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1、赶海教学反思赶海教学反思1赶海“海”始终都是我的梦中情结,我身处内地,长江之畔,能长年看到海的机会等于零,只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我,我没有过任何赶海的机会,我所教的孩子们也是这样,如何使文中的“海趣”找到共鸣呢?我的做法如下:由学生学过的漂亮的南沙群岛引入,引发对大海美的印象。老师导语:大海不仅漂亮,而且他有着博大的胸怀,每天都打算了丰富的馈赠给那些赶海的人们。生:什么是赶海?师:书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中还有你问题的答案。 生初读课文,老师提示,留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们
2、知道了什么是赶海了吗?倘如是你到了海边,你会去赶海吗?文中的“我”也去赶海了,但是是现在发生的事吗?你从哪里看出的?(每当?便想起?)你生活中有这样难忘的是吗,能用“每当?便想起?”这种句式说说吗?师:呀!你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢,赶海的趣呀,也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀,为什么会这样呢?你们再默读课文,找找缘由吧,并用笔划出来,做上眉批。在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣, 捉虾之趣, 观景之趣?在句式比较中体会“嘿,我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中赶海教学反思2这是一节小学四年级上学期的歌曲教学,本课以“赶海”为主题,通过学生
3、“说大海,听海浪的声音,学唱歌曲,表现赶海”等几个环节的落实,让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段,充分调动学习主动性,激发学生自觉性和创建性的学习心情,引领学生一步步的走进快乐的音乐世界。可以说教学目标基本达成,但回头细想,仍有许多有待改进之处。首先,也是最为关键的,音乐课堂要关注音乐本位,运用音乐语言的手段来促成音乐教学,即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我应当指导学生把这些声音升华为音乐,有节奏有强弱的表现这些声音,将自然的声音提升到音乐,并注意音乐的美感,这样音乐的课堂将更丰富、更美。其次,音乐课堂要注意声音美感训练和表现,从音乐要素动身
4、,老师要有意识、有目的并适时引导学生进行声音美感训练,就如学生声音仿照环节、表演环节和歌颂的美感老师要进行相应有效的指导;还有在念歌词中也要体现歌词美(有强弱、节奏的改变)。第三,老师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的,可以有老师评价、学生自评、学生互评,并且要将评价贯穿于教学的整个过程,而这点正是我欠缺的。老师评价可以从音乐的角度以描述性、激励性语言为主,敬重学生纵向的发展。学生自主评价要注意学生的参加意识,尽量让学生行使自评、互评的权利,尤其是在学生表演环节,针对表演中出现的各种状况,学生都有自己的看法,不妨给他们这个机会发表自己的见解,这样才能构成真实、民主的课堂,促进
5、学生特性的发展。在起先的教学中,我在设计课和授课上方法还有些地方不适合,当我看着他们那天真可爱与求实好学的笑脸时,使我给了自己力气,又一次的以自己的想法创建探讨了本课。通过自己探讨教学尝试,使我感受到了变更教学方法的重要性以及得到良好效果的欢乐,也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求,也使我看到了学生们的巨大的潜能,更大的发展性、可塑性,使我在今后教学中奠定了基础。本堂课主要依据 “以学生发展为本”的课程理念,通过学习来培育学生的自主实力,让学生在较宽松的学习环境中激发爱好,开心的学习。主题赶海的小姑娘的是活泼可爱的,使我的孩子们欢乐的学习,做到每个孩子都能仔细学每一个歌词,或许在我
6、教学过程中会有个别孩子并不欢乐,但我会接着对这些孩子进行了解,并完全做到让每个学生都能在欢乐中学习。授课后,在与其他老师的沟通过程中,让我了解到了我的优点和缺点,使我自己受益匪浅,在他们充分的确定以后也提出了自己的建议与看法。特殊是王老师对这堂课进行分析后,对我所提的修改看法和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。最终,我就和学生一起来观赏大海呀,家乡,学生听得很仔细,学得很仔细,我很感动!总之,在以后的教学中我要将充分完善自己,完善课堂内容,我信任经过这一学期的积累与实践的探究,我会渐渐变得更加成熟,更加自信,会使生长在我们学校的孩子们健康的成长,欢乐的学习。赶海教学反思3一、教材分析:
7、赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中,始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候,妈妈对我讲,大海就是我家乡?”对呀,小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结,就构成了这饱含深情的赶海?课文将赶海的经验描写得生动而详细,富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开,重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方许多。二、做得比较好的方面:1、在执教这篇课文时,我始终立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、说趣、演趣。还把体会作者的心情这条线索穿插其中
8、,到处以学生的感知、感悟为主题。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充溢了生命活力,学生敢说、敢评、敢演、敢问,真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。课前,我首先播放了大海啊,家乡这首歌曲,美丽的旋律萦绕在课堂里,马上让学生们的思绪插上了翅膀,她们脑海中想到了漂亮的大海,看到赶海的图片,更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中,有效地激发了学生的求知欲。3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后,读“摸海星”这段时,读得特殊慢,我笑
9、着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手等,为课堂增加了好的气氛,在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。4、以读感知。在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读
10、中理解课文,在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出,学生是语文学习的主子,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获得学问,形成实力。学生自主学习,既避开了老师的烦琐讲解,又培育了他们独自发觉并解决问题的实力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。三年级的语文学习,其实读还是最重要的,没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、赐予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化
11、,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。三、做得不足的方面:1、教学时重视了各种形式的读,但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里,发生过哪些趣事?”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门, 让学生们结合自己的生活实际发挥想象,口头练说,课外与课内有机结合说说自己童年的趣事?然后再把它放在课后进行小练笔,这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多,后面时间较紧,因此,我最终就把这个环节约略了。3、课文中有很多动词用得特别好,例如:“抓”“摸”“捏”等,应当引导学生品
12、尝,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过运用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。我觉得自己的教学设计还不够完备,教学语言虽然生动好玩,但是有时口语太多,教学语言还不够精炼。希望各位领导能提出珍贵的看法。赶海教学反思4赶海是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”酷爱大海,酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显,文字充溢童趣,在教学时主要通过指导学生朗读来领悟课文内容,训练学生的语感。一、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯,为了达到这个目的,老师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地
13、、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。一开课,我就出示了有关大海的美丽画面,唤起了学生对大海的美妙印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最终自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文
14、脉络。第三次,我让学生带着肯定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出,学生是语文学习的主子,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获得学问,形成实力。学生自主学习,既避开了老师的烦琐讲解,又培育了他们独自发觉并解决问题的实力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。赶海教学反思5我上的赶海的其次课时,自己感觉还不错,觉得自己的努力没有白费,真所谓“一
15、份耕耘,一份收获”。赶海这篇文章文字美丽,富有童趣,全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开,重点描写了“追逐浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方许多。当然这篇文章还是有难点的,因为绝大部分学生并没有去过大海,没有看过大海,当然理解赶海,只能借助这些文字,只能是一种表面的获得。或许通过这个课的学习能够给学生建立起一个海的概念,建立起一种美妙的愿望,建立起赶海的憧憬。在教学中,我始终紧紧抓住文中的“趣”,我设计小组合作的学习方式,请学生们以二人为一组,将赶海中你们组认为最好玩的内容读一读,并且读后说说自己感受最深的地方。赶海,对于生活在海
16、边的孩子来说是很熟识的,但班上的学生没有一位见过海,更别说赶海了,但为了让学生能更深化地体会到赶海的乐趣,我抓住一些主要的动作词和语气词去点拨学生,如:“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等,从动作上感悟用词的精确性,从语气词中理解意思,体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加趣味性,我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会。反思这节课,我也发觉了一些不足的地方,如在指导学生读这方面不够到位,缺少老师点拨,又如在“追浪花”这个趣事上,没有让学生充分地想象浪花时常回头,小作者追浪花会和浪花相碰的情景,这才是追浪花的乐趣呢,我竟然没有让学生去想象,这都说明我在备课时的不足,没相注意到各个
17、环节尤其是一些细微环节方面。赶海教学反思6赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中,始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候,妈妈对我讲,大海就是我家乡”对呀,小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结,就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经验描写得生动而详细,富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开,重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方许多。1、把学生带入情境。课前,我首先播放了大海啊,家乡这首歌曲,美丽的旋律萦绕在课堂里,马上让学生们的思绪插上了翅膀,她
18、们脑海中想到了漂亮的大海,看到赶海的图片,更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中,有效地激发了学生的求知欲。2、抓住赶海“趣”字,再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后,读“摸海星”这段时,读得特殊慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴
19、趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手等,为课堂增加了好的气氛,在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。3、以读感知。在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出,学生是语文学习的主子,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获得学问,形成实力。学生自主学习,既避开了老师的烦琐讲解
20、,又培育了他们独自发觉并解决问题的实力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。三年级的语文学习,其实读还是最重要的,没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、赐予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。不足也有许多1、教学时重视了各种形式的读,但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里,发生过哪些趣事?
21、”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门,让学生们结合自己的生活实际发挥想象,口头练说,课外与课内有机结合说说自己童年的趣事?然后再把它放在课后进行小练笔,这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多,后面时间较紧,因此,我最终就把这个环节约略了。3、课文中有很多动词用得特别好,例如:“抓”“摸”“捏”等,应当引导学生品尝,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过运用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。赶海教学反思7赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来
22、妙趣横生,情景交融,留有回味的地方许多。二、做得比较好的方面:1、在执教这篇课文时,我始终立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充溢了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。一起先上课,我首先播放了赶海的小姑娘这首歌曲,欢快的旋律萦绕在课堂里,马上让学生们的思绪插上了翅膀,她们想到了漂亮的大海,想到了在海边捉贝壳的情形,于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采纳让学生读读、想想、演演、再读
23、读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后,读“摸海星”这段时,读得特殊慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。三、做得不足的方面:1、教学时重视了各种形式的读,但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆
24、里,发生过哪些趣事?”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门, 让学生们结合自己的生活实际发挥想象,口头练说,课外与课内有机结合说说自己童年的趣事?然后再把它放在课后进行小练笔,这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多,后面时间较紧,因此,我最终就把这个环节约略了。3、课文中有很多动词用得特别好,例如:“抓”“摸”“捏”等,应当引导学生品尝,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过运用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。4、我的教学语言虽然生动好玩,但是有时口语太多,教学语言还不够精炼。不过这节课还是有很多收获,能发觉自己的不足不也是进步吗?赶海教学反思8在赶海一课中,我
25、针对教材和学生的年龄特点,在教学中运用了多媒体教学手段,充分调动了学生的多种感官感知课文,取得了良好的教学效果。反思整个教学过程,我认为多媒体手段在本课的运用,能使教学锦上添花,为此我把教学的.部分过程在这与大家共享:一、紧扣生活,引入新课、学生的已知阅历是其思维的源泉。首先,我问学生:“同学们,见过大海吗?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后,我刚好邀请大家到大海去旅游,进一步调动起学生的爱好,学习的欲望被初步激发。、出示多媒体课件。随着画面的展示,大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态,尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来,剧烈的感受,使学习欲望
26、被再次激发。二、指导看图,整体感知出示课文中插图的课件,在学生视察插图时,相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时,感受整个画面的和谐。这样做,可培育学生有条理地视察事物的实力,创设情境,进行整体感知。三、读中感悟,悟中生情“书读百遍,其义自见”,精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越简单;学生理解得越好,朗读就越有感情。因此,我的教学重点就放在如何采纳多种方法,让学生将精读训练落到实处。在这个环节,我设计了几个步骤层层推动:、老师配乐范读为了让学生更好地进入课文,体会文中的美感,我实行了配乐范读的形式。和着节拍,细细品尝。2、合作体会练读这一段学习可以立
27、足于学生自己体会感悟,充分发挥学生合作学习的实力,老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句,说说大海睡着了是什么样的?再在小组内探讨,说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通,老师适当点拨,增加了阅读趣味性。3、配乐背诵,理解感悟结尾,老师趁热打铁,给时间让学生当堂背诵,既积累了语言,又进一步深化对课文的理解。四、观赏音乐,总结延长“大海啊,家乡”中的师生共舞,拓展训练中的“大海做着甜甜的梦,她会梦见什么呢?”这些,也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不拘泥于教材,这也是我们大语文观的追求。赶海教学反思9赶海一课,初看题目就觉得
28、特别好玩,以此为题,既突出了课文叙述的中心内容,又激发了读者爱好,引人入胜。课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。课上完了,但心中有着对这堂课的一些感想。对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合大海啊,家乡,一下子就吸引学生留意力,他们的情感得到升华,仿佛自己就是来到了大海边,与小作者同赶海,以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好,随即学生边回忆边背出第一小节内容,我还发觉个别学生的脸上起着微妙的改变,这是我感到最欣慰的。在接下来的讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进步多了,至少我脑中有思路,脚踏实地的一步一步引导学生多朗读
29、,通过多种形式的朗读实践,来领悟课文的思想感情,培育学生的语感,努力使自己做到讲课条理清晰,重视以学生为主的教学方式,有时我通过这样的提问:你觉得课文中的哪些语句写得特殊好玩?为什么?你能读得让别人也觉得非常好玩吗?以此来激发学生的阅读热忱,引导他们从理解语言、感受形象入手,在阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事,以便举一反三,学生就会学到学问,因而课堂上学生的朗读水平取得了明显的效果,但是培育学生运用恰当的朗读技巧,还应是我在教学中不断摸索的又一新问题。当然,说了些自己对本堂课较满足之处,对于本堂课我也知道自己存在不足之处,课上学生留意力不够集中,大部分学生动手画语句时,沟通朗读时,倾听与说
30、话之间的关系部分学生没有明确,少数同学在做各自的事情,我觉察到了,更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生,让他们在老师的带动下读好课文,理解课文,语文老师就应发挥自己的特长,以生动、简洁的语言引导学生,这样,学生留意力就会渐渐集中起来。虽然我是在讲课,但是我提出的问题都必需清晰,让学生知道老师问题的意思和接下来做什么,思维始终要跟着老师转,而在这堂课中,我引导学生理解课文时所提出的问题,实行的措施还未能让学生领悟,我本人是清晰的,但重要的是让学生听懂和明白自己所做的事情,运用一种使学生能够接受的语言来领悟问题的内涵。这样,学生不但能集中留意力,课堂上也能收到事半功倍的效果。总之,每上
31、完一堂课,心中就有点滴的感想,既有改进之处,又有不足之处,关键是今后对于自己有薄弱的教学方面能相识到,还应多下功夫,无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步,争取在以后的课堂上有不错的表现。赶海教学反思10针对小学生年龄特点,本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。采纳网络教学,旨在创设良好的学习环境,调动学生的爱好,诱发学生的感情,使他们投入课文所设置的情境中。抓住本课趣味浓,学生乐于读的特点,我先让学生观看影片,在充分调动学生主动性的基础上,围绕“趣”字绽开,培育学生感悟语言的实力和表达实力。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习主动性,留意调整课堂教学气氛,使
32、学生变被动学习为主动开心的学习,使课堂能在生动、好玩、高效中进行。教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”,必需优化课堂教学结构,提高教学效益,把课堂这一个广袤的舞台还给学生,提高学生素养,遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则。教学时学生依据站相关资料,学生采纳:看、听、读、品的方法开展自主、探究学习,并大胆沟通。赶海教学反思11杨谦先生的这篇赶海,这次已经是我其次遍教了,我感到这次最胜利。赶海是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”酷爱大海,酷爱童年生活的真挚情怀。这
33、篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领悟课文内容,训练学生的语感。一、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯,为了达到这个目的,老师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 本课一起先,我首先播放大海啊,家乡这首旋律美丽,意境深长的歌曲,动人的旋律回荡在教室,接着就出示了有关大海的美丽画面,唤起了学生对大海的美妙印象,接着让学生来表达对大海的印象,最终自然地引入课题“赶海“,这样做既联系了学生的生活,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每
34、一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着肯定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出,学生是语文学习的主子,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获得学问,形成实力。学生自主学习,既避开了老师的烦琐讲解
35、,又培育了他们独自发觉并解决问题的实力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。三、重视字词教学在第一课时的教学中,识字、写字还非常重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生充分的识记,交给他们识记得方法。读的不正确的刚好订正,并指导难写易错的字。这样做有利于学生更好地驾驭本课的生字。整堂课我就是从以上几方面引导学生主动地投入学习,让学生真正地做学习的主子。四、须要改进的方面:1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无
36、要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的基本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。2.我再一次体会到了教学机灵,感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务,让学生更有爱好、更轻松地学习,丰富语文学问,提高语文读写实力,从而提高语文素养。赶海教学反思12自02年下半年起先用苏教版的教材,我总有一种感觉:苏教版的文章真美!尤其在教学赶海这篇课文上感受颇深。和学生一起学习赶海这篇课文时,因为事先预习了,所以在此基础上
37、,学生很简单就把这课的生字驾驭了。我们很快就进入了课文的分析上了。学生对这篇美文起先就有好的感受,这篇文章课后不要求背诵,班上竟然有人主动地背了,一调查,42名学生,有34名同学都背了一两小节,有3名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的,学生没有畏惧,这点我还真没想到,学生给我这么个惊喜,我太兴奋了!我们学习的重点自然放到2、3小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写不少,对心中的感受没有写明白,也许是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第2小节的“闹”字,我们换了好几个字感受了,看能不能用其它的字代替“闹”,有人说换“嚷”,有人说换“拖”,有人说换“拉”,有人说换“吵”学生众说纷纭,跟原句细
38、致一比较,都觉得不如“闹”好,“闹”字包含有那些动作,“闹”字更表现出作者的淘气,“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样,这是可爱的“闹”说得多好!在第3小节中,单个的表现情感的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等,这些字的大量运用真是让人不感受赶海的“趣”都不行。我们经过这几个小队读这一小节的竞赛之后,经过联系生活理解这些字的意思之后,经过分析为什么读这些字要变轻声之后,学生更能体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的,我问他有什么问题没有,他大声地说了句:“老师,我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话,我不禁细想了一下,是呀,我教学几年,还真是对这篇文章
39、最有感觉呢。当时,我就想了,我回去之后,得抓紧把这种感觉留住。我觉得真的要感谢作者,他用了这么好的字词,引得学生再找不到另外的字词来与他相比;真的要感谢编者,选了这么好的文章,让学生能从今处进行推敲感受。我感觉学生经过一翻激烈的争辩,已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章!接着我们又探讨:我兴奋极了,飞跑着追逐远去的浪花。反复读了此句,学生感受到了追逐浪花的那种兴奋。我问了一句,他能追上浪花吗?学生绽开探讨,结果当然是追不上。浪花到海里去了,能追到海里去吗?我又问了一句,那“我”为什么要去追呢?是呀,为什么要去追呢?我发觉问出去之后,糟了,这个问题问难了,学生不肯定能感悟得出来的。没想到的是马
40、上有五、六个学生举手了。我此时也非常兴奋,这是学生带给我的。学生说了好几个答案,其中“我追不到浪花,可是从中却感到很欢乐。”“我追不到浪花,去追到了一种满意”这两个答案是最让我最满足的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追逐浪花过程的一种体验。任何事其实我们不肯定很注意结果的,我们更应当看重的是过程,小鸟在天空飞过,未留任何痕迹,可是它飞过,它体验过飞行的欢乐。这样的道理有时成人都不肯定能理解的,此时学生却体会到了,真了不得。我除了对他们佩服之外,拥有的还是佩服。文字中隐藏着哲理,生活中隐藏着哲理。多美的文章!我经常听说,文章有外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美当然就是作者的所见
41、所闻及由此而带来的趣味性,那内在的情感是什么呢?学生都知道,那是对大海的宠爱,对大海的深受,对大自然的宠爱有一位学生却跟别人不一样,他说:“我觉得是表达了作者对大海的宠爱,对母亲的赞美。”我听了惊诧了,这怎么理解呀?又追问,原来是这样。他把大海比作母亲,海中的岛屿比作子女,海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的摩挲,浪花就是妈妈的笑容听了不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对,但凭学生的这种想法我就得给他个最好的表扬。在我理解,这可以算是创新了。“小时候,妈妈对我讲,大海就是我家乡”有这样美的句子作开头,作结尾,学生能不联系生活进行想像吗?从这样的想像中我们可以看出这个学生对生活的理解。常说要
42、理解生活,要享受生活,我认为这不能不算是理解生活、享受生活中的一种了。教了这篇文章,我实在掩饰不住内心地激烈想说上几句:感谢作者,写出了如此的美文;感谢编者,用上了如此的美文。真美!另:教完了这篇课文,加深了我对生活的理解,加深我对写作的理解,以前的日子总是不在意地让才智的光线从身边闪过,现如今才发觉,边听着笛子曲,边在键盘上用敏捷的指头击打我的才智是那么华蜜的一件事。课堂是一眼泉,一眼永不干枯的泉,只要教学,就会发觉。我又在等待着自已的新发觉。赶海教学反思13赶海叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者酷爱大海,酷爱生活的真挚情怀。课文内容浅显易懂,充溢了生活情趣。短短五个自然段,把赶
43、海的整个过程介绍给了读者,尤其第三自然段,写的很详细,很好玩。但,因为大多数学生并没有去过大海,没有看过大海,所以理解赶海,只能借助这些文字,只能是一种表面的获得。怎样使学生有更深刻的体会呢?我除了让学生找找文章中你认为最好玩的句子描写,还让他们谈谈自己的感受,结合自己的亲身经验(捉虾、螃蟹等)体会作者当时的心情,读好句子,读出感情。最终,我问“假如你也去赶海,你会做些什么呢?”忽然,激起千层浪。“我要去捉螃蟹、捉虾”,“我要去捡海滩上五彩缤纷、各种各样的贝壳”, “我要在海滩上用沙子建立城堡”,“我要躺在沙滩上洗阳光浴”正因为虚构式得享受了一次赶海的美,引领他们走入了这个情境中。让学生建立起
44、一个海的概念,建立起赶海的憧憬。 让学生感受到赶海中最值得记忆,最值得写的过程。从而来引导学生谈谈自己童年记忆中的趣事。赶海教学反思14赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方许多。一、做得比较好的方面:1、在执教这篇课文时,我始终立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充溢了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。一起先上课
45、,我首先播放了大海啊,家乡这首歌曲,欢快的旋律萦绕在课堂里,马上让学生们的思绪插上了翅膀,她们想到了漂亮的大海,想到了在海边捉贝壳的情形,急着赶快进入到课文的学习中,有效地激发了学生的求知欲。3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后, “摸海星”这段时,读得特殊慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演
46、让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手等,为课堂增加了好的气氛,在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。4、以读感知。在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主子。此,我利用多种形式、赐予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时,通过
47、反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。二、须要改进的方面:1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的基本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。2.我再一次体会到了教学机灵,感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务,让学生更有爱好、更轻松地学习,丰富语文学问,提高语文读写实力,从而提高语文素养。这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时,没有彻底放手让学生品读和感悟,多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹,令人缺憾。在今后的教学中,还需进一步深钻教材,敏捷运用,只有这样才能真正让学生成为学习的小主子。赶海教学反思15一、教材简析:1.整体课文分析赶海是苏教版三年级的一篇课文,文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
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