五年级上5.装满昆虫的衣袋.doc

,. 课题 5．装满昆虫的衣袋 课时 安排 2课时 教学 目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课8个生字，绿线中的5个字只识不写。联系上下文理解由生字组成的词语，比如“鸟栖虫居、痴迷、殿堂”。 3．从学生的兴趣和阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进法布尔的内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。 4．体会文章用词的准确生动，学习抓住语言、动作、神态表现人物特点的写作方法。 教学 准备 学情分析 1．本文通俗易懂，富有童趣，很能引发城市学生对于大自然的向往和热爱，高年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣，从而和文中的法布尔产生共鸣，学生很容易入情入境，教师应通过朗读引导学生走进法布尔的内心世界，去体会法布尔对昆虫的痴迷。 2．新的课程标准中对于高年段的阅读提到： “能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。” 本文的语言浅显生动，学生很容易在阅读中抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还需要培养，大部分学生对写人方法的运用难以体会到位，需要在课文学习中适时点拨。 教具准备 PPT，《昆虫记》 教 学 过 程 第一课时 课时目标 1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个二类生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字，读准“着急”的“着”的读音。联系上下文理解由生字组成的词语，比如“鸟栖虫居、满载而归”。 2．能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读课文的一到三自然段。 3.扣住“着迷—迷恋—痴迷”的感情线，抓住课文的具体语句，如“终于、三天前”等体会法布尔对昆虫的热爱。 课前自主预习 课堂合作交流 反思或修改 一、预习导航： 1.了解和课文内容相关的背景知识。 ①了解昆虫学家法布尔的人生经历。 ②了解法布尔的成就并开始阅读《昆虫记》。 ③对昆虫感兴趣的同学了解一下文中提到的昆虫：纺织娘、蝴蝶、甲虫、蠕虫…… 2.我把课文认认真真朗读了____遍，知道了文章的主要人物是少年时期的___________，后来他成了著名的__________________。 3. “昆”的第六画是（ ）、第八画是（ ），“察”的第八画是（ ），“毒”的第七画是（ ）。 请再把这三个字写一写，注意笔画。 4. 自学生字词，通读课文。课文中出现的生字词，不理解意思的，可以查一下词典，联系上下文再去理解。 5.文章列举了两个事例，说明法布尔从小对昆虫非常着迷，第2和第3自然段写了第一个事例：___________________________________________。第4——9自然段具体写了第二个事例：法布尔把捉到的甲虫、捡到的贝壳和石子塞满衣袋，结果___________________________________________. 6.本课用《装满昆虫的衣袋》做题目，请你试着再为这篇课文起两个题目：《 》、《 》。比较一下你起的课题和原课题有什么不同。等上课和同学们交流。 二、初读了解课文。 1.读课文三遍以上，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 2.试着理清文章的层次，说一说课文主要写了法布尔的几件事。 三、思考：通过初读，你觉得法布尔给你留下了怎样的印象？ 一、揭题导入环节：（略） 二、检查预习环节： 1. 检查生字词的自学情况，重点关注： （1）字音：栖、蠕、着急、满载而归（后2个是多音字）…… （2）字形区分：（可设置填字游戏）： 纺织（防止、防治、妨碍、放置）， 观察（查阅、检查作业、检察院）…… （3）理解生字词：鸟栖虫居、鼓鼓囊囊、满载而归、厉声、殿堂…… 鸟栖虫居：鸟和虫可以自由生活的地方，表示自然环境很好，各种动物可以平静地生活。 满载而归：装得满满地回来，形容收获很大。文中指法布尔回家时，口袋里装满了昆虫、石子，贝壳等。 2. 小组内交流难写生字“察”“毒”的写法，完成生字描红。 3. 四人小组内开火车检查课文的朗读情况，教师巡视，个别辅导。 4. 组织小组内讨论并概括课文讲了几件事，推选代表在全班交流。 预设： l 捉纺织娘忘回家 l 放鸭子时捉甲虫被责骂 三、初读交流环节： 1. 读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文里找出相关的语句说明原因吗？ 2. 整理学生的回答，让学生抓住重点句子并划出关键词： l 法布尔从小就对小虫子非常着迷。 l 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 l 正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。 3. 出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？该怎样排列这三个词？ 引导体会喜爱程度的逐渐加深。 建议合作安排： 学习第一自然段。 1. 讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生画出描写村子景色的语句。 2. 引导学生按照课文填空并读出环境的美好： 走进圣莱昂，只见这儿 ( )纵横， ( )丛生，附近丛林中( )，各种可爱的小动物（ ），好一派迷人的风光！ 过渡：美好的环境适宜昆虫的繁殖，造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们走进法布尔那有趣的童年。 学习二到三自然段： 1. 默读课文，你能从哪些地方感受到 “法布尔从小就对小虫子非常着迷”，划下来读一读并想一想，从这些句子中，你体会到法布尔怎样的心情？ 2. 交流，讨论： l 人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!” 抓住两个感叹号，引导学生体会捉住这只令法布尔魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他得意之极，令他忘记了天色已晚，忘记了父母的焦急，急于和家人分享自己的发现…… l 三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在他终于找到了这位“歌唱家”。 扣住时间词“三天前” 、“现在”，你想到了什么？ 引导学生开始体会法布尔观察昆虫执着探究的精神。适时点拨拟人句的使用——“唱歌”和引号的含义——“歌唱家”。 我推荐孩子看法布尔的《昆虫记》,在课前,让学生谈谈读书的感受,从而引出法布尔。 直接请学生默写,进行随机讲解。 说明这个词的构词方式可以举几个例子. 特别是“载”这个字的理解. 特别是笔顺 这个是对全文的总结概括. 在教学中,我是让学生在文中找出概括法布尔喜欢昆虫的句子,学生找到这三句 在此体会环境描写对表达中心的作用. 分层作业设计 A【提高性作业】 1. 完成《习字册》《补充习题》《同步练习》相关作业。 2. 有感情地熟读课文，了解世界上有名的科学家的故事，想一想他们能够成功的原因。 B【基础性作业】 1. 完成《习字册》《补充习题》《同步练习》相关作业。 2.根据课文内容提示，完成填空。 当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？ 妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：（ ）。 爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：（ ）。 小法布尔两眼依然发着光，兴奋地说：（ ）。 虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。 第二课时 课时目标 1. 有感情地朗读课文，重点指导课文的四到十自然段。 2. 引导学生从法布尔的故事中受到启示，逐渐养成善于观察、乐于发现的好习惯，激发对自然和科学的研究的兴趣。 3. 抓住关键词句，如动词的使用和心理活动的描写，揣摩课文是如何表现法布尔对昆虫痴迷的这个特点的，试着模仿说话表现某个人的一个特点。 自主学习 合作交流 反思或修改 自主学习内容： 一、复习回顾：课文表现法布尔对昆虫的喜爱依次用上了“着迷”“迷恋”“痴迷”，并且多次提到装满昆虫的衣袋，你在读课文的时候注意到了么？课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目呢？昆虫学家法布尔的衣袋里除了装着昆虫，你认为还装着什么？ 第五自然段中的“把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”； 第十自然段中的“背着大人把衣袋装得鼓鼓的”； 第十一自然段中“把两个衣袋做得高高地鼓起”。 两个衣袋鼓鼓的，这是一个很小的细节，但是课文为什么多处写到甚至用作课题呢？ 二、归纳总结基本写法：本文通过精准的动词使用，生动的语言神态描写，让痴迷昆虫的法布尔跃然纸上，印入我们的脑海。 三、写法分析：本文在写作上你还觉得有没有值得大家学习的地方？ （环境的烘托—第一自然段；人物反衬的写法—父母的责骂和法布尔的坚持等；选取具体事例来突出人物特点，选择事例要有代表性的，能突出人物特点的，介绍时有详有略……） ★ （根据学情适度拓展） 课件出示补充资料，引导学生体会法布尔观察昆虫的坚持不懈。` 有一次，法布尔爬到一棵大树上，观察螳螂的活动，结果把周围的一切都忘记了，别人还以为他是小偷呢。当正要抓他时，他这才从观察中醒过来。 有一天早晨，几个农妇外出干活，看见法布尔趴在路上，睁大眼睛看一块石头，到黄昏时，这些妇女回家了，看见法布尔仍然趴在那里，以为他为谁祷告呢。其实，法布尔一整天都在观察石头上的昆虫。 法布尔曾经花了三年的时间，观察雄蚕蛾如何向雌蚕蛾“求婚”的过程，当快要成功的时候，蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。结果，法布尔又花了整整三年，才得到完整而准确地观察记录。 合作交流内容： 一、紧扣文字，体会情感： 找一找你从哪些语句能看出法布尔对虫子的着迷？在相关文字旁写下批注。 引导学生归纳后在小组里进行交流，然后全班交流： （1） “逮、捉、蹲、静静地观察” ★引导学生说出“静静地观察”是什么样子？此时，如果让你用一个词语再来描写一下法布尔，你会用什么词语：专心致志、聚精会神 （2） “叫、扑、捉” 这些词语说明法布尔动作敏捷，由此可得出法布尔肯定捉过很多的甲虫，有丰富的经验，因此说明他对甲虫很着迷的。 （3）“放进、包上、装进、欣赏” 这些词语说明法布尔包昆虫小心翼翼，他一系列的动作都说明他珍爱这只小甲虫。 （4）“眼泪往下掉 放进了垃圾堆” 能看出法布尔很不情愿，说明他舍不得这些小宝贝。 ★以上句子都是抓住动作来表现人物的特点。 法布尔口袋里装得满满的，赶着鸭子回家了。可以说是满载而归，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的爸爸妈妈呢？(非常生气)他们的态度怎样？男女生分角色责骂法布尔。 ★引导学生体会法布尔的内心难过却依然痴迷昆虫。 2. 适度拓展介绍法布尔的成就和著作《昆虫记》。 ★《昆虫记》的成功为法布尔赢得了“昆虫界的荷马”以及“科学界诗人”的美名。 著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家 ★ 基于学生的了解，教师适当补充法布尔的生平。法布尔的成就虽然得到了社会的广泛承认，获得了许多的科学头衔，但他仍然朴实如初，为人腼腆谦逊，过着清贫的生活。他的才华受到当时文人学者的仰慕，其中包括英国生物学家达尔文、诺贝尔文学奖得主等。让学生知道，虽然法布尔的生活清贫，但是他的作品除了展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。 二、情感激发，读写迁移： ★ 我们的身边也有很多人喜爱甚至痴迷某样东西某件事情，你有注意观察过么？？ 学生试着描述一个熟悉的人，抓住他的动作、神态，表现他的喜爱或者憎恶。小组交流。 自读4—10自然段，找从哪些语句能看出法布尔对虫子的着迷？在相关文字旁写下批注。 （细细画） 这个题目是对具体事例的提炼,在教学中,我采取学生分组学习汇报的方法,学生找得既全面又仔细,说得很 到位。 分层作业设计 A【提高性作业】 一、完成《补充习题》《同步练习》相关作业。 二、拓展练习 1. 课外阅读法布尔的《昆虫记》，选一个精彩的故事讲给同学们听。 2. 搜集一至两位其他名人“痴迷”的故事，读一读，讲给同学听。 三、学习本文的写作特点，仿照写一个人，学生试着仿写一个熟悉的人，抓住他的动作、神态，表现他的喜爱或者憎恶的情感。 B【基础性作业】 一、完成《补充习题》《同步练习》相关作业。 二、照样子，写词语。 例：鸟栖虫居 莺（ ）燕（ ）山（ ）水（ ）风（ ）日（ ） 天（ ）云（ ）月（ ）星（ ）鸟（ ）花（ ） 三、后人为了纪念法布尔，在建造他的雕像时，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？你还想到什么，请写下来。 法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________…… 板书设计： 5 装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 善于观察 热爱自然 痴迷 推荐阅读 一、阅读 1. 法布尔的名言： 兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。 2. 练习中的名言： 观察，观察，再观察。-——巴甫洛夫 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。-——苏霍姆林斯基 3. 世人对法布尔的评价 这个大科学家像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写。——法国戏剧家罗思丹 二、拓展阅读 《昆虫记》（根据目录选取自己感兴趣的章节进行阅读） 教后记： 在教学中，我努力想把一个真实的法布尔全面的展现在学生面前,我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋。我根据本文的特点，引导学生体味语言，并与实际生活相结合，拉近学生与文章的距离，走进法布尔的内心世界。并结合文中的具体事件的分析，让学生体会法布尔对昆虫的痴迷。在教学“放鸭子”片断时，我通过指导学生从“放进”、“包上”、“装进”、“打算”和“欣赏”这些动词中想象出法布尔的不同动作，也让学生想象自己在什么时候会有这些动作，从而体会法布尔对昆虫的喜爱和痴迷。这样，学生对课文的理解自然就加深了。 我还利用学生课前收集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面的展现在学生面前。既有小时候观察昆虫的痴迷，也有长大后对昆虫一如既往的迷恋。学生学完后，对法布尔有着深深的敬佩。 附件： 《昆虫记》及法布尔介绍：http://baike.baidu.com/view/39928.htm 凤凰语文网本课资料库：http://www.xxyw.com/sl/index.aspx?KindID=435