买矿泉水教学设计.docx
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1、买矿泉水教学设计 买矿泉水教学设计 孙 瑞 教学内容: 义务教化课程标准试验教科书(北师大版)三年级上册3637页 教学目标: 1.应用连乘计算的相关学问解决生活中简洁的实际问题。 2.能结合详细情境进行估算,并理解估算的过程,逐步培育估算的意识和实力。 3.体会解决问题方法的多样性,培育学生思维的敏捷性。 4.在解决简洁实际问题的过程中感受数学学习的作用,进一步体验数学与实际生活的联系。 5.培育学生爱校护校的主子翁情感。 教学重点:通过详细操作,感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。 教学难点:如何组织有效的小组活动,在实践和沟通中,培育优化策略的意识和实力。 教学打算:多媒体课件 教
2、学流程: 一、课前口算练习(开火车) 25 36 20+3 06 24+2 12-8 224 二、创设情境,提出问题 师:同学们,我们学校就要开运动会了!有竞赛项目的同学在赛场上奋力拼搏,那没有参与的同学你们能帮他们干些什么呢?有同学说了,可以帮他们提衣服,当拉拉队给运动员助威,你们的集体观念可真强,还有同学说了给运动员送水,你们的服务可真周到,那下面我们就一起去买矿泉水吧,看看买矿泉水时存在什么样的数学问题好吗? 设计思索:创设情境不但为了激发学生爱好和参加欲望,更是为了让学生从中获得信息,提出问题。以帮助小挚友分糖果为情境,让学生本能产生互动,同时能让每个学生得到参加。 1、提出数学问题。
3、 课件出示“买矿泉水”情境图。理解图意,引导学生思索“大约花了多少钱?”这个问题。 2、引导估算。 (1)独立思索,小组沟通。 让学生在独立思索的基础上在小组内沟通各自估算的方法,展示各小组在沟通中出现的典型做法。 (2)全班沟通,展示估算方法的多样化。 口答估算过程及结果,学生在沟通中可能会出现以下几种估算方法: 把24瓶看成25瓶,2523=150(元),所以150元就够了; 把24瓶看成20瓶,2032=120(元),所以要比120元多; 一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元; 一箱饮料超过60元,两箱饮料超过100元,但不到200元; 学生可能还有其他估算方法,留意引导学生说明各自
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