小学语文课文《画杨桃》教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑小学语文课文画杨桃教案小学语文课文画杨桃教案1 教学目标: 1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 教学重、难点: 学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。 教学准备: 1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。 2、生字卡片。 教学设计: 程序、教与学、意图 教学过程: 一、看杨桃 1、同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习画杨桃这篇课文。 看看课文讲了一件什么事?
2、 2、板书课题:画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。 二、读课文 1、自由读课文。 要求: (1)会认6个生字; (2)会读课文; (3)知道讲了一件什么事。 2、认字,同学互查,记分。 3、指名读课文,边听边想: (1)谁读得最棒? (2)课文讲了一件什么事? 我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。 让学生学习概括,从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 1、默读边读边思考,划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。 2、老师观察,了解学生默读的情况: (1)是否划出重点词句? (
3、2)是否会提问? 3、评价提问:看谁会问?问的问题最有探究的价值。 例如:我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃? 要在提问方面大做文章,培养学生发现问题的能力。 四、齐探究 1、读第一段,讨论: (1)父亲对我要求很严,表现在什么地方?为什么这样要求我?理解:经常、叮嘱、想当然等。 (2)练习朗读: 突出“很严”“经常”“是什么样,就画成什么样”这些词。 2、读第二段,讨论: 默读,“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会: “我”画画一丝不苟。 3、学习下一段,过渡: 同学们认为我画得怎样呢?
4、面对我的画是什么态度?画出重点词句:“哈哈大笑”“是这个样子吗?”“是五角星吧!”不改变愿意 让学生知道父亲这样做的道理。 “是这个样子吗?”“是五角星吧!”不改变愿意,把反问句在成陈述句。概括态度嘲笑。 用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑不像杨桃。 后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的?不好意思,知道错了。 4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会:老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物,使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得
5、很准确,但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。 5、想一想老师的动作也可以演一演,再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。 意思: (1)看杨桃的角度不同,扬子也不同; (2)看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人; (3)应该实事求是。 想法:父亲的话和老师的话联系起来想一想,说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗? 板书:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看去想,一切从客观存在的实际出发。 让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真
6、画画、画准确的习惯。 让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。 对老师讲的话要认真读认真想,联系生活实际体会其中的道理。升华认识。 五、学表演 1、分小组练习朗读,讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好) 2、学生表演。讨论:自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。巩固已经明白的道理,并能联系生活中的事情思考。 六、学写法 对话:我们应当学习那些写法? 1、运用呼应的手法:前呼后应,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验
7、来否定别人的新发现。 2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。 3、准确运用标点:破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。 引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。 七、抄句子 1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。 2、读一读资料袋。 小学语文课文画杨桃教案2 教学要求: 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。 2、体会课文哪些地方写得真实具体。 3、学会本课7个生字,理解词句,会用“叮嘱”“教诲”造句。 4、朗读课文。背诵最后两个自然
8、段。 教学重点、难点: 联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教具准备: 多媒体 教学时间: 二课时 教学过程: 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗? 2、揭示课题。板书:画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。 2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段,说说各段段意。 1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么? 2、指名分段,说段意。 第一段(1)讲父亲教“我”学画画。 第二段(218)在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很
9、好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问: (1)“我”是什么时候开始学画画的? (2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是) 3、指名读父亲的话。 五、讲读第二段。 1、指名朗读第二段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的? 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的? 4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。) 5、自由朗读第二段。 六、讲读第三段。 1、齐读
10、第三段。 2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实,实事求是) 七、作业:练习背诵最后两个自然段。 第二课时 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读第二段。 二、背诵最后两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习第二题。 1、学生通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处? 2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。) 四、讨论思考练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同? 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导
11、记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。 5、学生口头造句。注意纠正错误。 6、学生书面造句。 小学语文课文画杨桃教案3 教学目标: 1、学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。 2、有感情地朗读课文,背诵最后两段。 3、能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4、继续练习概括文章的主要内容。 思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点: 1联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把
12、一段话写清楚的方法。 教学准备: 教学课件 教学时间: 二课时 教学过程: 第一课时 (一)题质疑导入: 1齐读课题。 2让学生围绕课题质疑。 例:(1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃? (3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)为什么要写画杨桃这件事? (一)学生按要求自学生字、词。 (三)检查自学。 (四)理解词义。 1理解词义。 2联系上下文理解词语。 (五)自读课文,初步了解内容。 1指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。 2让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。 (六
13、)作业。 1写词语。 2熟读课文。 第二课时 (一)读题导入。 1齐读课题。 2让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。 例: (1)“我”在图画课上画杨桃。 (2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。 (3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。 3提问引入: “我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。 (二)抓住重点,理解内容。 1指名让三位同学分三部分朗读课文。 (1)第1自然段为第一部分。 (2)第2至倒数第2自然段为第二部分。 (3)最后一自然段为第三部分。 2投影出示句子:
14、 “这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。” (1)什么是教诲?什么叫受用? (2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话? (3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢? 3指名读第1自然段。 (1)出示句子: “你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。” (2)这是谁在什么时候对“我”说的话? (这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。) (3)经常“叮嘱”是什么意思? (“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。) (4)指名读句子。 (5)“想当然”是什么意思?什么是“画走
15、了样?” (“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”) (6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”? (父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。) (7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子? (1)让学生依照课文内容回答。 (图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。) (2)出示句子: “我看到的杨桃
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