【新统编版】三年级下语文19《剃头大师》优质课教学设计.doc
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1、新统编版三年级下语文优质课教学设计19.剃头大师【教材分析】剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文,节选自秦文君小说调皮的日子,有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下,自诩“剃头大师”,为他剪头发的有趣过程,文笔活泼,童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”,结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”,最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”,课文贴近学生的生活,能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时,应立足年段目标和单元目标,紧扣单元语文要素,并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。剃头大师中的主要人物,特点十分鲜明小沙“胆小”;剃头师傅看似
2、“老掉牙”,却透出一股严肃和认真的劲儿;至于“我”,则十分调皮。小沙因害怕理发,情愿把头交给“我”随意处置;“我”当然十分乐意,自信满满,觉得自己像个“剃头大师”,随意乱剪,虽然最终闯了祸,但初衷并无恶意,纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”,都是一派天真!课文意在表现童年的“真”与“趣”,而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮,这是教学中必须把握的。课堂上,要调动学生的生活体验,通过充分朗读,读出趣味,进而自读自悟。教学目标1.会认10个生字,会写12个生字。理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文,能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。3.能运用多种方法理解
3、难懂的句子。4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学重难点1.默读课文,了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处;能运用多种方法理解难懂的句子。2.理解文章题目“剃头大师”的含义。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入课题,激发兴趣同学们有过剃头的经历吗?(课件播放相应课件)你还记得你当时的表现吗?你还记得为你剃头的理发师吗?今天我们要来认识一位“剃头大师”。二、初读课文,学习生字1.分小组学习。(1)自由朗读课文,读准字音,读通语句。(2)标注自然段,画出课后生字词。(3)同桌相互检查。2.自学检查。(1)检查生字认读情况。(2)检查课文朗读情况。3.想一想:课文主要写了一件什么事?(课
4、文主要讲了“我”的小表弟小沙不愿意去理发店理发,所以找“我”帮忙,“我”剪坏了表弟的头发的故事。)三、再读课文,整体感知1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从课文中找出来,然后和同学交流。2.读第1自然段,思考:小沙的性格特点是怎样的?你从哪里知道的呢?(胆小、怕鬼、怕喝中药、怕剃头)四、指导书写1.课件出示会写字。指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。2.指名领读。3.开火车读,一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。4.学生书写,教师巡视,个别指导。第二课时教学过程一、复习导入1.指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.默读课文,看看作者写了小沙的哪几件事。二、走进课
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