由于到目前为止,学生学过的数只限于100以内,所以这里的数只指一位数和两位数。)下面展现了四名学生小组活动的情景,其中三名学生在数位表上摆圆片,依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数,另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来,表的左边是所用的圆片数,右边是摆出的三个数。在这里,要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十,个位上的2表示
14、2个一),同时娴熟把握2的组成(和是2的加法):2=0+2,2=1+1,2=2+0,就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。接下来,用同样的方法,用3个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数,负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上,但认为还有没摆出来的数,提示学生思索除了上面这三个数,用3个还能摆出什么数。(还有吗?)接下来,小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆,把列表中的其他情形补充完整。最终,教材让学生不用摆,说出用9个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律,利用归纳的方法来得出答案。 本节课的教学目标是: 1
15、.稳固对100以内数的熟悉。 2.培育学生初步的归纳力量。 3.在操作实践中进展形象思维力量。 4.通过找规律进展学生初步的抽象思维力量。 义务教育阶段数学教育的总体目标之一,就是使学生“在情感态度和一般力量方面都能得到充分进展”。为实现这个目标,教师在教学中,除应关注学生数位及位值的概念的稳固应用外,还应同时关注学生在获得这些学问与技能的同时,他们的奇怪心、求知欲、参加活动的心情、独立思索态度等方面是否得到安康的进展。 说学法: 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的.重要方式。针对本节课的教材特点和教学目的,学生应实行自主探究,实际操作的学
16、习方法。为了让一年级的学生进一步稳固数位及位值的概念,最有效的方法就是让学生经受将详细问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参加观看、操作、归纳等活动。 说教法:教师在数学教学活动中所扮演的角色是一个组织和引导者,要充分发挥学生的主体地位。教学时必需留意信息的收集和整理;留意帮忙学生弄清题意,并指导学生加强学问的积存;还需留意学生间的沟通和反应,加强教师的引导和指导。 说教学过程: (一)复习旧知,指明新知的讨论方向 (二)小组活动,探究新知 (三)发觉规律,应用规律 (四)课堂提升 详细每个步骤的安排如下: (一)复习旧知,指明新知的讨论方向 1.教师利用数位表和计数器对相关
17、学问进展复习。十位上的数字和各位上的数字各自代表多少? 2.师和学生活动,用2个圆片摆出不同的数。提问:可以怎么摆?随后出示数位表,把不同的摆法显示在数位表上,最终把全部的摆的结果写在汇总表上进展记录。 (二)小组自由活动,探究新知 1.师提问: (1)为什么两个圆片摆在个位上得到的数是2,而摆在十位上得到的数是20? (2)记录摆出的数时需要留意什么? (3)怎样才能知道摆出的数不遗漏? 2.刚刚我们用两个圆片摆数是怎么做的?通过这样的提问,引发学生的思索,进展方法小结。 3.学生各自进展小组活动。依次分别用3,4,5个圆片来摆数。师巡回指导。 (三)发觉规律,应用规律 1.“你发觉什么规律
18、了吗?”假如学生能够发觉规律,就鼓舞学生不摆圆片,直接写出用6个、7个等圆片可以摆出哪些数。假如学生还没有发觉规律,可以让学生再接着摆下去,试着找出规律。 2.总结出规律。 3.通过前面的规律,想一想说出用9个圆片可以表示哪些数。(先在个位上摆9个圆片,是9,再从个位上挪一个圆片到十位,就是18,始终到把9个圆片都挪到十位,就是90。也可以利用个位数与十位数之和得9的原理来写出这些数。)这里可能会消失方法的多样化,教师要敬重和爱护这种多样性,进展学生的想像力和制造力,使学生体验到胜利的喜悦。要鼓舞学生开动脑筋,想出尽可能多的方法,并形成沟通。 (四)课堂提升 教师可以依据学生写出来的数列表,让
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