《望月》第二课时教案.docx
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1、 望月第二课时教案 教学目标: 创设讨论专题为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样,引导学生自主探究,形成讨论成果,并迁移运用,进展学生共性。 教学重、难点: 营造讨论气氛,以学定教,通过学生自主探究,培育迁移运用力量,进展学生共性。 教学手段: 多媒体课件 教学过程: 一、创设情境 1、今日,我们连续学习望月。 2、上节课主要讨论了什么内容? (生答复主要是两方面。一是讨论了怎么把课文读通顺读流畅;二是讨论了这篇课文主要写了什么,即舅舅和外甥在江轮上望月、谈月、想月,分别写了舅舅眼中月、诗人眼中月和外甥眼中月。) 3、舅舅、诗人、外甥眼中月一样吗?(不一样)他们眼中的月亮究竟怎样又为什么不一样
2、呢?这就是这节课我们要讨论的问题。 4、怎么讨论?大家可以提出建议。 二、自主探究 选择自己喜爱的眼中月,用自己喜爱的方式讨论讨论。(分组合作讨论)喜爱讨论舅舅眼中月的同学在喜爱自由组合,绽开讨论。) (一)舅舅眼中月组织策略。 1、学生汇报(估量学生会说舅舅眼中月很美,我想试试,试着读一读学生评价:我觉得他把舅舅眼中月亮的美读出来了,我也想像他那样读一读或者我认为他根本上读出来了,但还美中缺乏,我想给他示范一下既然这么美,也让教师来美一下好吗?(好)生评价读着读着,我仿佛看到了一幅月色美景,你看到了吗?出示课件(边看边读边想)此时,会想些什么呢?(主要是出来旅行能看到如此美月心里太快乐了。)
3、 2、月色迷人!还有补充吗?(生:像这样的月之美景还有许很多多,我来读一篇给大家听听指名上台实物投影学生自己实物投影并介绍) 3、真是赏心悦目。建议大家再来读一读。有一句诗叫葡萄美酒夜光杯,美的月为大家配点曲(请一生选择)(美,还它个美!)齐读。 4、过渡:刚刚这一小组汇报的舅舅眼中的月亮,其他小组呢? (二)外甥眼中月组织策略 学生汇报。 过渡:妙!说着说着,读也出来了。那么诗人眼中月呢? (三)诗人眼中月组织策略 1、学生汇报。 2、分角色体会朗读。 三、总结成果 1、学生畅谈:同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。此时此刻,你明白了吗? 2、教师小结:了不起!这是一个宏大的发觉!清朝大学
4、者王国维曾说:一切景语皆情语。即一样的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境,人的心情如何。 望月其次课时优秀教案2 教学目标 : 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中有关诗句。 2、理解课文内容,体会在文中表达的思想为小外甥的聪慧好学、富于梦想而感到骄傲,对祖国的将来布满盼望;激发学生喜爱祖国优秀传统文化的思想感情。 教学过程 : 一、复习导入 。 1、这篇课文写的是什么?(板书:“我”小外甥) 2、在夜深人静的时候,“我”单独一个在江轮甲板上赏月,看到的月光照射下江上风光是怎样的呢?(板书:赏月) 3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后,出示第2自然段文字。有感情地朗读课
5、文。 二、讲读课文其次段。 过渡:正值“我”尽情地观赏着“月夜江上美景”的时候,小外甥也来赏月了。认真阅读课文的其次段,想一想,“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢?(板书:交谈) 1、默读,思索。 2、检查、沟通,小结,板书:颂月、论月。 3、讲读512自然段。 过渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的? (1)同桌分角色朗读。并想一想,他们对背了几次,每一次对背的诗句是什么意思,有什么联系呢? (2)分角色对背古诗。争论沟通上述问题。(三次,每一组诗的教师都是明知故问,其次组都是表达思乡之情的,第三组都是写在江上看月亮。) (3)小结。 (4)多媒体出示情景,学生背
6、诵。 (5)想一想,读了“我”和小外甥对背古诗的情景,你们体会到了什么?(对背诗不是随任凭便的,你背的诗还得跟我背的诗有肯定的联系呢!小外甥自信、聪慧、机智,“我”真不愧是一位大作家。) (6)指名表演背诵。 6、讲读1420自然段。 过渡:小外甥不仅向“我”挑战,对背诵月的古诗,而且问“我”“月亮像什么?” (1)指名朗读。思索:“我”有没有直接答复小外甥的问题?为什么? (2)检查沟通。 (3)自读,思索:小外甥把月亮比作什么?划出有关的句子。 (4)出示句子,指名朗读,要求“绘声绘色”地表达。 (5)小结。 三、讲读第三段。 过渡:“我”和小外甥在月光下进展交谈,交谈了多长的时间,是在什
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