高校信息共享空间建设模式研究-信息共享空间构建的意义.docx
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1、高校信息共享空间建设模式研究|信息共享空间构建的意义(重庆文理学院 图书馆,重庆 402160)摘 要:文章在介绍国外高校信息共享空间建设模式的基 础上,探讨了我国高校图书馆信息共享空间建设模式及须要留意的问题。关键词:信息共享空间;高校图书馆;建设模式中图分类号:G250 文献标识码:A 文章编号:10176921(2022)01011703信息共享空间(Information Commons,简称IC),又被称为信息共享区、信息共用空间。信 息共享空间最早出现在20世纪90年头的美国高校图书馆,通过对图书馆的空间、资源和服 务进行优化整合以达到为用户供应一站式服务的目的,同时也为读者的合作
2、探讨、学习及社 会交往供应了一个活动空间,从而吸引用户的一种新型的信息服务模式。现在这种模式已在 北美、澳大利亚、新西兰及英国的一些高校图书馆推广开来,成为发达国家高校图书馆发展 的趋势。近年来,国内高校图书馆也起先进行相关的探讨和实践,并取得了肯定的成果。1 信息共享空间理论及其发展目前,信息共享空间的概念主要基于两种思想:一种以美国北卡罗莱纳高校图书馆IC工作组 的前领导人Donald Beagle为代表,他在11019年发表的IC构想一文中通过与图书馆传统 信息服务方式的对比,分析了IC的概念、构成元素以及服务方式等,提出IC应包含:虚拟 空间:须要一个特地的在线环境,用户在该环境下可以
3、通过图形用户界面获得各种数字服务 和通过搜寻引擎检索各个网络站点上的数字资源。实体空间:在数字环境下,特地为组织 工作和供应服务设计的一种新型实体设施空间。Donald Beagle认为“IC是一种新的基础 设施,是围绕综合的数字环境而特殊设计的组织和服务空间。作为一个概念上的教化空间实 体,IC涉及从印刷型到数字型信息环境组织的重新调整,以及技术和服务功能的全面整合”1。另一种以美国图书馆协会(ALA)前主席Nancy Kranich为代表,从社会学角度 拓展了IC的内涵,把IC作为社会共有设施,认为 “IC确保对志向信念的开放存取和利用,它 以价值、法律、组织、通讯设施和资源等内容为特征,
4、 促进信息共享、共有和自由存取,鼓 励人们在民主探讨中学习、思索和实践,它是民主活动的基础2”。2002年,Bailey和Tierney将信息共享空间模式细分为3类:巨型信息共享空间(macro-co mmons)即信息世界,尤其是通过网络获得的数字信息;微型信息共享空间(micro-com-mons )即计算机/数字技术、外设软件和网络设施高度集中的区域;整合信息共享空间( integr ated commons)即供应用于探讨、教化和学习的特定场所,尤其强调数字信息。许多图书馆 采纳了第三种形式的信息共享空间,将计算机技术和图书馆资源结合,由图书馆员、计算机 专家和多媒体工作者在一个平台上
5、联合供应询问服务3。David Bollier则将IC分为物理层、逻辑层和内容层3个层次,物理层包括电磁光谱、电缆、 电线等;逻辑层包括一些软件 和技术协议;内容层包括信息、语言表述和文化等。David B ollier认为图书馆建立IC的主要目的就是在合法的框架内消退不同层次上的壁垒4 。2022年3月,得克萨斯教会高校图书馆的馆长Robert A.Seal在第三届中美图书馆会议上作了 名为信息共享空间:数字资源和学问管理的新道路的报告,总结了IC所具备的4个基本 特征:普遍性(ubiquity);好用性(uility);敏捷性(fiexibility);公共性(como unny)5。2
6、国外高校信息共享空间建设模式国外高校在10多年的探究和实践中,涌现出不少信息共享空间建设和运作胜利的案例。国内 学者对这些胜利案例进行了探讨,从不同角度归纳了国外IC建设模式:2.1 按隶属关系归纳的种类章云兰通过对北美地区高校IC建设状况的全面调查分析,按隶属关系,将北美地区高校的IC 建设模式可归纳为4种6:2.1.l 建在图书馆,由图书馆管理。如加拿大卡尔加里高校图书馆的Infornlation Comm ons。2.1.2 建在图书馆,不由图书馆管理。例如:美国阿德菲高校swirbul图书馆的Informati on Commons归属学校信息技术与资源办公室管理。2.1.3 建在图书
7、馆,但与别的部门共同管理。例如:美国南卫理公会高校图书馆中心就是 由学校图书馆和学校计算机中心有关人员共同供应探讨和技术帮助的,这是极个别现象。2.1.4 不建在图书馆,也不属图书馆管理。如美国亚利桑那州立高校的Computing Commo ns归属学校信息技术与计算机中心。2.2 按国外IC实体空间建设阅历归纳的种类任树怀依据国外IC实体空间建设阅历可分为计算机室型、图书馆整合型、IC大楼型几种模式7:2.2.1 基于计算机室的信息共享空间。一般是在原来计算机试验室的基础上,增加了信息素养教化、参考询问等服务,是信息共享 空间最基本的形式。多伦多高校的Scotia Bank IC就是这样。
8、它位于图书馆主楼,与其他服 务区分开,电脑上安装多媒体制作和其他软件,通过互联网获得公共信息,由帮助台供应IT 技术和信息获得支持,对读者多媒体制作项目供应技术帮助。2.2.2 基于整合的信息共享空间。这类模式一般是以图书馆为主体,独立或与其他部门联合构建,可以是图书馆的一个区域、 一个楼层或与其他服务区的整合。Dalhousie高校的学习共享空间属于图书馆独立构建,从 空间、资源、设施到人员全部由图书馆配备。美国印第安纳高校Herman BWells图书馆的IC ,是由该校的信息技术服务部和图书馆联合建立的,是目前美国高校图书馆中最大和最新的 IC。主要服务包括:图书馆员一对一地帮助学生学习
9、如何查找、评价和运用与作业相关的学 术信息资源;培训服务,供应老师帮助和学生探讨帮助;图书馆资源的分类页;文化资源; 写作指南服务;个人探讨询问(预约一对一的探讨帮助);学生租借笔记本电脑、数码相机或 摄像机服务。资源包括职业参考类,供应简历、求职和探讨生考试等;核心馆藏,供应本科 课程须要的重要书刊资源;阅读馆藏,供应现在流行的畅销书;软件资源。IC内供应有250 个工作站、无线网络、供应25人协作学习小组工作站、多媒体中心、计算机询问8 。2.2.3 IC大楼型。一般是依据IC思想新建的大楼,装备多种高科技设施,功能齐全,为读者供应无缝式综合服 务,重点强调在数字环境中促进读者、馆员、老师
10、、技术人员的合作与协同。谢菲尔德高校是英国实施信息共享空间较早的高校,投资2 300万英镑的“信息共享中心” 是一个最为现代化的教学资源中心,无论是从面积和开展的服务以及技术方面都是目前最先 进的。每天开放24h,每周开放7天。最新的IT资源整合了各种图书馆设施和各种学习空间 。在6层范围之内,你将会发觉1 300多个学习空间、500台充分联网的PC机,101 000多册参 考文献和短期化借阅图书、Wi-Fi(无线)接入、供小组探讨用的安静的学习区域和房间 9。谢菲尔德高校的信息共享空间供应了3种不同的宁静学习区-这里有宁静的个人电 脑室,不允许运用笔记本电脑的区域和允许运用笔记本电脑的学习包
11、厢。假如是学习方式比 较随意的人,可以选择软椅区,整座IC大楼内是都可以无线上网,在每层楼的软椅区中的椅 子后面都可以找到电源,可以放松地坐在那里,把个人笔记本电脑放在膝盖上学习。要想小 组一起学习学生可以预约配有个人台式电脑和白板的小组学习室,或者是配有大屏幕的小组 学习桌。为了保证学习的顺当进行,每层楼都配有饮水机。另外,一楼还有咖啡吧,供应冷 热饮和快餐。在管理方面,乐意听取学生、老师的建议,在一楼的服务台设立了看法卡,还 可以通过电子邮件的方式与工作人员联系10。国外高校IC胜利的案例都体现了“空间共用、资源共用”的“一站式”信息服务思想。从国 外信息共享空间建设的发展来看,计算机室型
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