语文教学与审美教育.docx
《语文教学与审美教育.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文教学与审美教育.docx(8页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、语文教学与审美教育 在中学语文教学中实施、渗透、强化审美教化,并通过阅读范文,分析内容,说写训练等各种形式,帮助和指导学生去充分感受美,正确鉴赏美,精确创建美,这对于促进语文教学改革,推动素养教化,具有重要的意义。一、在阅读范文中充分感受美在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以课文为主的,所以课文内容则是学生耳听,眼看,口读的最干脆感知的材料,而阅读范文则成了激发学生美的情趣,树立美的意识,增加美的感受的重要途径。1、激发美的情趣学生美的情趣是在学习过程中激发出来的,老师的作用,就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境,指出一种导向,即通过对课文的仔细阅读和反复品尝,为其接受机制创建美的心
2、情氛围,诱发他们全身心的投入其中。比如教学说明文核舟记,在充分梳理课文内容之后,老师反复吟读,恰如一个聪慧博识的导游,把学生带到一件新颖的珍品面前,将其部件的精细,机关的奇妙及前后关联一一化解展示于众,而学生种种巧语妙思随导游手指足引次第而来,将木舟诸多妙处逐一接受。一篇平实无华的文言说明文就这样把学生引入了意趣盎然情景之中,而老师的朗读就是由此岸到达彼岸的“木舟”。实践证明:朗读课文是激发情趣的关键。通过朗读,课文中的美学意蕴得到了初步的揭示,美学价值得到了相应的开掘。2、树立美的意识学生美的意识是在美的情趣激发以后,潜移默化逐步确立起来的。老师要格外珍惜,细心呵护,要在阅读范文上下功夫,花
3、气力。阅读范文既有老师富有魅力的范读,更有学生富有表情的朗读。如前者是导径的灯,后者则是寻路的杖。学生在寻路之时则能把教材中美丽的诗歌、散文,动人的小说、戏剧,通过声情并茂的反复吟诵,体会出作品的美感,从而进入作品中特定的意境,达到“目视其文,口发其声,耳醉其音,心同其情”的艺术效果,就会主动主动的去发觉美,感受美。3、增加美的感受范读不仅要再现课文的情境,更要能深刻体会课文的情感,只有真正体会到课文的情感,才能获得最真实的感受。中学生正值青春萌动期,内心世界一刻也不会安静,他们渴望丰富的情感体验,剧烈的感情共鸣,适时的情感渲泄,而老师的作用就在于因势利导,使其从作品中吸取养分,产生爱心,升发
4、美感。比如课文春,老师通过舒缓、欣喜的语调,再现了坚韧的青草,温顺的春风,潮湿的春雨,绚烂的春花等形象,使学生感受到春天的美景。再如回忆我的母亲,老师通过平和温情的朗读,使学生从平实的叙述,恳切的报答,深情的思念之中感受到平凡而宏大的母亲的美妙形象。二、在课文分析中正确鉴赏美中学语文课文中包涵了各种美的形象和各种美学风格,如苏州园林的美丽,松树风格的崇高,小桔灯的朴实等等。老师通过文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析,一方面唤起学生情感,调动学生想象,一方面又加以理性的指引、引导,提高学生的审美鉴赏力。1、抓住美的语言高尔基曾经说过,语言是“文学的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的美
5、丽语言,在领会其语言美中获得美的享受。如荷塘月色以细腻委婉的笔触描绘了一幅淡雅而富于诗意的图画,字里行间透出一股淡淡的喜悦,交织着淡淡的哀愁,而这种朦胧隽永的心情都是通过对荷塘及月色的描写传达来的:“月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,弯弯的杨柳的稀疏的倩影,象画在荷叶上。塘中的月色并不匀称,但光与影有着和谐的韵律,如梵婀玲上奏着的名曲。”当老师讲析到这段文字时,一幅光彩相间,淡雅朦胧,明暗适宜的月色荷塘显现在学生的脑海之中。语言的中介使他们感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活跃的想象,升发出喜悦和满意。这正是美的语言产生的奇异效果。2、抓住美的形象美具有形象性
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 教学 审美 教育
限制150内