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1、? 一枝白玫瑰?教学设计教学目标:1、在阅读中自主认识本课生字,在阅读中碰到不理解的词语,用学过的 方法理解。2、能根据具体的语言环境,学会抓住课文看似矛盾之处,解决问题。3、有感情地朗读课文,感受人与人之间的真情,并懂得遵守交通法规的 重要性。教学过程:一、启发导入,揭示课题1、同学们,知道这是什么花吗?2、今天,我们来学习一篇与白玫瑰有关的课文。出示课题)二、初读课文,整体感知1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,然后划出文中写白玫瑰的有 关句子。2、学生交流。三、再读课文,研读感悟一)、学习13小节。1、默读课文1 3小节,想想小男孩为什么要给妹妹买洋娃娃呢?2、学生交流。根据学生答复
2、出示句子,随机指导朗读。3、原来小男孩的妹妹去世了,而这洋娃娃又是妹妹一直想得到的圣诞礼 物,所以小男孩一心想要买到洋娃娃,来完成妹妹的心愿。哪些地方可以 看出小男孩一心想要买到洋娃娃?根据学生答复出示句子,随机指导朗读。4、你看!当他有足够的钱时,他说出示句子:“啊!我有买洋娃娃的钱了,我能让妈妈把她带给妹妹了。我 还可以买一枝白玫瑰,我妈妈非常喜欢白玫瑰。根据学生答复出示句子,指导朗读。5、师生合作读小男孩言行的句子。6、年仅五岁的小男孩对妈妈、妹妹的爱,深深地打动“我这个与小男 孩素不相识的人。我又是怎么做的呢?出示句子,指导学生从两个“悄悄中感受“我对小男孩的一片真情。二)、学习四一一
3、七小节。1、引读第四、五节。2、不是说那男孩肯定不会和这事有关吗?怎么这事又与男孩有关,这不 是互相矛盾吗?3、学生交流。4、残酷的事实和小男孩说的是如此相似。这时,我忍不住又一次想起了 小男孩曾对我说过的话。出示有关句子,学生朗读。)5、现在,那位母亲死了。这更让我预感到一一那男孩儿跟这事有关。6、想到这些,我的心中充满了一一,我实在无法静静地坐下去了。我买了一捧白玫瑰来到殡仪馆,我看见一一出示句子,学生朗读。)四、语言实践,总结延伸1、小练笔:望着这一束白玫瑰,我想对说:“。2、学生交流。3、教师总结。4、再读课题。附课文37、一枝白玫瑰圣诞节前,我急匆匆地赶到百货商店玩具部为孙儿买礼物。
4、这时我看到了 有个大约5岁的男孩,正抱着一个可爱的洋娃娃,不住地抚摸着她的头 发。他仰着小脑袋,问售货员:“你能肯定我的钱不够吗? 那小姐有些 不耐烦了: “孩子,去找你妈妈吧,她知道你的钱不够。说完她又忙着 应酬别的顾客去了。那小可怜儿仍然站在那里,抱着洋娃娃不放。我有点好奇,弯下腰,问 他:“亲爱的,你要把她送给谁呢? “给我妹妹,这洋娃娃是她一直特 别想得到的圣诞礼物,她只知道圣诞老人能带给她。小男孩说。“噢, 也许今晚圣诞老人就会带给她的。小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发 里,说:“不可能了,圣诞老人不能去我妹妹待的地方我只能让妈妈 带给妹妹了。我问他妹妹在哪里,他的眼神更加悲伤了: “
5、她已经跟 上帝在一起了。我爸爸说,妈妈也要去了。我的心几乎停止了跳动。那男孩接着说:“我告诉爸爸,让他请妈妈先别 走,等我从商场回来再走。他掏出一张照片继续说:“我想让妈妈带上 我的照片,这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈,但愿她不要 离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。说完他低下头,再不 说话了。我悄悄从自己的钱包里拿出一些钱,对小男孩说:“你把钱拿出 来再数数,也许你刚刚没数对呢! 他兴奋起来,说道:“对呀,我知道 钱应该够的。我把自己的钱悄悄混到他的钱里,然后我们一起数起来。 当然,现在的钱足够买那个洋娃娃了。“啊!我有买洋娃娃的钱了,我能 让妈妈把她带给妹妹了。我还可以
6、买一枝白玫瑰,我妈妈非常喜欢白玫 瑰。几分钟后,我推着购物车走了,可我再也忘不掉那男孩儿。我想起几天前 在报纸上看到的消息:一个喝醉酒的司机开车撞了一对母女,小女孩当场 死亡,那母亲生命垂危。我心里抚慰着自己一一那男孩当然不会和这事有 关。两天后,我从报纸上看到,那位母亲死了。我始终无法忘记那商店里的小 男孩,有一种预感告诉我,那男孩儿跟这事有关。那天晚些时候,我实在 无法静静地坐下去了。我买了一捧白玫瑰,来到给那位母亲举行辞别仪式 的殡仪馆。我看见,她躺在那儿,手拿一枝美丽的白玫瑰,怀抱着一个漂 亮的洋娃娃和那男孩的照片。我含着热泪离开了教案说明:?一枝白玫瑰?是一个催人泪下的感人故事,主要
7、讲述了作者在购物时看 到一个五岁的小男孩想给死去的妹妹买一件圣诞礼物一一洋娃娃,可是 钱不够。当我了解到男孩家庭的不幸后,产生怜悯之心,暗中帮助男孩实 现了愿望。文章通篇闪耀着人性的美丽,我想,凡阅读它的人,都会为那 种人间的真情、亲情所动容。设计时,我以课题为抓手展开教学,争取“牵一词而动全文。教学时, 我紧扣“白玫瑰 一词,让学生在整体感知时划出与白玫瑰有关的句子, 然后围绕这些句子,概括课文主要内容。接着,延伸出文章的两条主线索 “小男孩对洋娃娃的渴求以及“作者对小男孩的关爱这两条线 索,在此过程中,让学生感受到人与人之间的亲情、真情以及遵守交通法规的重要性。一、以读促悟,以读促情朗读是本课教学自始至终的一根主线,贯穿始终。从最初的全文导入、以 情感人,到学文时的指导朗读、激发感情,体味感悟。特别是文中13 小节中,小男孩的言语表达出对妈妈、对妹妹的深切的爱,然而他毕竟才 5岁,又不乏孩子的天真稚气,这就更令人心酸,使人同情。我觉得,这 局部刻画的人物情感层次丰富,最适宜进行朗读训练,对领会课文蕴含 的情感也起到了推波助澜的作用。二、抓矛盾处,激发感情在教学本文的46小节时,我抓住两句前后矛盾的句子展开教学,文 中先说,“我心里抚慰着自己一一那男孩当然不会和这事有关。,接着 又说,“我始终无法忘记那商店的小男孩,有一种预感告诉我,那男孩 儿跟这事有关。
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