13 精卫填海一等奖创新教学设计.docx
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1、13 精卫填海 一等奖创新教学设计13 精卫填海 【教学目标】 1.能自主认识“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“填、帝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 【教学重难点】 能正确、流利地朗读课文,背诵课文。能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。 【教学时间】1课时 【课时目标】 1.能自主认识“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“填、帝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的
2、印象。 【教学过程】 一、 观察图片,揭示课题 1.出示山海经 北山经,了解神话故事。 师:同学们,今天我们又要来学习一篇神话故事,一起来读课题13 精卫填海。这篇神话故事选自山海经 北山经。山海经是一部充满神奇色彩的著作。全书现存18篇。保存的像夸父逐日、嫦娥奔月这样脍炙人口的远古神话。 2观察图片、朗读注释,了解故事中的人物。 师:从课题中我们可以知道,故事的主人公就是精卫。一起来看看图片,说说你的发现。 生:我发现,精卫原来是一只漂亮的鸟。 生:我还看到了,精卫叼着石块飞翔在大海上空。 师:你们观察得很仔细。课文的注释也向我们介绍了精卫,自己读一读。从注释中,我们知道,原来精卫是炎帝的小
3、女儿。“帝”,这个字中间是点、横钩。下面是个巾。那炎帝是谁呢?很多同学也发现了后面的注释。炎帝是传说中上古时期的部落首领。 3再读课题,说说从题目中你发现了什么? 师:认识了精卫,再来读读课题,和上节课学习的盘古开天地比一比,从题目中你发现了什么? 生:我发现这两篇神话故事的题目,都说清楚了谁干什么,我猜想精卫填海可能就写了他为什么填海,和怎样填海的故事。 师:说的没错,这两个课题就是课文内容的简要概括。 二、初读课文,读准字音,读好停顿。 1引导学生读准字音 师:今天要读的这个故事是一篇文言文。学习文言文首先要读准字音,读通句子,请同学们先读读课文,遇到难读的地方要多读几遍。边读边想,想每一
4、句句子是什么意思。 师:文中有两个多音字,应该读什么呢?课文中标注了“少”读第四声,我们现在将年轻的女子称为“少女”。在这里,少女指小女儿。炎帝之少女就是炎帝的小女儿。这个字可以读“为”,也可以读“为”在字典中分别有这样几种常见的意思。想一想,它在句子中是什么意思?应该怎么读?先来听听这位同学的回答。 生:联系上文,我认为课文应该是说女娃溺水后变成了精卫鸟,所以这里读“为”是变为、成为的意思。 师:没错,读准了多音字,请你再读读这篇课文。 师:听听这位同学的朗读。 2引导学生读出课文恰当的停顿。 师:这位同学不仅读对了多音字,还把“溺、堙”这两个字的字音也读准确了。在甲骨文中,“溺”左边是一个
5、人形,右边是水。意思是人沉没于水中。“溺”就是溺水、淹没。结合插图,我们还可以知道,“衔”是用嘴含。大家在读文言文的时候,除了根据标点自然停顿,还可以根据意思在“溺、衔”这些词语后边稍作停顿。一起来听听课文录音。请同学们自己读一读。 三、指导学生借助注释疏通文意,写好易错生字。 1.借助注释和插图,自主理解课文。 师:刚才我们已经通过注释、联系上下文、借助工具书读准了字音,注意了句内的停顿。接下来,请大家继续用上这些方法,试着说说整篇课文的意思。听听同学是怎样说的? 生:炎帝的小女儿,名叫女娃,有一次,女娃游玩在东海溺水身亡,再也没有回来,因此变为精卫鸟,他经常叼着西山上的树枝和石块,把它们填
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